第4单元 习作：笔尖流出的故事 教案-【七彩同步作文】2024-2025学年六年级语文上册同步教学 （广东专版）

习作：笔尖流出的故事 【教材解析】 本次习作的话题是“笔尖流出的故事”，要求学生发挥想象，创编生活故事。这次习作跟平时不同，平时习作往往是描写现实生活中的人和事，而创编故事虽然也是以生活中的人、事为基础，但它不是重现，而是要展开合理的想象，对现实生活进行提炼和加工。 本次习作编排的内容分为四个部分。 第一部分是习作前的回顾。这一段话从本单元的三篇课文入手,再次强调小说这种文体的特征，让学生懂得,小说源于生活却又高于生活，所以这些故事读起来就像在生活中发生过一样。从读到写，自然过渡。 第二部分是习作内容。教材设计了三组环境和人物，让学生从中选择一组或自己创设一组,展开丰富的想象，创编故事。这三组环境都以学生熟悉的生活为基础，人物也是以少年形象为主，适合学生展开想象。如,第一组设计的是校园故事，人物形象鲜明，“淘气包”和雷厉风行的班长之间很容易产生冲突情节。第二组设计的是发生在街头的爱心故事。第三组设计的是亲人间的故事。这些故事都能在生活中找到影子，话题开放，角度多元。 第三部分是习作要求。它提供了学生习作的思路和方向:先围绕主要人物想象可能会发生的故事，再考虑把故事情节写完整，能吸引人；这两个要求是本次习作的重点。在能达到前两个要求的基础上，可以尝试用环境描写或人物心理活动来突出人物形象。 第四部分是习作后的交流。教材建议在班里开一个故事会，让学生说说自己最喜欢的故事。在交流的过程中，大家对故事也会提出自己的看法和建议，这也是互学互评的过程。 【教学目标】 1.能围绕主要人物展开丰富的想象，创编生活故事。 2.把故事写完整，情节尽可能吸引人，试着写出故事发生的环境和人物的心理。 【教学重点】 能根据选定的环境和人物创编完整的故事，情节尽可能吸引人。 【教学难点】 培养学生描写环境、虚构故事情节、表现人物特点的能力。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时。 第一课时（习作指导） 【教学过程】 一、情境导入，解读习作要素 1.情境导入 （出示课件3）同学们，本单元的课文中的精彩情节和人物形象给我们留下了很深的印象。请同学们想一想一个引人入胜的故事有哪些特点？ 2.阅读习作要素，了解习作重点（出示课件4） （1）教师过渡：同学们，我们先来翻开单元页，本单元的语文要素是读小说，关注情节、环境，感受人物形象，本单元的习作素养是什么。 预设：发挥想象，创编生活故事。 （2）教师引导学生明确：发挥想象，按一定顺序把事情的起因、经过、结果写清楚，保证故事的完整性，突出环境描写，使人物形象鲜明，让曲折的情节富有吸引力。 （设计意图：从本单元的三篇课文入手，再次回顾小说这种文体特征，让学生懂得，小说源于生活又高于生活，所以这些故事读起来就像在生活中发生过一样，并且生动形象，情节曲折，激发了学生的阅读兴趣。） 二、呈现话题，明确习作内容 1.（出示课件5）本单元学习的几篇课文都是虚构的故事，读起来却像在生活中发生过一样，因为这些故事都能从生活中找到影子。 虚构的故事往往情节曲折，有较鲜明的人物形象，读来比较吸引人。下面提供了三组环境和人物，从中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。 教师板书：笔尖流出的故事 2.（出示课件6）选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。 3.教师引导：明确了本单元几组话题后，我们写的时候还应该注意：（出示课件7） ◇故事要围绕主要人物展开。 ◇把故事写完整，情节尽可能吸引人。 ◇试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。 