第2单元 习作：多彩的活动 教案-【七彩同步作文】2024-2025学年六年级语文上册同步教学 （广东专版）

习作：多彩的活动 【教材解析】 本单元习作的主题是“多彩的活动”。 教材的第一部分以图文结合的方式点明话题，引导学生回忆曾经参加过的丰富多彩的活动，打开学生的思路。课文呈现了“拔河”“看京剧表演”“看望老人”三幅图片，提示了活动的范围——主要指校内外举办的各种集体活动。激发学生联系自己的生活实际，唤醒集体活动的回忆，搜索相关素材，进行筛选，确定自己要写的活动。 教材的第二部分提出了习作要求：一是活动过程，要把过程写清楚，重点写活动中印象深刻的部分；二是写场面时，要注意点面结合，在点的描写上，要把人物的动作、语言、神态写出来；三是要写出活动中的感受和体会。这里的“印象深刻”指的是学生在选材时要选择让自己真正有印象、有感触的活动。 第三部分是习作的交流与修改。一是写好之后的交流，把自己的习作读给同学听。通过交流，了解自己是否把活动过程写清楚了，是否把印象深刻的部分写具体了，明确习作的修改方向。二是在修改自己习作的时候要用上修改符号，养成认真修改的好习惯。 【教学目标】 1.写清楚活动过程，将重点部分写具体。 2.学习点面结合的写作方法，既关注整个场景，又注意人物的动作、语言、神态等细节描写。 3.写出活动中的体会。 【教学重点】 如何把重点部分写具体。 【教学难点】 怎样既关注整个场景，又注意人物的动作、语言、神态等细节描写。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时。 第一课时（习作指导） 【教学过程】 一、情境导入，解读习作要素 1.情境导入 （出示课件3）教师导入：同学们，我们在成长的道路上经历过无数次活动，这些活动成了我们美好记忆的一部分。说一说你印象最深的活动有哪些？ 2.阅读习作要素，了解习作重点（出示课件4） （1）教师过渡：同学们，我们先来翻开单元页，本单元的语文要素是了解文章是怎样点面结合写场面的，本单元的习作素养是什么。 预设：尝试运用点面结合的写法记一次活动。 （2）教师引导学生明确：点面结合就是“点”的详细描写和“面”的整体叙述或概括性描写有机结合。把活动中印象深刻的部分作为重点来写，写出体会。 （3）（出示课件5）接下来让我们观察下面这三幅图画，他们都在做什么活动，又有怎样美好的回忆呢？ 学生自由发言。 （设计意图：学生就自己喜欢的活动来谈一谈参加活动的好处，为习作搭桥。引发学生共情，接着出示3张图片，让学生自由发言，感受多彩活动的快乐，激发学生的习作兴趣。） 二、呈现话题，明确习作内容 1.“祖国在我心中”朗诵会、校园运动会、六一儿童节演出、植树、端午节看赛龙舟、看望孤寡老人……这些校内外活动，你参加过哪些？（出示课件6） 选一次活动写下来，和同学分享你的经历。板书课题。 （板书：多彩的活动） 2.明确写作要求。（出示课件7） ◇写清楚活动过程，把印象深刻的部分作为重点来写。 ◇写活动的场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现，写一写他们的动作、语言、神态。 ◇把活动中的体会写下来。 教师引导：写完后读给同学听，根据他们的建议，用修改符号修改自己的习作。 三、指导审题，关注习作重点（出示课件8） 教师引导：下面我们来一起总结一下本次习作的重点吧。 预设1：选择一次活动，把过程写清楚，突出重点内容。 预设2：运用点面结合的写法，把活动写生动、写具体。 预设3：把活动中自己的体会或感受写下来。 教师总结：这次习作要把过程写清楚，有重点，整体描写和局部描写，有人物神态、动作、语言，有体会。 教师板书：活动过程写清楚 运用点面结合 活动中体会和感受 （设计意图：通过具体指导，让学生明白写作内容、习作重点及具体要求。） 