第5单元 习作：围绕中心意思写（上课课件）-【七彩同步作文】2024-2025学年六年级语文上册同步教学 （广东专版）

语文 六年级 上册 围绕中心意思写 每个汉字都有丰富的文化内涵，不同的汉字带给我们不同的感受。我们先来玩一个游戏，老师说一个汉字，同学们表演相应的感受。 1 激趣导入 冷 乐 忙 寻 迷 这些感受让你想起了哪些事？ 从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。 选择一个感受深刻的汉字，围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。 习作要素 要素解读 汉字有着丰富的文化内涵。选择一个你感受最深的汉字写一篇习作，可以从下面的字里选，也可以选其他的字。可以写生活中发生过的事情，也可以写想象故事。 想清楚自己要表达的中心意思。注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。 2 选择汉字，围绕中心意思写 写之前，可以拟个提纲，看看选择的材料是不是能够表达中心意思。写完后，请同学读读，看看他能不能体会到你写的中心意思。 可以用你选的字作为题目，也可以另外拟一个题目。 1.选择一个自己感受最深的汉字写一篇习作。 2.围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。 3 发生过的事情 想象的事情 感受最深的汉字 表达中 心意思 4 思路导航 中心意思 夏天是万物迅速生长的季节。 盼 交流对不同汉字的感受 甜 甜味 甜蜜 望 愿望 动作 迷 喜爱 困惑 习作提示如何围绕中心意思写 汉字有着丰富的文化内涵。选择一个你感受最深的汉字写一篇习作，可以从下面的字里选，也可以选其他的字。可以写生活中发生过的事情，也可以写想象故事。 想清楚自己要表达的中心意思。注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。 思维导图 根据想象内 容写故事 根据生活经 历选事例 汉字 本义和 引申义 确定中心 围绕中心 你要围绕哪个汉字来写 我选取的汉字是“悔”，围绕这个字，我会写自己总是浪费时间，没有好好学习，以致知识掌握得不扎实，学习成绩落后，真是悔不当初啊！ 我选取的汉字是“暖”，围绕这个字，我会写班上有一个邋遢的同学，大家都不愿意接触他，老师用自己的行动改变了这名同学，让他感受到了温暖，同时也温暖了全班同学的心。 我选取的汉字是“美”，围绕这个汉字，我会写梦见自己乘坐太空飞船飞往太空后所看到的神奇、美丽的景象。 我选取的汉字是 ，围绕这个汉字，我会写 。 怎样确定中心意思，明确习作内容 选择一个自己感兴趣的汉字以后，要先深挖汉字背后的内涵，再确定本次习作的中心意思，明确习作内容。 如《盼》中，作者抓住“盼”这一心理活动，把一个小女孩得到新雨衣后渴望穿上试一试的心理表现描写得极为传神。 在深挖汉字背后的内涵时，我们可以从纵向和横向两个角度来考虑。 “纵向”就是挖掘汉字的深层含义;“横向”就是从发散的角度确定汉字的多种内涵。 在深挖汉字背后的内涵时，我们可以从纵向和横向两个角度来考虑。 纵向： “甜”既可以表示甜味，又可以表示甜蜜。 “望”既可以表示动作，也可以表示愿望。 “迷”既可以表示喜爱，也可以表示困惑。 在深挖汉字背后的内涵时，我们可以从纵向和横向两个角度来考虑。 横向： “泪”:伤心的泪、成功的泪、幸福的泪。 “变”:生活变、心情变、脸色变。 怎样表达中心意思 中心意思就是文章的主要思想，以及作者主要表达的情感和观点。围绕中心意思表达，就是要提取文章的主题，紧贴这个主题来表达自己的情感。 1.围绕中心，从不同的方面来写 围绕“成长”这个中心，作者从植物和动物两个方面阐述了“夏天是万物迅速生长的季节”。 2.围绕中心，选择不同的事例来写 为了表达中心意思，我们有时可以选择两个或多个事例来写，每个事例都有一个共同点，那就是表达的中心相同。 