三、指导审题，关注习作重点（出示课件8） 教师引导：下面我们来一起总结一下本次习作的重点吧。 预设1：围绕主要人物展开想象，使人物形象鲜明。 预设2：把故事的起因、经过、结果写清楚。 预设3：注重细节描写，写出故事发生的环境和人物的心理活动。 教师总结：同学们，我们写作时一定围绕主要人物展开想象，并且写的时候尽可能的突出主要人物，使人物形象鲜明。创编故事的时候注意把故事的起因、经过、结果写清楚。最后，还要注重细节描写，写出故事发生的环境和人物的心理活动。 教师板书：展开想象 把故事写清楚 人物的心理活动 （设计意图：通过具体指导，让学生明白写作内容、习作重点及具体要求。） 四、拓展思路，指导选材技巧 1.了解习作中提示的选材角度 （1）①（出示课件9） 环境：开满丁香花的校园 人物：淘气包张明 雷厉风行的班长王寒冰 充满活力的年轻班主任李军 教师提问：他们会发生什么故事？（注意性格） 预设：张明肆意践踏丁香花园，被班长抓住，张明不服，两人吵了起来。班主任决定和张明赛跑定输赢。 （设计意图：通过分析习作提示中的变形的事物，旨在让学生明确变形可以有很多选择，打开学生的思路，激发学生交流与分享的兴趣。） ② 环境：冬日黄昏时车来人往的街头 人物：充满爱心的少年陆天 志愿者徐明 教师提问：他们会发生什么故事？（注意性格） 预设：冬日黄昏，街道很冷，一只流浪狗瑟瑟发抖。志愿者徐明和陆天给小狗找了个破棉衣盖住，没想到小狗第二天来找他们报恩。 ③ 环境：月光下的村庄 人物：铁蛋 铁蛋远道而来的表哥 教师提问：他们会发生什么故事？（注意性格） 预设：月光下，铁蛋照顾着伤病的爷爷。在爷孙俩为铁蛋的上学一筹莫展时，远道而来的表哥雪中送炭，带来了好消息。 教师总结：每组情境都有环境和主要人物，我们要根据生活实际来展开想象，创编故事。 2.教师提问：你还能想到什么故事情节？（出示课件10） 材料 故事环境 故事中人物关系 想到的故事情节 材料一 春日校园 师生三人 材料二 冬日街头 爱心少年与志愿者 材料三 月下村庄 兄弟 3.巧用导图，总结思路（出示课件11） 教师引导：根据这个思维导图，我们知道了创设内容一共包括哪两个部分？ 预设1：要有环境描写。 预设2：突出人物形象。 教师引导：环境包括什么环境呢？ 预设1：自然环境。 预设2：社会环境。 教师引导学生明确：“人物形象”包括性格、品质、思想……。整篇文章需要我们，展开想象，创造不同的情节，不同的结局。 （设计意图：提供多种要素组合供学生选择，利于展示学生的表达个性。借助图式和习作提示，让学生有习作的“拐棍”。） 教师过渡：书中给的三个情境真有意思，那么我们如何根据情境创编故事呢？下面我们一起跟着课本学一学写作方法吧。 五、研读课文片段，学习写作方法 1.如何创编故事？（出示课件12） （1）围绕人物特点虚构情节 教师引导学生明确：面对同一件事情，不同特点的人物，会做出不同的选择。在创编故事时我们要紧紧抓着人物特点，设置故事情节。 教师点拨：（出示课件13）如《桥》中，作者围绕老汉大公无私、先人后己的特点，虚构了一场突如其来的山洪，让镇定自若的老汉和惊慌失措的村民、先人后己的老汉和企图浑水摸鱼的儿子这两组具有鲜明对立特点的人物直接产生碰撞和矛盾，完成了故事创编的过程。两组具有对立性格的人物，可以通过人物的矛盾构思故事情节。 （出示课件14）再如《穷人》中，作者围绕桑娜善良、富有同情心的特点，虚构了邻居突然去世，幼儿无依无靠的情景，桑娜在无依无靠的幼儿和本不富裕的家庭之间的矛盾中做出选择，完成了故事情节的虚构。同时，作者还利用桑娜丈夫同样善良的特点，让两人彼此鼓励，相向而行，促进了故事情节的发展。两组具有相同性格的人物，可以让彼此相向而行，共同完成一件事情。 （出示课件15）课文提供的三组情景中，第一组情景“淘气包张明”和“雷厉风行的班长王寒冰”就形成了鲜明的人物性格对立，可以采用设置他们两人矛盾的办法，创编故事。情景二中“充满爱心的少年陆天”和“志愿者徐明”都是有爱心的人。