四、拓展思路，指导选材技巧 1.根据习作提示，指导学生选材 （1）（出示课件9） 教师引导学生明确活动类型：“祖国在我心中”朗诵会、学校运动会、“六一”儿童节演出、植树、端午节看赛龙舟、看望孤寡老人……这些校内外活动，你参加过哪些？ 教师指名学生自由表达。 教师过渡： 每个人参加过的活动都不同，即使参加过同一个活动，不同的人对活动的印象也会有所差别。 （2）（出示课件10）选一次活动写下来，和同学分享你的经历。我们可以这样来写： ◆写清楚活动过程，把印象深刻的部分作为重点来写。 ◆写活动的场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现，写一写他们的神态、动作、语言。注意运用点面结合的写法。 ◆把活动中的体会写下来。 （设计意图：通过分析习作提示中的校内外活动，旨在让学生明确活动可以有很多选择，打开学生的思路，激发学生交流与分享的兴趣。） （3）巧用导图，总结思路（出示课件11） 教师引导：根据这个思维导图，我们知道了多彩的活动内容一共包括哪两个部分？ 预设1：校内活动。 预设2：校外活动。 教师引导：“校内活动”都包括什么活动呢？ 预设1：体育活动：跳绳比赛、接力赛、足球比赛…… 预设2：传统文化活动：汉字大会、诗词大会、国学阅读会…… 预设3：其他活动：升旗仪式、歌咏比赛…… 教师引导学生明确：“校外活动”则包括公益活动：去敬老院看望老人、植树活动…… 和非公益活动：参观博物馆、踏青…… 2.（出示课件12）指导学生照样子，说一说自己印象最深刻的活动。 ①学习小伙伴想变成的事物 学习小伙伴1：我印象最深刻的活动是去年学校举办的运动会，我参加了400米接力跑。比赛时我脑子一片空白，只听到风在耳边“呼呼”地刮着，接棒以后整个人像射出去的利箭，拼命地向前跑去，最后我们赢得了比赛。 学习小伙伴2：我印象最深刻的是去敬老院看望孤寡老人时，东东、乐乐一边拉着一位老奶奶的手，一边听老奶奶讲她小时候的故事。阳光下，他们的笑容真美。 （出示课件13）学习小伙伴3：我印象最深刻的活动是参加全市的散打冠军争夺赛。我苦练散打五年，对这次比赛充满了期待，当信心满满地站上擂台时，我才发现厉害的选手很多，每一场比赛都进行得格外艰难。虽然最后我输掉了比赛，但从对手身上我学到了很多新动作，收获满满。 ②我印象最深刻的活动是 ，因为 。 学生根据学习小伙伴的提示，说清楚自己印象最深刻的活动，并说明理由。 （设计意图：通过学习小伙伴的表达与分享，让学生明确自己印象最深刻的活动，选择这些活动的理由是什么，并勾连学生已有的生活经验，激发学生的表达兴趣。） 教师过渡：同学们印象最深刻的活动真丰富多彩啊，理由也都十分充分。我们应该如何把活动的过程写清楚、明白呢？下面我们一起跟着课本学一学写作方法吧。 五、研读课文片段，学习写作方法 1. 把活动过程写清楚、明白（出示课件14） 教师引导学生明确：描写活动的过程要有序，按照一定的顺序来写，如事情发展顺序、时间顺序等，选取最精彩的内容呈现给读者，不要想到什么就写什么。 （出示课件15）我们来看一下课文中的例子，了解描写的顺序。 课文 示例 顺序 表达效果 《狼牙山五壮士》 接受任务→痛击敌人→引上绝路→顶峰歼敌→英勇跳崖 事情发展顺序 层次分明 条理清晰 一目了然 《开国大典》 早上六点钟→下午三点整→阅兵式开始→阅兵式完毕→晚上九点半 时间先后顺序 教师提问：在这个表格中，这两篇文章分别按什么顺序写的呢？ 预设：《狼牙山五壮士》按事情发展顺序。《开国大典》按时间先后顺序。 教师总结：在这次习作中，我们可以先按照一定顺序，用列提纲的方式梳理出活动过程。（出示课件16） 示例（出示课件17） 然后根据提纲，把整个活动过程写清楚、明白。 