第1单元 习作：变形记 教案-【七彩同步作文】2024-2025学年六年级语文上册同步教学 （广东专版）

习作：变形记 【教材解析】 本单元习作是想象作文，以“变形记”为话题，引导学生想象自己是“另一种东西”,从它的视角来写可能的经历、生活。习作内容与本单元的阅读有机衔接，学生在学习本单元四篇课文的过程中，感受到作者丰富的想象，在此基础上，习作时进行实践运用，创编故事。本次习作编排分为三个部分。 第一部分从《花之歌》引入，以一个问题“ 如果你有这样一个机会……” 提示了习作的具体内容，引起学生的兴趣，激发学生的想象，并列举了一系列事物，包括动物、植物以及生活中的物品等，提示学生可以“变得很小”，也可以“变得很大”。然后以蚂蚁和路灯为例，简要介绍了变形后生活的世界将随之发生的变化。 第二部分给出了四个习作参考题目，提示既可以写教材建议的题目，也可以写自己想写的任何题目。其中，“地球自述”不是以地球的口吻写自我介绍，而是讲述自己变成地球之后的经历、见闻等；“我是一条幸福的蚯蚓”及“夜晚，一棵大树下的故事”是从蚯蚓、大树的视角写变形后周边的世界发生了什么；“飘在天上的日子”未指明变成了什么，可以想象事物非常广泛，如白云、雨滴、灰尘、气球等。安排这四个参考题目，是为了进一步激发学生习作的兴趣，启发学生张开想象的翅膀，从自己的知识和生活积累以及兴趣爱好出发，选择乐于写的内容。这几个题目也给学生自拟题目提供了不同的思路。 教材在最后提出了习作修改的建议，让学生完成习作后交换阅读，看别的同学是否对自己所写的内容感兴趣，别人读后有什么感受和修改建议，引导学生在真实的交际过程中完善习作，提升习作能力。 【教学目标】 1.联系生活经验，展开丰富的想象。 2.有条理地记叙变形后的经历、生活，把重点部分写详细。 3.根据老师和同学的建议，运用修改符号修改自己的习作。 【教学重点】 如何把重点部分写详细。 【教学难点】 怎样写出变形后新奇、独特的经历。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时。 第一课时（习作指导） 【教学过程】 一、情境导入，解读习作要素 1.情境导入 （出示课件3）教师导入：同学们，我们上节课学习了《花之歌》，作者把自己想象成花，说着花的语言，表达着花的情感，在花的世界中实现了一场变形之旅。这节课让我们插上想象的翅膀，书写自己的变形之旅吧。 教师板书：变形记 2.阅读习作要素，了解习作重点（出示课件4） （1）教师过渡：同学们，我们先来翻开单元页，本单元的语文要素是阅读时能从所读的内容想开去，本单元的习作素养是什么。 预设：习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些。 （2）教师引导学生明确：展开丰富想象，是指在合理的基础上写出变形后世界的新奇和有趣。把重点部分写详细、具体，是指在写的过程中反映出事物的特点。 （3）（出示课件5、6）接下来让我们想想如果我们变成以下几种事物，会有怎样奇特的经历呢？ 学生自由发言。 （设计意图：以本单元《花之歌》课文所展现的内容为导入，旨在让学生再次体会作者想象自己变成花以后奇特的经历，引发学生共情，接着出示6张图片，让学生自由发言，感受变形的快乐，激发学生的习作兴趣。） 二、呈现话题，明确习作内容 1.选择自己最想变成的一个事物 教师引导：说到“变形”想必大家有脑中有很多奇妙的想法，不要着急，我们先来读读书中的提示。 （出示课件7）如果你有这样一个机会，把自己变成另一种事物，会发生什么呢？你可以变得很小，如一只蚂蚁，一棵草，一粒石子；也可以变得很大，如一头大象，一辆汽车，甚至是一个星球。 教师引导：可以变的事物确实很多啊，除了上述这六种事物，我们还可以变成动物、植物或者其他，如白云、雨滴、宇宙、灰尘，甚至是马路、垃圾桶、指示牌等。