因此可以让两人相向而行，共同献出一份爱心。 （2）结合环境因素虚构故事情节。（出示课件16） 环境因素不仅能够推动故事情节的发展，还可以是创造故事情节的直接起因。因此在创编故事时，也要从环境因素进行考虑。 （出示课件17） 如《桥》中，如果没有“像泼、像倒”的大雨，就不会有山洪的爆发；如果没有山洪的爆发，小桥就不会成为生命桥，也不会有后面老汉守桥护群众转移，更不会有桥毁人亡的惨剧发生。可见环境因此在本故事中起到的至关重要的作用。 在如《穷人》中，海上的暴风雨和寒冷的天气，也为故事情节的发展助力不少。海上的暴风雨凸显了渔夫打鱼的不易；“寒冷的天气”让刚刚丧母的几个幼儿显得更加可怜。 2.怎样让故事情节更加吸引人（出示课件18） （1）情节完整，突出高潮 教师引导学生明确：要想让创编的故事更精彩，除了有必要的起因、经过、结果外，还要写出故事的高潮。 如《桥》中，主要记叙了在洪水到来时，一位老支书沉着镇静地指挥村民撤离，把生的希望留给别人，把死的危险留给自己和亲人的感人故事。文中“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他”这一情节的叙述使故事的发展达到高潮，表现了老支书在危难面前无私无畏、英勇献身的崇高精神。 （2）巧设意外，把故事写曲折。（出示课件19） “文似看山不喜平”，在创编故事时，适当的加入意外情节，可以让故事达到一波三折的效果，对读者更具吸引力。 （出示课件20）如《桥》中“山洪暴发”“其他出口被淹”“小伙子被老汉揪出”“桥毁人亡”这些意外都打破了原有的叙事节奏，让故事陡生波澜，增加了故事的可读性。 （3）运用语言、动作、神态等细节描写，把故事情节写具体。（出示课件21） 教师引导：语言、动作、神态、心理等细节描写，可以让故事情节更加具体，引人入胜，增加故事的可读性和吸引力。 教师出示《桥》片段 教师提问：在这个语段中，作者运用了什么描写方法描写老汉的呢？ 预设：片段通过描写老汉的神态、动作、语言等细节描写。让整个故事具体可感，有很强的画面感。 （出示课件22）教师出示《穷人》片段 教师提问：在这个语段中，作者运用了什么描写方法突出人物形象的呢？ 预设：细腻的心理描写，让我们更好地走进主人公的内心世界，感受她的挣扎和矛盾，增加了文章的可读性和感染力。 （设计意图：体会如何通过抒写情节完整、巧设悬念、设计冲突，妙用反转的方式让故事情节更加吸引人。结合课文典型语段进行解读，让学生明确如何从不同角度创编故事，让故事情节更加吸引人。） 3.借助片段学技法（出示课件23） 教师过渡：学习完这么多推荐方法后，我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，边读边分析小伙伴们运用了哪些技法。 片段一（出示课件23、24） 陆天刚从外婆家出来，在十字路口等红灯。忽然，他透过车来车往的缝隙，看到一条缩成一团的小狗趴在路中间。“怪不得快速行驶的汽车都会在那里顿一顿！” 小狗太可怜了，这太危险了！陆天看得心惊肉跳。终于绿灯了，他快速地冲了过去，用自己的身体挡在小狗的前面。陆天目不转睛地看着小狗，他惊恐不安地举起双手，好让来往的车辆停下来。陆天眼见停下来的车子多了起来，越来越多的人注意到了他。这时，身穿红马甲的徐明挥舞着双手，快速地向陆天跑了过去…… 预设1：小作者通过写陆天的所见，点明流浪狗的处境极为危险。“一条缩成一团的小狗趴在路中间”，让所有人的心都提到了嗓子眼儿，不由得捏了一把汗。 预设2：片段通过心理描写和动作描写，将陆天的担心、害怕与无可奈何表现得淋漓尽致，突出了陆天的富有爱心与流浪狗的危险处境。 预设3：小作者运用间接描写，通过写“眼见停下来的车子多了起来，越来越多的人注，意到了他”，突出了陆天的机智勇敢。 教师过渡：同学们说得都很好，我们继续看一下片段二，边读边思考小伙伴运用了哪些技法，片段中有哪些地方还需要完善。 