事例一写的是“我”盼变天，事例二写的是“我”盼雨赶快停下来，留到明天再下。这两个事例都是围绕“盼”字来写的，不仅将“我”的心理变化写得很有趣，还将一个矛盾、淘气的孩子形象刻画得活灵活现。 3.巧妙点明中心 围绕中心意思来表达，最重要的是如何点明中心，通常有以下两种方法：一是在过渡句中点明中心；二是在事例变化中反复突出这个中心字。课文《盼》属于后者。例如，“爸爸不但在生活上‘变’，而且在学习上也‘变’。通过‘变’，我发现了爸爸具有精益求精的精神。”这就是运用过渡句点明中心，将上下文有机地衔接起来。 片段一 原文 评价 我的爷爷是个戏曲迷。他有一天听戏听得太入迷，竟然忘了回家。那天爷爷“消失”了一下午，手机也没带，晚上八点多了还没回来。想着那些老人走丢的“寻人启示”，全家人都急了！我和奶奶留在家里，其他人拿着手机出门找爷爷了。没过多久，奶奶的手机就响个不停，一会儿爸爸问“回来了没有”， 通过描写全家人因为爷爷久出未归的焦急不已，突出了爷爷因为迷恋戏曲而给全家人带来的“紧张”气氛。 片段围绕“爷爷是个戏曲迷”来展开,通过写爷爷听戏入迷、天黑未归突出了爷爷对戏曲的迷恋程度之深。 原文 评价 片段详略得当，重点突出。详写奶奶的反应，略写其他人的反应，突出了奶奶对爷爷过度迷恋戏曲的不满，烘托出爷爷对戏曲深深的迷恋。 一会儿妈妈问“回来了没有”……奶奶又急又累：“回来了我会告诉你们的，你们找到了就告诉我，不要一直打电话！” 时间一晃就到了九点半，大家心里都火急火燎的。奶奶先撑不住了，气鼓鼓地给爸爸妈妈打电话说：“不找了，找到了也不让他回家！” 原文 评价 片段二 片段写“忙”而不说忙，“忙”的景象却浮现在读者的脑海中，以“我”的训练有素反映出妈妈的习以为常，突出日常生活中的“忙”。 妈妈打开了我的房门，刚准备“河东狮吼”，但看到我已经从床上爬起来，脸上立刻多云转晴，快速地说：“起来了就赶紧穿衣服！” 我赶紧穿好衣服，麻溜地洗脸、刷牙，一阵风似的冲向餐桌，这才发觉时间不够。即使我狼吞虎咽，也没能将早餐全部塞进嘴里。我还来不及擦嘴，就被妈妈一把拽出门去。 片段按照时间的先后顺序，接连写了妈妈催“我” 起床、“我”快速洗漱吃饭、鸟妈妈匆忙归巢、 原文 评价 我匆匆忙忙离开家，匆匆忙忙地坐在车上。这时，我发现嘴里衔着食物的鸟妈妈快速地消失在我的视线外，街道两旁的小店早早地开了门，人们如云聚云散，似潮起潮落，慌慌张张，风风火火。 小店早早开门和人们来来往往等一系列人物和事例，从不同的角度写出了早晨的“忙”。 5 例文引路 乐 朱玉霞 “儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”读到这里，我不禁萌发了放风筝的愿望。望望窗外，春光明媚，风和日丽，碧绿的柳枝迎风起舞，桃花笑红了脸，这不正是放风筝的好天气吗？我赶紧找出新买的蝴蝶风筝，拉上小伙伴刘浩宇，兴致勃勃地来到田野里。 引用诗句 开头引用诗句，并运用优美的景物描写引出下文。 草地上铺满了嫩嫩的、绿绿的小草，踩上去软绵绵的，真像一块柔软的毯子。我拿着线轴迎风快跑，刘浩宇托住风筝的尾巴紧紧跟着我。跑了一段时间，我以为风筝不会掉下来了，就减慢了速度。还没等我稳住脚步，“花蝴蝶”在空中摇摇晃晃，翻了一个跟头栽了下来。 动作描写 形象地描写了“花蝴蝶”从空中跌落下来的情形。 我一边喘气，一边沮丧地望着地上的风筝。这时，一位老伯伯说：“小姑娘啊，放风筝时要一直往前冲，不能停下来，得等风筝在空中稳定后才能停下来，继续放线。”我牢牢记住了老伯伯的话。我重新抓住线轴，让刘浩宇托住风筝。这时风儿轻轻吹过，听到刘浩宇一声“放”，我立即拉住风筝线跑了起 来。我一边放线，一边奔跑,嘴里还不停地喊着:“风筝飞起来喽!”。“花蝴蝶”徐徐飞上天空，越飞越高……我拼命地跑着，刘浩宇使劲地喊着。 这时候，草地上来了很多小朋友。