总之，变形的范围不限，什么都可以。下面请小组交流，选择自己最想变成的一个事物。 2.展开想象，写出自己变形后奇特的经历（出示课件8） 变形后，你生活的世界将随之发生改变。我们先来读一读如果你变成蚂蚁、路灯后有什么奇特的经历吧！ ◇如果你变成一只蚂蚁，可以在笔杆上散步，可以在书桌上探险；可能会结交几位蚂蚁朋友，可能会跟着哪只小昆虫去探索一个全新的世界…… ◇如果你变成一盏路灯，你将无法移动，每天都有形形色色的人从你面前走过，你会看到很多发生在路上的故事…… 教师引导：明确了自己要变成什么之后，对于变形之后的经历往往会有丰富的、充满个性的想象，但在写的时候容易出现主次不分、记流水账的现象。在动笔前，我们可以列举出来自己要写的实例，并把自己最感兴趣的内容作为重点来写。 3.把重点部分写详细（出示课件9） 发挥想象 ，把你“变形”后的经历写下来，注意把重点部分写详细一些。写完后，和同学交换习作，看看他们对你的“世界”是不是感兴趣，再根据他们的意见修改自己的习作。 三、指导审题，关注习作重点（出示课件10） 教师引导：下面我们来一起总结一下本次习作的重点吧。 预设1：选择自己最想变成的一种事物。抓住事物的特点、习性，确定事物的视角。 预设2：展开想象，写出自己变形后奇特的经历，把重点 部分写详细。 预设3：写出自己的内心感受。 教师总结：同学们，我们一定先选择自己一个最想变成的一种事物。围绕变成的事物，写出它固有的样子、鲜明的特征及周围的变化。然后展开想象，写出自己变形后奇特的经历，把重点部分写详细。最后，不要忘记写出自己的内心感受。 教师板书：想变成的事物 变形后的经历 变形后的感受 （设计意图：通过具体指导，让学生明白写作内容、习作重点及具体要求。） 四、拓展思路，指导选材技巧 1.根据习作提示，指导学生选材 （1）（出示课件11）回顾教材中作者想象中的“变形” 教师引导学生关注本单元课文《花之歌》中作者提到的变形。 教师指名学生自由表达。 教师过渡：同学们说得都很好，下面我们一起去看一看习作提示中的都有哪些变形吧。 （2）（出示课件12）了解习作中提示的选材角度 ①你可以变得很小，如一只蚂蚁，一棵草，一粒石子；也可以变得很大，如一头大象，一辆汽车，甚至是一个星球。 教师提问：从习作提示中，我们有哪些新的思考和发现吗？ 预设1：我发现蚂蚁和大象是动物。 预设2：我发现草是植物。 预设3：我发现汽车是交通工具。 预设4：我发现星球是其他事物。 预设5：从“可以变得很小”“可以变得很大”中，我知道我们可以变成比我们大的事物，也可以变成比我们小的事物。还可以想象自己穿越到了远古时代或者未来，变成了那个时代的事物，只要我们愿意可以变成任何事物。 （设计意图：通过分析习作提示中的变形的事物，旨在让学生明确变形可以有很多选择，打开学生的思路，激发学生交流与分享的兴趣。） ②（出示课件13）变形后，你生活的世界将随之发生改变。阅读材料，想想变形后哪些地方吸引你？ ◇如果你变成一只蚂蚁，可以在笔杆上散步，可以在书桌上探险;可能会结交几位蚂蚁朋友，可能会跟着哪只小昆虫去探索一个全新的世界…… ◇如果你变成一盏路灯，你将无法移动，每天都有形形色色的人从你面前走过，你会看到很多发生在路上的故事…… 预设1：变成蚂蚁后，身体变小只能在笔杆散步，书桌上探险；变成路灯后“将无法移动”，可见我们变形以后，有了新身份的特征和习性。 预设2：从“可以在笔杆上散步，可以在书桌上探险”知道，我们可以用所变形事物的视角，想象它在不同场景中的经历和生活。 教师总结：同学们说的真好啊！习作前，我们可以把自己想象成各种事物，这就要求想象要丰富。习作时，我们要采用变形事物后的视角来写，不能随意幻想，这就叫想象要合理。