片段二（出示课件25、26） 奶奶去世多年，爷爷一直保留着那只古旧的镯子，这是奶奶留下来的唯一物品。爷爷十分珍惜它，紧紧地用布包着，铁蛋连摸一下都不行！ 又是八月底的一天晚上，爷爷走过来，语重心长地对铁蛋说：“铁蛋哪，你年纪实在不小了，今年必须去上学了！”铁蛋沉默了一会儿，低着头小声地说 ：“我……我才不去上学，上学太没意思了，他们都说老师好凶的，而且还需要钱……”“钱的事，你不要管，你必须去上学。” 第二天晚上，爷爷从口袋里掏出了很多皱巴巴的钱，理得整整齐齐的，放在桌子上。铁蛋顿感不妙，他抬头紧盯着爷爷，大声说道：“爷爷，您是不是把奶奶的镯子给卖了？”铁蛋的心里很难受，痛哭起来。 预设1：“又是八月底” 既点出了时间，又交代了即将开学的紧迫感，为下文爷爷变卖镯子埋下伏笔；“奶奶去世多年，爷爷一直保留着那只古旧的镯子，这是奶奶留下来的唯一物品。爷爷十分珍惜它，紧紧地包着，铁蛋连摸一下都不行！” “一直保留” “唯一物品” “紧紧地用布包着”“连摸一下都不行”，从多个角度说明了镯子无比珍贵。 预设2：“实在不小了” “今年必须去”说明每逢开学，铁蛋与爷爷必有一场“争论”，其中的无奈让人心疼；“沉默”“低着头小声”说明了铁蛋的乖巧、懂事。 教师追问：这个片段中，作者运用了什么方法故事情节跌宕曲折的呢？ 预设：片段妙用反转， 情节一波三折。明明很珍爱镯子，却不得不变卖凑钱，说明了爷爷的无能为力；“很多皱巴巴的钱”与“理得整整齐齐的”形成鲜明的对比，说明了钱来之不易。 （设计意图：通过对学习小伙伴所写的片段进行解读，旨在让学生明确写作过程中可以运用的写作技巧，通过评改习作片段，为完成和修改整篇习作作铺垫。） 六、佳作欣赏，学习技巧（出示课件27） 1.教师过渡：在学习完选材方法和写作技法后，我们一起来学习一篇例文《五月，丁香花开》。我们先来看这篇例文的写作提纲，并积累例文中的新鲜词语。 教师总结：一个好的提纲是写作成功的基础，优美的用词会让读者眼前一亮，我们在写作前也要列好提纲，在写作的过程中也要让优美词汇为自己的习作增色。 2.教师引导：请同学们自己阅读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。思考完后和小组同学进行交流。 （出示课件28—34） 五月，丁香花开 陈泽萱 五月的校园，丁香花开。阳光明媚，伴着花香，同学们陆陆续续地走进校园。 胖乎乎的“淘气包”张明刚走进教室，办事一向雷厉风行的班长王寒冰就走了过来：“请大家把语文家庭作业交上来！” 张明猛地一拍脑袋：“哎呀，我光顾着玩儿，忘了！” “忘了，我看你压根儿就是想偷懒不愿做吧！谁都知道你是出了名的‘淘气包’，一天到晚就知道淘气。”王寒冰的话可是没给张明留一点儿情面。“班长大人，请你把作业本给我抄一下，好吗？”“哼，想得美！等着挨老师的批评吧！还有，放学后一定要补交作业，如果不交，看我怎么罚你！”王寒冰冷若冰霜，扭头就走。 上课后，班主任李军老师第一件事就是收学生们的家庭作业。“报告，李老师，张明的作业没交。”李军老师听后十分恼火：“张明，这是这个月以来你第三次没交作业了，事不过三，明天上学请你家长到学校来一趟！” 张明听了李老师的话，立刻就像霜打的茄子——蔫了。上课后，老师讲了些什么，他一点儿也没听进去，满脑子闪现的都是脾气火暴的爸爸到学校后对自己的责骂，回家可能还会挨一顿揍的情景。 好不容易等到放学。张明并没有离开，他翻开作业本，刚做了一道题就做不下去了。都是这个可恶的班长，要不是他在班主任面前告状，我也不至于落到这个地步。说曹操，曹操就到。班长王寒冰来到他的身边，二话不说，径直坐了下来。“怎么还不动笔？磨蹭什么呢？快做作业！”王寒冰几乎是用命令的语气督促张明。 面对威严的班长，张明真是一点儿办法也没有。张明拿起笔，一笔一画地写了起来。遇到难题，王寒冰认真细致地给他讲解。很快，张明就把作业做完了。 “你看，这不是很容易的事吗？为什么平时总是不愿意做作业呢？