2.把活动的场面写详细，写具体。 （1）运用点面结合，把活动场面写具体。（出示课件18） 在活动中，总是有一些场面令我们印象深刻，这些印象深刻的部分就是我们写作的重点。在写这些印象深刻的场面时，我们既要关注整个场景，也要注意活动场面中的“点”，即活动中表现突出的人，比如，拔河比赛中队头和队尾的同学；运动会上一些有气势的队员；小舅婚礼上的司仪……写一写他们的动作、语言、神态，把活动的场面写详细、具体。 示例：（出示课件19） 教师提问：这段描写中，哪些时整体描写？哪些是个体描写呢？ 预设：对五位壮士整体的描写，对班长马宝玉个体的描写，点面结合，增加了描写的层次感，表现了五位壮士英勇无畏的牺牲精神和视死如归的坚定信念。（出示课件19、20） （2）写下活动中的体会和感受，让活动场面更立体。（出示课件21） 教师引导学生明确：在写活动场面时，我们将自己参加活动时的感受、活动后的感悟写下来，可以让整个活动场面更有立体感。 （出示课件22）教师出示《开国大典》片段： 预设：片段描写子天安门广场上，人们听到毛主席宣布“中华大民共和国中央人民政府今天成立了”这一消息后的感受，展现了当时天安门广场上人们兴奋、激动的场面。 （设计意图：让学生体会如何通过点面结合、选取典型材料、采用对比描写的方式把活动的场面写详细、具体。结合课文典型语段进行解读，让内容表达更加真实可感。） 3.借助片段学技法 教师过渡：学习完这么多推荐方法后，我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，边读边分析小伙伴们运用了哪些技法。 片段一（出示课件23、24） 期待已久的运动会终于开幕了！锣鼓声响，口号震天，各班学生穿着极具特色的服装，如游龙浩荡，似彩凤飘舞，像决堤的春潮涌动在操场上。我们班踏着整齐的步伐经过主席台时，同学们个个深吸一口气，群情激昂，熟练无比地高声喊道：“六（3）六（3），非同一般。友谊第一，比赛第二，”我只顾着大声喊，却不想耳朵早已嗡嗡作响。我用眼睛的余光一瞥，只见许小可满脸通红，他的声音比我的要大上好几倍！ 为开幕式助兴的还有我们班的十人空竹表演，他们一出场就成为全校关注的焦点，千百名师生围着他们。只听“呼啦啦”的声音响彻云霄，他们尽情地抖动着，“飞龙入海”“海底捞月”……各种花样，叫人羡慕不已。 预设1：比喻修辞手法的运用也很精彩。描写全校各班进场时，将行进的队伍比作游龙、彩凤和涌动的春潮，十分贴切 预设2：运用点面结合的方法，把开幕式的场面写得很具体。 预设3：片段的描写顺序值得我们学习。先概述全校各班的情况，再详写六（3）班的表现，最后写六（3）班的十人空竹表演，从整体到部分，层层推进。 教师过渡：同学们说得都很好，我们继续看一下片段二，边读边思考小伙伴运用了哪些技法，片段中有哪些地方还需要完善。 教师总结：我们一起来总结写作方法。（出示课件25） 多彩活动描写易，借助提纲理顺序。 按照顺序写活动，点面结合写重点。 活动感受巧穿插，多彩活动更立体。 （设计意图：通过对学习小伙伴所写的片段进行解读，旨在让学生明确写作过程中可以运用的写作技巧，通过评改习作片段，为完成和修改整篇习作作铺垫。） 六、佳作欣赏，学习技巧（出示课件26） 1.教师过渡：在学习完选材方法和写作技法后，我们一起来学习一篇例文《一次激烈的拔河比赛》。我们先来看这篇例文的写作提纲，并积累例文中的新鲜词语。 教师总结：一个好的提纲是写作成功的基础，优美的用词会让读者眼前一亮，我们在写作前也要列好提纲，在写作的过程中也要让优美词汇为自己的习作增色。 2.教师引导：请同学们自己阅读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。