天空中又多了许多五颜六色的风筝，有漂亮的“金鱼”，有灵巧的“燕子”，还有凶猛的“老鹰”……你瞧 详细描写 详细叙述了“我”放风筝的经过，重点突出，表现了“我们”快乐的心情。 排比修辞 写出了空中各式各样的风筝。 那只“大蜻蜓”，它浑身碧绿，东飞飞，西瞧瞧，真有趣！我的“花蝴蝶” 在空中翩翩起舞，向天空中的小伙伴们点头问好。风筝们在空中快乐地飞翔着，我们在地上兴奋地跑着…… 今天，我玩得可真痛快呀！小小的风筝给我们带来了莫大的欢乐。 抒发情感 结尾抒发了放风筝的喜悦之情。 1.主题鲜明，中心突出。小作者紧紧围绕“乐”字，把自己和小伙伴放风筝的过程写得生动具体，突出了自已放风筝时的快乐心情。 2.选材恰当，描写具体。小作者选择自己放风筝时风筝起飞、风筝放飞两个时间段，写出了在放风筝中体验到的快乐。为了把这种快乐写得更具体,小作者抓住人物的动作、语言、心理进行描写，使整个场景具体可感，“乐”字溢满字里行间。 名师 点评 2.围绕所选字的中心意思拟题。 1.直接选用汉字拟题。 甜蜜往事 我真后悔 泪 拟题思路 6 习作提纲 妙 悔 提纲一：列举事例，说明有力 结构提纲 提纲二：运用对比，表达感受 提纲三：描写清楚，感受深刻 提纲四：运用小标题，思路清晰 我的提纲 描写幸福甜蜜的词语 精彩词语 7 美满 和谐 和睦 和美 甜蜜 温馨 愉悦 欢欣 心花怒放 怡然自得 怡然自乐 幸福美满 心满意足 心情舒畅 欢聚一堂 其乐融融 无忧无虑 兄友弟恭 父慈子孝 相濡以沫 描写泪水的词语 泪流满面 泪如雨下 泪如泉涌 泪眼蒙胧 潸然泪下 声泪俱下 哭哭啼啼 泪眼汪汪 涕泗纵横 热泪盈眶 哭天抹泪 泪干眼枯 泪落如珠 泣不成声 泪干肠断 老泪纵横 描写悔恨的词语 悔不当初 悔过自新 抱恨终天 幡然悔悟 追悔莫及 悔恨交加 悔之晚矣 悔罪自新 悔恨不已 自怨自艾 懊悔不已 悔过自责 痛悔前非 捶胸顿足 悔之不及 悔恨终身 温暖是相互的，需要彼此的付出;温暖是可以传递的,需要共同的呵护;温暖更是无私的,不求回报，默默奉献。(运用排比修辞描写温暖，句式工整，读来富有节奏感。) 精彩句子 妈妈这语重心长的话让我的心里像打翻了五味瓶似的，很不是滋味。以前我总认为，妈妈疼爱我、帮我才是真正的爱，今天我才知道，原来妈妈的“狠心”也是一种爱呀! (心理描写，既展现了自己心路历程的变化，又点明了主题。) 我背着书包，心里藏着一百个不愿意，缓慢地走进了教室。教室里坐满了陌生的同学，他们都在认真地看着英语书。我选了一个靠后的位子，害羞地坐下来，也拿出英语书假装认真阅读起来。(对“我”的动作、心理进行描写，生动传神，富有画面感。) 精彩开头 1.开篇点题式 有人认为，忍让是一种软弱的表现。其实，忍让在一定的境遇下是一种气度，也是积蓄自己的力量来打败对方的一种智慧。(开篇点题，亮明观点，引出下文。) (节选自《让》) 2.排比引入式 蚂蚁在暴风雨中向前奔走，是为了寻找一个家;蝴蝶在空中翩翩起舞,是为了寻找一朵花;风筝在高空中俯视，是为了寻找属于它的人生。而人们一生忙碌，是为了寻找什么呢? (运用排比的修辞手法导入，尽显文采。) (节选自《寻找》) 3.倒叙开头式 悔，你有过吗?我有过悔,而且是永远的悔。到底是什么事可以让我忏悔一辈子呢?没人知道，除了我自己。今天，我就给大家说说那件让我后悔的事吧! (倒叙开头，设置悬念，吸引读者阅读的兴趣。) (节选自《让我后悔的事》) 精彩结尾 走在放学回家的路上，阵阵寒风袭来，我却感到温暖如春。这个冬天有詹老师的关爱，我们是多么幸福哇! (结尾收束全文,呼应开头，使文章浑然一体。) (节选自《暖冬》) 1.首尾呼应式 妈妈这“狠心”的爱让我学会了生活自理,妈妈这与众不同的爱让我受用一生、感激不尽。长大后，我一定要好好报答妈妈。同学们,你们也要好好孝敬自己的爸爸妈妈呀! (直抒胸臆,表达对妈妈的情感，引起读者共鸣。) (节选自《“狠心”的爱》) 2.表达感受式 童年一去不复返，吃牙膏的傻事我再也不会做了，可现在想起来，仍然觉得好笑。 （节选自《童年趣事》） 3.总结全文式 $$