如果你把淘气的那股聪明劲儿用到学习上，你的成绩一定比我棒！”班长王寒冰一边收作业本一边说，他的语气缓和多了，也亲切多了。 张明深受感动，也顿时醒悟。他紧紧地握住王寒冰的手，说：“今天多谢你的帮助和教诲，我‘淘气包’从今以后要改名‘智多星’，一定要成为一名品学兼优的好学生。” “哈哈哈……”窗外，阳光明媚，清风徐来，丁香花开，爽朗的笑声伴着那幽香传得很远很远…… 各小组汇报交流，全班评议。 预设1：第1自然段环境开篇，开头描写环境，以丁香花引出下文。 预设2：第2自然段对话描写 “淘气包”张明与班长王寒冰之间的正面交锋。“冷若冰霜，扭头就走”生动形象地表现了人物的性格特点。。 预设3：引用歇后语 “霜打的茄子——蔫了”运用得恰到好处，体现出张明此时的萎靡不振。 预设4：人物描写出彩。对班长王寒冰的动作、语言描写，充分展现了他雷厉风行的性格特点。 预设5：“班长王寒冰一边收作业本一边说，他的语气缓和多了，也亲切多了。”运用细节描写体现出班长王寒冰对同学的关心。 预设6.：首尾呼应。环境描写照应开头，使文章结构完整。 （设计意图：通过展示学习小伙伴的佳作，旨在让学生更加深刻地理解本单元的习作要求，通过对本篇习作方法和技巧的分析，旨在让学生参考与借鉴，从而更好地完成自己的习作。） （出示课件35）教师小结：这篇习作构思巧妙，环环相扣。有两处突出优点值得我们学习。其一，构思巧妙，环环相扣。这篇习作，小作者描写了张明和王寒冰之间的一次矛盾。故事情节环环相扣，事情的起因、经过、结果交代得清清楚楚，是一篇不错的虛构故事。其二，写活人物，情节引人。在整个故事描写中，小作者通过与人物性格相符的动作、语言描写，不仅写活了人物，还让整个故事具有很强的画面感，让读者仿佛身临其境。 七、巧拟题目，学列提纲 1.自主交流拟题方法（出示课件36） 教师提问：我们可以用哪些方法来为本次习作拟题？ 预设1：用故事中的主要人物拟题。 淘气包张明 爱心少年陆天 预设2：用故事的主要内容拟题。 一场误会 爱心救助 预设3：用故事的背景拟题。 丁香花开 月光下的村庄 2.依照范例，学习写作提纲 教师引导：写作前拟好提纲，不仅能够厘清写作思路，还能让作文的结构清晰。 （出示课件37、38、39）出示写作提纲范例，思考：以上提纲环境描写放在了开头、中间，还是结尾呢？创编故事时都采用了什么表达方法？ 结合课件，交流如何列写作提纲，重点引导中间部分怎样把故事情节写得曲折生动，跌宕起伏。 师生讨论并归纳： （1）首先，可以围绕人物特点虚构故事情节，还可以结合环境因素虚构故事情节。 （2）其次，要让故事情节更加吸引人：可以让情节完整，突出高潮，可以巧设意外和冲突，把故事情节写曲折。还可以运用语言、动作、神态等描写，把故事情节写具体。 （出示课件40）学生自主列写作提纲，教师巡视指导。 师生交流提纲内容，教师相机引导，帮助学生完善提纲内容。 八、积累素材，动笔写作 教师过渡：如何让我们的习作语言优美，让我们的文章结构别出心裁呢？今天老师给大家准备了一些习作素材，请大家读一读。（出示课件41—51） 学生自主阅读习作素材。 教师引导：接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲，把自己心中的好地方形成习作吧。 学生动笔完成习作，教师巡视指导。 【板书设计】 第二课时（范文+点评+升格） 【教学过程】 一、佳作欣赏，全班共评 1.（出示课件3--10 ） 例文一 ：当小经理 师生共读，读后交流： 宋扬当上小经理后遇到什么问题？这篇想要告诉我们什么道理呢？ 交流、讨论： （出示课件11） 教师小结：此文写了宋杨当经销店的“小经理”期间发生的各种事情，阐述了诚信的重要性。故事内容真实可信，起到了很好的教育意义。 2.（出示课件12--17） 例文二： 五瓣丁香事件 指明学生读，读后交流 ：认为这篇文章写得很好，好在哪里？ 预设： （1）环境开篇。