思 考完后和小组同学进行交流。 （出示课件27—34） 竹节人比赛 陈李妍 随着沈老师一声令下，激烈又有趣的竹节人比赛正式开始了！“咚锵，咚锵，咚咚锵……”教室里像炸开了锅一样，顿时沸腾起来。 陈李妍，我们来比一局吧！”张茜热情地向我发出了比赛邀请。我看她的竹节人“亚叮”身形十分瘦小，心里暗暗自喜，愉快地答应了。 我神气十足地亮出了自己的竹节人——“芽芽”。 它身披“战甲”，左手拿一把大刀，右手握一个竹盾，似一位威风凛凛的大将军，超帅！我撸起袖子，活动活动筋骨，想大显身手，一招将她的竹节人击败。 很快，竹节人的线被嵌入课桌缝里，“3，2，1，开始！”我们的手在课桌下忙活开了，一松一紧拉扯着线，竹节人立马手舞足蹈起来。“芽芽”挥舞着大刀动起来了，一副天不怕地不怕的样子。 我斜嘴一笑，出其不意地使出一招“黑虎掏心”，刺中了张茜的“亚叮”，她直接还给我一招“横扫千军”，将我的“芽芽”打得节节败退。 我绷着脸，用力地拉扯着线，“芽芽”奋不顾身地朝敌人“啪啪”猛击。可“亚叮” 如同一座泰山，始终不倒。这时，“亚叮”处于上风。 我吃力地拉扯着线，操控着我的竹节人，心里默念：“往前走，往前走，向后退，向后退……”我的头上不知不觉地冒出了几滴豆大般的汗珠。 忽然，张茜一不小心用力过猛，亚叮” 摇摇晃晃，眼看就要倒下来了。见这形势，我微微一笑，大声喊道：“芽芽，冲啊！冲啊！” 不知什么时候，我们周围被同学们围得水泄不通。他们你一言我一语，脸上时而大笑，时而紧张，好不热闹，加油声似乎要掀翻了屋顶。 啊，天赐良机！趁张茜分神，“芽芽”一招“神龙摆尾”击中了“亚叮”的腹部。“亚叮”被逼到“悬崖”——桌角边，已无还手之力。张茜顿感不妙，她咬紧牙，脸似一个红彤彤的大苹果。 “咚锵，咚锵，咚咚锵……”围观的同学们都不由得扯着嗓子助威起来。我见状使出一招“双龙抢珠”“啪”的一声，“亚叮”被 “芽芽”打倒在地，狼狈不堪。张茜惊得睁大了眼睛，好半天才回过神来，随即嘟起小嘴，垂头丧气地走了。 眼前，我的竹节人“芽芽”神采飞扬地站在战场上，一种自豪感涌上我的心头。我高举双臂，大呼胜利。 “咚锵，咚锵，咚咚锵……，竹节人比赛仍热火朝天地进行着。 各小组汇报交流，全班评议。 预设1：开门见山 第1自然段直接引出竹节人比赛，使读者一目了然。 预设2：第3自然段，对“芽芽”的外貌描写,运用比喻的修辞手法，形象地表现出它的威风。 预设3：“可‘亚叮’如同一座泰山，始终不倒。” 比喻修辞，把“亚叮” 比作泰山，写出了它在比赛中的稳固,很形象。 预设4：“我吃力地拉扯着线，操控着我的竹节人，心里默念：‘往前走，往前走，向后退，向后退…… ’我的头上不知不觉地冒出了几滴豆大般的汗珠。”人物描写，运用动作、心理描写和细节描写,具体地写出了“我”在竹节人比赛中的表现。 预设5：“不知什么时候，我们周围被同学们围得水泄不通。他们你一言我一语，脸上时而大笑，时而紧张，好不热闹，加油声似乎要掀翻了屋顶。”侧面描写，不仅写比赛的双方，还写围观的同学,侧面烘托出比赛的激烈。 预设6：“‘亚叮’被‘芽芽’打倒在地，狼狈不堪”和“我的竹节人‘芽芽’神采飞扬地站在战场上”，巧用对比，“亚叮”和“芽芽”的不同神态形成对比，使竹节人的形象更加生动。 预设7：首尾呼应，结尾呼应开头，使习作结构完整。 （设计意图：通过展示学习小伙伴的佳作，旨在让学生更加深刻地理解本单元的习作要求，通过对本篇习作方法和技巧的分析，旨在让学生参考与借鉴，从而更好地完成自己的习作。） （出示课件35）教师小结：本文有两处优点。其一，重点突出,条理清晰。小作者重点叙述了竹节人“芽芽”与“亚叮”的比赛过程,先写“亚叮”处于上风，再写“芽芽”将“亚叮”打倒在地，情节曲折，条理清晰。其二，点面结合，妙用修辞。