本次习作就是要求我们在想象合理的基础上，用丰富的想象力，写出自己变形后的新生活。 ③（出示课件14）a.出示题目，引导学生关注感受、地点、时间等关键词发现有趣。 地球自述 我是一条幸福的蚯蚓 飘在天上的日子 夜晚，一棵大树下的故事 大家看下以上四个题目，在表达上有什么特点吗？ 预设1：不是以地球的口吻写自我介绍，而是讲述自己变成地球后的经历。 预设2：从蚯蚓和大树的视角写周围的世界发生了什么。 预设3：可以想象的事物非常广泛，如白云、雨滴、灰尘、气球等。 b.学生拟题。可以从上面的题目中选一个来写你的故事，也可以根据上述表达自拟一个有趣的题目。 （3）巧用导图，总结思路（出示课件15） 教师引导：根据这个思维导图，我们知道了变形记内容一共包括哪两个部分？ 预设1：想变成什么。 预设2：变形后的经历。 教师引导：“想变成什么”的事物又不是单一的，它可以是什么呢？ 预设1：动物、植物——兔子、熊猫、小草、七色花…… 预设2：其他事物——白云、学习桌、手机…… 预设3：不同时空的事物——远古时代的恐龙、未来的机器人管家…… 教师引导学生明确：“变形后的经历”则需要根据自己要变成什么之后，展开想象，经历要丰富、充满个性。 2.（出示课件16）指导学生照样子，说一说自己想变成的事物。 ①学习小伙伴想变成的事物 学习小伙伴1：我想变成一朵云，变形后飞机从我身边穿过，我和其他云朵聚在一起给庄稼带来一场及时雨。 学习小伙伴2：我想变成一张学习桌，变形后小主人在我身上乱涂乱画。 （出示课件17）学习小伙伴3：我想变成一只蟋蟀,变形后我在自己的住宅旁边歌唱,和其他小昆虫一起去人类的世界冒险。 ②我想变成的事物 我想变成 ，变形后 。 学生根据学习小伙伴的提示，说清楚自己想要变成的东西，并说明理由。 （设计意图：通过学习小伙伴的表达与分享，让学生明确应该变成什么事物，选则这些事物的理由是什么，并勾连学生已有的生活经验，激发学生的表达兴趣。） 教师过渡：同学们想变成的事物可真不少，理由也都十分充分。我们应该如何写变形后新奇、独特的经历呢？下面我们一起跟着课本学一学写作方法吧。 五、研读课文片段，学习写作方法 1.怎样想象变形后新奇、独特的经历？（出示课件18） （1）选准立足点：以变形后事物的特点和习性为出发点，进行想象。 教师引导学生明确： 变形后，我们就具有了新身份的特点，如变成蚂蚁以后，身材会变小；变成路灯后，不能移动。这些新事物的特点，就是我们想象的出发点。 （出示课件19）教师出示《花之歌片段》： 我是诸元素之女:冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。 教师提问：作者描写了什么内容？ 预设：作者把自己想象成花朵，就要经历花儿在一年四季花开花落的变化。。 （2）（出示课件20）联系生活经验：想一想，生活中新身份都有哪些经历。 教师引导学生明确： 我们所变成的事物一般都是自己比较熟悉的，想象之前可以先思考，这些事物会在哪些场景中出现，平时会遇到什么，经历什么。 （出示课件21）教师出示《荷花》片段： 我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦…… 教师提问：在这个语段中，作者是怎样写自己变成荷花后的经历的呢？ 预设：生活中荷花会在微风中摇动，会有蜻蜓在上面落脚，会有小鱼从身边游过。作者抓住这些生活中的常识，发挥想象，写出了自己变成一朵荷花后的幸福。 （3）（出示课件22）学换位思考：让经历更新奇、独特。 教师引导学生明确：确定可能的经历后，我们就要学会换位思考，想象变成该事物以后，遇到这些经历时，会有哪些不同寻常的事情发生。 （出示课件23）教师出示《我是一只小虫子》片段： 我们蹦蹦跳跳的时候，一定要看准地方，不然屁股会被苍耳刺痛的。