开头交代时间、地点，渲染了校园里花香四溢的氛围。 （2）第2自然段交代缘由。交代了故事发生的原因，引出下文。 （3）第3自然段外貌、语言描写，形象地刻画出班长王寒冰雷厉风行的特点。 （4）第3自然段语言描写制造冲突，增强了文章的戏剧性。 （5）呼应上文。李老师为同学们揭秘五瓣丁香事件，刻画出李老师的人物形象。 （出示课件18） 教师总结：此文讲述了“淘气包”张明和班上的同学为送老师礼物而乱摘丁香花的故事，主要刻画了雷厉风行的班长王寒冰的形象。故事开头先描写校园的环境，接着交代故事的起因，班长王寒冰制止不文明的行为和班主任揭秘五瓣丁香是故事的高潮部分，也是最有趣的部分。这个故事告诉我们不要做任何破坏环境的事，即使你的初衷是好的。 3.（出示课件19--23） 例文三： 月光下的村庄 这篇文章有哪些值得我们学习的地方？ 小组内讨论交流。 预设： （1） 环境描写，交代时间、地点和寂静的山村氛围。 （2） 第2自然段详细描写表哥和铁蛋赶鸡进窝的情形，笨拙的赶鸡画面真实细腻，农村儿童的形象跃然纸上，童趣盎然。故事高潮写了表哥运用智慧赶鸡的情景。 （3） 结尾深化主题，描写环境，意味深长，留守儿童内心的孤独引人深思。 （出示课件24） 教师总结： 此文讲述的是留守儿童在家里赶鸡的故事。故事没有直接写留守儿童的辛苦、孤单，而是选取月夜赶鸡、鸡妈妈保护小鸡的情景，从侧面展现了留守儿童生活的不易，启示人们关注留守儿童问题，具有现实意义。开头通过详细的环境描写表现了山村的寂静，中间部分使用生动的语言描写了赶鸡的情景，全文语言流畅。 （设计意图：欣赏优秀例文，让学生从不同的角度掌握写作的方法，写起来会更得心应手。） 二、小组合作，评议修改 (出示课件25-30) 习作原文：月光下的哭泣 1. 小组内自由读习作原文然后依据清单，给出意见。 （1） 我的修改建议是：______。 （2） 这篇文章最吸引我的段落是：________。 组内共同修改习作。 2.出示修改后的习作，学生对比阅读体会。(出示课件31--34) 三、欣赏名家作品 飞翔的馒头(出示课件35-47) 教师诵读，学生欣赏。 从这篇文章中你学到了什么？ 小组讨论、交流。 （出示课件48） 教师总结：这篇文章的题目为《飞翔的馒头》，“飞翔”与“馒头”搭配很新奇，有引发联想、设置悬念的作用。故事围绕一个馒头展开，引申出多种话题，内涵丰富。文章善于运用环境描写和动作描写，情节简单、完整又感人，体现了作者对社会、对教育的反思。 四、举行班级故事会 1.利用课余时间，小组内成员依次讲述自己的故事，每个小组推荐一位同学的作品在班级故事会中展示。 2.班级故事展示。 学生边听边思考、评价，完成以下两个内容，并进行交流分享。 我最喜欢的故事是…… 最欣赏的地方是…… 提示：着重从想象的创意上进行欣赏。 小组内自评和互评作文。互评时需要检查对方的习作语句是否通顺，有没有错别字；文章是否切题；哪些地方需要补充，哪些地方是可以删去。 根据故事会上的交流以及组内互评，修改自己的故事，课下将修改后的作文誊写在作文本上。 （设计意图：通过开展故事分享会，一方面可以激发学生写作文的兴趣。另一方面可以引导学生欣赏优秀作文，学习其优秀之处，分析自己作文的不佳之作，从而提高学生的语文素养。） 【教学反思】 这次习作的目的是要求学生了解故事的特点，自己创编故事。在实际教学中，我回顾了本单元学习的三篇课文，引导学生感受小说的特点，引导学生明白小说可以通过环境描写，人物的心理、动作、语言、神态等细节描写，大胆的想象等方式来创编故事，塑造鲜活的人物形象。在此作文训练中，我注重引导学生明确自己的行文思路，梳理作文的层次脉络。 通过批改学生的作文，我发现学生在行文思路上可以。但从作文上来看，学生的思维不够发散，想象力不足，在这点上没有落实到位，在今后的教学中，我要调整自己的教学方法和策略，注重培养学生的发散思维，提高学生的整体语文素养。 学科网（北京）股份有限公司 $$