小作者叙述比赛过程时，既有对比赛整体场面的描写，又有对比赛双方的描写，还写了围观的同学，点面结合，内容全面。同时，小作者抓住人物的神态、动作、心理活动等进行刻画,使人物形象活灵活现。 七、巧拟题目，学列提纲 1.自主交流拟题方法（出示课件36） 教师提问：我们可以用哪些方法来为本次习作拟题？ 预设1：直接以活动名称拟题。 赛龙舟 一场足球赛 国庆联欢会 预设2：以“特点+活动名称”或“感受+活动名称”拟题。 精彩的篮球赛 难忘的义卖活动 有趣的班会 2.依照范例，学习写作提纲 教师引导：写作前拟好提纲，不仅能够厘清写作思路，还能让作文的结构清晰。 （出示课件37、38、39）出示写作提纲范例，思考：以上提纲开头、中间、结尾分别介绍了什么内容？写作提纲都采用了什么表达方法？ 结合课件，交流如何列写作提纲，重点引导中间详略得当，重点突出，如何做到层次清晰，使活动完整。 师生讨论并归纳： （1）写清楚活动过程，把印象深刻的部分作为重点来写。 （2）写活动的场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现，写一写他们的神态、动作、语言。注意运用点面结合的写法。 （3）把活动中的体会写下来。 （出示课件40）学生自主列写作提纲，教师巡视指导。 学生列完提纲后，师生交流提纲内容，教师相机引导，帮助学生完善提纲内容。 学生修改提纲。 八、积累素材，动笔写作 教师过渡：同学们，这节课我们了解了如何写清楚活动过程，把印象深刻的部分作为重点来写，写活动的场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现，写一写他们的神态、动作、语言。注意运用点面结合的写法，还从学习小伙伴的习作片段中学会了如何写自己印象深刻的活动、选该活动的理由。如何让我们的习作语言优美，让我们的文章结构别出心裁呢，今天老师给大家准备了一些习作素材，请大家读一读。（出示课件41—53） 学生自主阅读习作素材。 教师引导：接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲，把自己心中的好地方形成习作吧。 学生动笔完成习作，教师巡视指导。 【板书设计】 ( 确定要写的活动 ) ( 多彩的活动 ) ( 写清活动过程（点面结合） ) ( 写出体会或感受 ) 第二课时（例文赏析） 【教学过程】 一、根据习作要求，进行修改 1. 对照要求，评价修改。 评价内容 自评 他评 写清楚了活动的过程 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 活动中有自己的体会 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 关注整个活动的场景 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 关注个体人物的神态、动作、语言等 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 对照评价表，给自己评评星，并试着用修改符号改一改。 （2）对照要求，同学互评。 对照评价表，给同学评评星，并试着用修改符号帮他改一改。 （设计意图：自评互评修改环节，老师先出示评改要求，给学生必要的引领，保证学生评价修改时能有样可学，有法可依。让学生在朗读中发现问题，学会用修改符号，修改明显的错误。同时还可以吸取组内成员的优点，充分发挥同学间互相学习、互相促进的作用。） 二、佳作欣赏，全班共评 1.（出示课件3-9 ） 例文一 ：龙舟赛 师生共读，读后交流： 这篇文章哪写得好，你最欣赏哪里？ 交流、讨论。 （出示课件10） 教师总结：习作开篇点题，语言极富感染力。