一不留神，我们会蹦进很深很深的水里，被淹得昏头昏脑。其实，那深水只是小狗撒的一泡尿。 教师提问：作者在该语段中是如何让经历更新奇、独特的？ 预设：作者采用换位思考的方式，把自己想象成一只虫子。蹦跳时容易被苍耳刺痛屁股，狗的一泡尿，都变成了能淹得昏头昏脑的水，这样写既新奇又有趣。 2.如何把重点部分写详细？（出示课件24） （1）懂取舍：写最难忘的瞬间，最有趣的经历。 教师引导学生明确：变形以后，我们可以遇到很多事情，但是并不是每件事情都值得大书特书，因此在习作中，我们要展开想象，把最难忘的瞬间或者最有趣的经历当作重点来写。 （出示课件25）教师出示《我变成了一棵树》片段： 妈妈打开背包，从里面拿出好多东西：巧克力、香肠、面包、花生、牛奶……她把这些好吃的分给小动物们。他们一起在我的鸟窝里津津有味地吃了起来。 “咕噜噜……”我的肚子里发出一种怪怪的声音，把他们吓了一跳。他们也只是奇怪地互相望了一眼，又继续吃起来。 预设：作者把自己变成一棵树后，不能吃到好吃的，只能馋得流口水的特殊经历，作为重点写，写得具体有趣。 （2）创意外：增加意外情况，丰富文章内容。（出示课件26） 教师引导学生明确：“文似看山喜不平”在想象中巧妙的制造意外情况，可以让文章情景更加曲折，可读性更强。 （出示课件27）我们一起回忆一下二年级下册所学的《蜘蛛开店》 故事就在不停地发生意外之中，不断丰富，妙趣横生，让人会心一笑。 （出示课件28）在三年级上册中我们还学过《一块奶酪》，也运用了意外的方法，让故事内容更丰富： 本来平淡的故事，因为一块扯掉的奶酪渣，顿时精彩无比，妙趣横生。 （设计意图：体会如何通过懂取舍、创意外的方式将重点部分写具体。结合课文典型语段进行解读，让学生明确要写最难忘的瞬间，最有趣的经历，要增加意外情况，让内容更丰富。） 3.借助片段学技法 教师过渡：学习完这么多推荐方法后，我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，边读边分析小伙伴们运用了哪些技法。 片段一（出示课件29、30） 这只死去的肉虫有十个我那么大，“起！”瘦小的我却拥有着巨大的力量。我迅速扛起它，向家的方向奔去。忽然，一阵狂风吹来。实在是“树大招风”，肉虫太大也招风，我每前进一步都十分艰难！身形扭曲的我奋力抓住虫子、拼命抓住地面——我可不想放弃这来之不易的“宝贝”！我一边紧紧地夹住肉虫，一边用力地扒住地面，像拖着一艘失去动力的战舰，艰难地对抗着风浪，缓慢地移动，真是寸步难行。我想，它虽招风但也挡风，要不是它帮我抵挡着飞沙走石，或许我早就鼻青脸肿了！ 预设1：片段选准立足点，抓住蚂蚁身小力量大的特点，想象出蚂蚁搬虫子的经历。 预设2：片段采用了创意外的方法，加入了“一阵狂风吹来”这个意外情节，让本来枯燥的搬运过程顿时变得丰富多彩起来。 预设3：片段会换位思考，以蚂蚁的视角，想象搬运大肉虫的艰难，描写得生动又具体。 教师总结：同学们说着真好，片段就是抓住了“蚂蚁”新身份的特点，展开合理的想象，巧用换位思考、创造意外等方法，把自己变形以后的经历，写得具体可感，令人拍案叫绝。这种写作方法正好总结为：（出示课件31） 选准立足点，想象新经历。换位思考下，视角大不同。 选取最难忘，经历才有趣。增加小意外，情景更丰富。 （设计意图：通过对学习小伙伴所写的片段进行解读，旨在让学生明确写作过程中可以运用的写作技巧。） 六、佳作欣赏，学习技巧（出示课件32） 1.教师过渡：在学习完选材方法和写作技法后，我们一起来学习一篇例文《一粒种子》。我们先来看这篇例文的写作提纲，并积累例文中的新鲜词语。 教师总结：一个好的提纲是写作成功的基础，优美的用词会让读者眼前一亮，我们在写作前也要列好提纲，在写作的过程中也要让优美词汇为自己的习作增色。 