中间描写了节日里的场面，烘托出节日热闹的气氛，生动地刻画出龙舟的样子。小作者细致地描写了指挥员指挥船只向前奋进的场面，将比赛场景描写得扣人心弦，并且写出了自己在这场比赛面前激动的心情和比赛的结果。结尾表达了自己对这次比赛的留恋。全文语言生动形象，值得大家一读。 2.（出示课件11--17） 例文二： 难忘的拔河比赛 指明学生读，读后交流 ：认为这篇文章写得很好，好在哪里？ 预设： （1）倒序开篇，用排比句写出拔河比赛的热闹场面，突出“难忘”，引出下文。 （2）生动具体，对赛前操场上的场面描写和人物的心理描写，生动形象。 （3）点面结合，既有对全班学生的整体描写，又有对典型人物神态、动作的具体描写，把活动场景写得活灵.活现。 （4）详略得当，详写第一场比赛过程，略写第二、三场比赛，重点突出，丰富了习作内容。 （5）深化主题，结尾写出了自己的感悟，深化了文章主题。 （出示课件18） 教师总结：这篇习作，小作者以回忆开篇，运用排比句式概括出比赛的“难忘”，激发了读者的阅读兴趣。中间写操场上的场面，重点对比赛过程进行描写，抓住了全体学生的表现和典型人物的细节，对人物的神态、动作进行了刻画，做到了点面结合、详略得当。文章语言生动活泼，活动场景活灵活现，让人读后仿佛身临其境。 3.（出示课件19-24） 例文三： 操场真热闹 这篇文章有哪些值得我们学习的地方？ 小组内讨论交流。 预设： （1）交代背景，开头交代活动的时间、地点、人物、气氛，引出下文对活动场面的叙述。 （2）既有对整体活动的概述，又有对个别同学的描写，把跳绳活动写得很具体。 （3）场面描写，用“有的……有的……还有……”的句式，介绍了操场南面低年级同学踢毽子的情形。 （4）总结全文，结尾点题，表达了自己的感受。 （出示课件25） 教师总结：小作者在习作开头交代了活动背景，引出下文对活动场面的叙述。中间部分按方位顺序分段把操场上不同地点、同学们不同的活动情况作了具体描写，层次分明，条理清楚。在介绍同学们的活动时，点面结合，突出了操场上的热闹场景和同学们的愉快心情。结尾表达了小作者的感受，使文章结构完整，中心明确。 （设计意图：欣赏优秀例文，让学生从不同的角度掌握写作的方法，写起来会更得心应手。） 二、小组合作，评议修改 (出示课件26-31) 习作原文：惊险刺激的游乐园之行 1. 小组内自由读习作原文然后给出意见。 （1）我的修改建议是：______。 （2）这篇文章最吸引我的段落是：________。 小组内共同修改习作。 2. (出示课件32-35)出示修改后的习作，学生对比阅读体会。 三、欣赏名家作品 窗边的小豆豆（节选）(出示课件36-44) 教师诵读，学生欣赏。 从这篇文章中你学到了什么？ 小组讨论、交流。 （出示课件45） 教师总结：本文截取的是日本作家黑柳彻子创作的儿童文学作品《窗边的小豆豆》中运动会的一个片段，讲了两个有趣又特别的比赛活动，过程清晰、生动，既有场面描写，又有个体描摹，点面结合，从侧面反映出巴学园独特的教育理念。 四、继续完善习作 继续完善自己的习作，然后把它誊写到作文本上。 【教学反思】 本次习作，学生能够围绕主题，精选典型素材，确定写作的重点，详细地叙述了活动的过程，不仅从整体上对活动的开展进行了生动地描述，而且有效地抓住了活动过程中某些主要人物的动作、语言、神态来展现人物的性格，突出活动的效果和气氛。可以说“点面结合”的写作手法得到了很好的运用。 教学中，为了让学生能顺利地按照要求把作文写好，我做了多方面的铺垫：学生谈论自己的生活，交流自己的体会，完成写作提纲。这样，学生动起笔作文来就容易多了。 本课教学的成功之处是多方铺垫，学生写起来得心应手。不足之处是对学生把事情写具体，让文章详、略得当方面指导得不够多。 学科网（北京）股份有限公司 $$