2.教师引导：请同学们自己阅读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。思考完后和小组同学进行交流。 （出示课件32—37） 一粒种子 刘安琪 我是一粒种子，一粒很不起眼的柿子树的种子。 我被主人从集市上购买后放到了马车上，一路上我真高兴啊！我将会沐浴在阳光雨露中，将会在主人的精心呵护下健康成长……可是，万万没想到，由于主人的疏忽，车子轧到了一块石头，颠了一下，我被甩了出去。 更不幸的是，我掉在了郊外路边的一个石缝里，这里荒凉而坚硬。但我并没有绝望，我只有一个想法：我要活下去！坚强地活下去！这是我唯一的希望！我感到身体下方有一些甘甜的雨水。感谢大地，给我一线生的希望。我坚持不懈地天天吮吸着，身体也一天天膨胀起来。 一天清晨，我突然被清凉的风吹醒了。 “啊，我长出了小芽……”此时，我心潮澎湃。“咦，姐姐，快来看，石缝里冒出来了一个小芽！”一个小姑娘嚷道。“小妹妹，那是野草！”姐姐心不在焉地答道。天哪，我想大喊一声：“为什么？为什么你看不起我？”于是，我更加坚定信念：我不仅要活下去，还要活得精彩！ 新的挑战来临了，雨点儿拍打着我，我挣扎着，飘摇而顽强；烈日炙烤着我，我承受着，安详而倔强；狂风撕扯着我，我咬紧土地，淡定而从容。我的身体一天天变得强壮起来。 几年过去了，我长成了一棵大树。我的脚下有泥土的芳香，枝叶间有阳光的抚慰，枝头有鸟儿跳来跳去……秋天来了，我结出了第一个果子。 不能辜负上天的恩赐，我要活下去，我要长得更高，我要结出更多的果子，因为我有坚定的信念！ 各小组汇报交流，全班评议。 预设1：小作者开门见山，在第1自然段简洁明了地交代了“我”的身份：一粒种子。 预设2：第2自然段中，作者巧设意外，一场意外让“我”的命运发生了改变，丰富了文章内容。 预设3：第3自然段，“我要活下去”这句话在文中多次出现，强调了“我”的信念。 预设4：第4自然段的语言描写体现了路人对“我”的无视让“我”更加坚定了活下去的信念；心理描写写出了“我”坚定信念、奋发向上的心理感受。 预设5：第5自然段运用排比的修辞手法描写生存环境的恶劣，衬托出“我”的坚毅。 （设计意图：通过展示学习小伙伴的佳作，旨在让学生更加深刻地理解本单元的习作要求，通过对本篇习作方法和技巧的分析，旨在让学生参考与借鉴，从而更好地完成自己的习作。） （出示课件38）教师小结：本文有两处优点。首先，想象丰富,情节曲折。小作者发挥丰富的想象力，描写了自己变身为一粒小小的种子后的种种经历,其中既有对生活的向往,又有面对挑战时的勇敢和坚强。在情节设置上，小作者巧妙设置了一个意外，不仅让故事内容更丰富，还增强了习作的可读性。其次，主题鲜明，立意深远。文中反复强调“我要活下去”的信念，表明种子有强烈的求生欲望。小作者运用拟人的修辞手法和丰富的想象，讲述了种子成长的故事，告诉我们只有坚定信念才能实现梦想的道理，文章充满奋发向上的力量。 七、巧拟题目，学列提纲 1.自主交流拟题方法（出示课件39） 教师提问：我们可以用哪些方法来为本次习作拟题？ 预设1：可以直接用习作题目，例如：《地球自述》《飘在天上的日子》。 预设2：结合变形之后的事物拟题，例如：《快乐的小草》《蚂蚁历险记》 2.依照范例，学习写作提纲 教师过渡：通过写作的方式展开想象来写写自己“变形”后会有哪些经历，但是可以写的东西有好多，都需要写下来吗？这老师就要提醒大家了，你“变形”后的经历一定要着重写最奇特，最难忘的，要做到详略得当。所以，大家不要急于下笔，先好好构思，编写好习作提纲。 习作提纲的要求： （1）你要变成什么？ （2）这个事物有什么特征？哪些经历值得去写？ （3）你重点想写什么经历？在这一经历中最让你赞叹的是哪个场景？ （4）你打算使用哪些修辞手法？ 教师：列提纲的作用就像是搭建房子的整个框架，先把轮廓搭建起来，再填充细节。这样写文章就方便多了。教师出示提纲范例（出示课件40、41、42）。 教师过渡：请从下面两个题目中选取一个自己感兴趣的题目或自己想一个题目，试着仿照上面的例子，列一列提纲。（出示课件43） 《我是一条幸福的蚯蚓》《小蚂蚁历险记》 学生自主列写作提纲，教师巡视指导。 八、积累素材，动笔写作 教师过渡：如何让我们的习作语言优美，让我们的文章结构别出心裁呢？今天老师给大家准备了一些习作素材，请大家读一读。（出示课件44—55） 学生自主阅读习作素材。 教师：接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲，把自己心中的好地方形成习作吧。 学生动笔完成习作，教师巡视指导。 【板书设计】 第二课时（范文+点评+升格） 【教学过程】 一、组内交换习作，相互评改 1.四人一组，自由组合，相互交换习作、评改。 2.教师提出修改的要求： (1)叙述是否具体生动，合情合理。 (2)圈出错别字，勾画出好词好句。 (3)参照自评成绩，综合小组成员意见，给出建议成绩。并将评价成绩写在题目的右边。评出组内有特色的文章或段落。 3.小组按要求评改习作。如果你们小组有什么拿不准的地方，老师可以帮帮你们。刚才每个小组都拿到了这张“今日之星”的奖项单。其中，“希望星”奖给本组习作最好的同学，“冲刺星”奖给本组习作进步最大的同学，“神笔星”奖给书写最棒的同学，聪明星奖给讲评时听得最认真的同学。 4.四人小组互评互议，教师巡视，并参加一个四人小组的评改。 5.教师组织反馈四人学习小组的评改情况：刚才有哪些同学得到了聪明星?看来你们是最会听的孩子。那神笔星呢?一定是书写最棒的同学。我们的冲刺星呢?你们的进步最大，要再接再厉哦!还有希望星呢，未来的小作家。 6.四人小组汇报评改情况：请2—3小组到前面来。(师相机引导学生评价并修改) 二、佳作欣赏，全班共评 1.（出示课件3--10） 例文一 ：我是一只幸福的小蚯蚓 师生共读，读后交流： 这篇文章哪写得好，你最欣赏哪里？ 交流、讨论。 预设1：第1自然段中“地面朔风凛冽，雪白的积雪就像一条温暖的棉被覆盖着大地。我在地底下的泥土里睡得香甜。” 运用比喻的修辞手法描写小蚯蚓出生和冬眠的情景，把积雪比作棉被，很形象。 预设2：第2自然段中“啊，我见到阳光了，我看见嫩嫩的小草了，我看到田地里长着禾苗，我看见山坡上种着梨树。他们都在风中朝我点头微笑，好像在对我说：‘欢迎你，小蚯蚓！’”描写生动，写了一只小蚯蚓眼中的春天，切合主题，生动有趣。 预设3：第3自然段中“妈妈告诉我：‘这些根是地面上的禾苗和树木的，他们要在地底下吸吮泥土中的养分和雨水，只有这样，地面上的植物才能健康成长。’‘那我们能做些什么呢？’‘我们能做的就是在地底下不断地松土，让泥土吸收更多的雨水。’”运用语言描写，通过小蚯蚓母子的对话，写出了小蚯蚓的工作及工作的意义。 预设4：第4自然段中“那沉甸甸的是金黄的稻谷，那紫红的是葡萄，那满山的金黄是梨子。他们看到了我，一个个热情地和我打招呼，仿佛在对我说：‘小蚯蚓，谢谢你，正是由于你在地底下默默松土、无私奉献，我们才能结出丰硕的果实。’”想象丰富，小蚯蚓眼中的秋天成了一个美丽的童话世界，这其中也有小蚯蚓的一份功劳。 预设5：第5自然段中“冬天来了，地面上铺了一层厚厚的落叶。”回到冬天，与开头相呼应。 预设6：结尾照应标题，抒发自己的美好感受。 教师总结（出示课件11）：同学们说得都很好。这篇习作想象丰富，小作者变形为一条小蚯蚓，站在小蚯蚓的独特视角，以“冬—春—夏—秋—冬”四季的轮回来描写一条小蚯蚓从出生到长大的过程。文中多处运用拟人的修辞手法，将情节描写得极具童话色彩，富有童真童趣。小蚯蚓妈妈的话，对小蚯蚓认识世界和实现人生价值有引导作用。稻谷、葡萄、梨等对小蚯蚓的感谢，让小蚯蚓感受到了自己的价值所在和成长的幸福，说明奉献的人生才有价值，突出了习作主题。 2.（出示课件12--17） 例文二： 我是一朵花 指明学生读，读后交流 ：认为这篇文章写得很好，好在哪里？ 预设： （1）开篇直接点出“我”的身份——一朵无名小花。 （2）运用多种修辞手法，生动形象。如“下雨了，雨丝宛如一层层透明的薄纱，又好似无数敏捷、柔软的手指，弹奏出一首又一首动听的小曲儿。”运用比喻的修辞手法把雨丝细密、轻柔的特点生动形象地表现了出来；再如“‘隆隆’的雷声是称职的鼓手，给我们打着节拍，天地间就像开启了一场盛大的联欢会。”运用拟人修辞，把雷声当作鼓手，形象地写出了雷声的特点。 （3）文章选材得当，写白天花朵与蝴蝶、蜜蜂一起玩乐的情景，写出了他们的快乐，给人留下了深刻的印象。 （4）结尾表达了花朵对大自然的热爱之情。 教师总结：（出示课件18） 小作者变形为一朵无名的小花，融入大自然的美好当中，字里行间流露出对大自然的喜爱之情，让读者也不禁有一种身在其中之感。文中多处运用比喻和拟人的修辞手法，描写了蝴蝶、蜜蜂、月光、蝈蝈儿、蟋蟀、雨丝、风、雷声、露珠等多种自然景象的美好形态，营造出优美的意境，有力地表现出热爱大自然的主题。 3.（出示课件19--24） 例文三： 夜晚，一棵大树下的故事 这篇文章有哪些值得我们学习的地方？ 小组内讨论交流。 预设： （1）开篇点题。采用自我介绍式开头，点明“我”是一棵大树。 （2）运用语言描写把邻里之间的和睦之情描写得有声有色。 （3）动作描写，“跑”“端”等动词写出了小军、小路对下棋的热爱。 （4）自然结尾，点明故事中人们的幸福。 （出示课件25） 教师总结：大树不能移动，不会说话，化身成一棵大树应该比较难写的一种选择。但是小作者却独辟蹊径，化身大树，以旁观者、记录者的角度，把人们的幸福生活娓娓道来。三个场景的选择也颇为考究，既又邻里之情，有友情，还有亲情。三个事例从不同的角度勾勒出了这里人们的幸福、温馨，给人无限遐想。 （设计意图：欣赏优秀例文，让学生从不同的角度掌握写作的方法，写起来会更得心应手。） 二、小组合作，评议修改 (出示课件26-31) 习作原文： 变 形 记 1. 小组内自由读习作原文，然后给出意见。 （1）我的修改建议是：______。 （2）这篇习作最吸引我的段落是：________。 全班交流修改建议，共同修改习作。 2.(出示课件32--35)出示修改后的习作，学生对比阅读体会。 三、欣赏名家作品 草虫的村落（节选）(出示课件36--44) 教师朗读，学生欣赏。 从这篇文章中你学到了什么？ 小组讨论、交流。 （出示课件45） 教师总结：作家郭枫追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落进行了一次奇异的游历。作者充分发挥奇特的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现眼前，表达了作者对大自然、对小昆虫的喜爱之情。 四、完善、誊抄习作 1.根据刚才的交流所得，运用正确的修改符号，修改自己的习作。 2.誊抄习作。 【教学反思】 本次习作，意在培养学生的想象能力，学生能够针对自己感兴趣的动植物或其他事物展开交流，从而幻化成宇宙万象，用第一人称的叙述方式来叙述自己的奇特见闻和切身感受。 在教学中，学生在选题和列举事例的基础上，通过列提纲明确详写部分，找到了写作的具体方法和策略。我还引导学生互相展示自己的作品，让学生们在听了别人作品后，对自己的作品作出修改，不断完善。总的来说，这堂课取得了理想的学习效果。 学科网（北京）股份有限公司 $$