第3单元 习作：缩写故事 教案-【七彩同步作文】2024-2025学年五年级语文上册同步教学

习作：缩写故事 【教材解析】 本次习作的内容是“缩写故事”，引导学生把较长的故事缩写成简短的故事，掌握缩 写的基本方法，旨在进一步提高学生的理解和概括能力。 教材第一部分简要介绍了缩写及其基本方法。缩写故事就是把较长的故事简要地介绍 给别人。教材列举了缩写的基本方法，一是摘录、删减，在保持原意不变的前提下，分析删、留的内容，突出原文要点;二是概括、改写,可以长句缩为短句，几句合并一句,描写改成概述，使表达更简练。 教材第二部分是结合《猎人海力布》第1—4自然段的缩写示例，具体介绍了如何摘录、删减、概括、改写。如，删去了“在我国的一些地区，流传着一个动人的民间故事”这种常见的套话，说明缩写故事要尽量删去无关紧要的语言，直奔故事核心内容；删去了“海力布把猎物分给大家，自己只留下很少”的事例，因为前一句已经说明“他热心帮助别人”，此处删去具体事例，不影响原意;概括了“解救小白蛇的过程”，说明次要的事件不必详细展开，可以概括介绍;把小白蛇与海力布的对话改写成了简要的叙述，把“宝石的秘密”交代得非常清楚，说明缩写要保留原文的主要情节，因为宝石是推动故事发展的重要线索，所以缩写需要突出重点。这段示例与上一段的缩写方法形成印证，进一步说明缩写的方法。 教材第三部分指出本次缩写的具体要求以及评价标准，明确缩写后的故事要符合故事完整、情节连贯、语句通顺的基本要求。 【教学目标】 1.学习缩写故事的一般方法。 2.能缩写民间故事,做到内容完整、情节连贯、语句通顺。 【教学重点】 学习缩写故事的一般方法。 【教学难点】 能缩写民间故事,做到内容完整、情节连贯、语句通顺。 【课前准备】 1.教师准备多媒体课件。 2.学生准备:搜集自己喜欢的民间故事，了解故事的主要内容。 【课时安排】 2课时。 第一课时（习作指导） 【教学过程】 一、谈话导入，激发兴趣 1.教师导入（出示课件3）：本单元，我们认识了善良的海力布，为他热心助人、舍己救人的高贵品质所感动；还认识了牛郎，见证了他和织女从相识到结婚，再到被迫分开，最后每年隔河相望的过程。说一说：你还听说过哪些精彩有趣的故事？能给同学们简单讲一讲吗？ 指名学生讲故事。 教师提问：对比一下，课文中的故事和你们讲的故事，有什么不同？ 预设:我们讲的故事内容简短。 追问：故事的情节完整吗? 预设：完整。 教师小结：当你读到一个比较长的好故事,想把这个故事简要地介绍给别人,就需要缩写故事内容,让它变得短一些、简单一些。这种利用删减、概括等方法，将一个长的故事讲清楚的方式，我们称之为缩写。今天我们就来学习如何缩写故事。（板书课题：缩写故事） 2.阅读习作要素，了解习作内容 （出示课件4）出示单元页，了解习作要素：提取主要信息，缩写故事。 教师点拨：本次习作利用删减、概括等方法，把一个长的民间故事缩写成一个简短的故事。 （设计意图：让学生把自己讲的故事与课文故事篇幅、内容的进行对比，初步认识缩写，激发学生学习兴趣。） 二、指导审题，了解方法 1.了解缩写方法（出示课件5） （1）过渡:四年级的时候我们学习过简要复述，缩写和简要复述有些相似的地方。结合简要复述的方法，想一想，如何进行缩写？自读习作方法指导。用笔勾画，了解缩写的方法。 （2）学生默读，勾画相关方法。 （3）全班交流。 预设1:摘录、删减。判断哪些内容必须保留，哪些内容可以删去，不要改变故事的原意。 预设2:概括、改写。把长句子缩为短句子，把几句话合并成一句话，或者用自己的话把故事中具体的描写改得更简洁。 2.对照范例，交流方法。 （1）（出示课件6、7）出示课文《猎人海力布》第1—4自然段的缩写。指名读-读。 从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。 有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇。小白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿。为了感谢海力布的救命之恩，小白蛇说她家有许多珍宝可以送给海力布。小白蛇还告诉他，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。不过动物说的话只能他自己知道，如果对别人说了，他就会变成一块石头。 （2）引导学生对照原文,看看保留了什么，删减了什么，哪些句子是概括出来的,哪些句子是改写的？ 全班交流汇报 预设1:删去了“在我国的一些地区，流传着一个动人的民间故事”这种常见的套话，说 明缩写故事要尽量删去无关紧要的语言，直奔故事核心内容。 预设2:删去了“海力布把猎物分给大家，自己只留下很少”的事例，因为前一句已经说 明“他热心帮助别人”，此处删去具体事例，不影响原意。 预设3:缩写后的文字摘录了有关海力布的职业、姓名、人品等主要信息，而对故事的流 传地域、海力布如何热心助人的具体事例进行了删减。 预设4:缩写把“宝石的秘密”交代得非常清楚，说明缩写要保留原文的主要情节，因为宝石是推动故事发展的重要线索，所以缩写需要突出重点。 预设5:原文通过大段的人物对话来讲述故事，缩写进行了摘录和删减，将小白蛇说的话进行了改写，是以转述的方式改写了人物说的话。 （3）完善缩写的方法。 ①要想准确地知道哪些句子该保留,哪些句子该删减，哪些句子要改写,哪些句子要概括，得先做到一件事，你们知道是什么吗? 预设：缩写前要读懂原文，了解文章的主要内容。 ②没错，只有对文章的主要内容了然于胸，才能用好缩写的方法。完成缩写后，还得再查一查,查什么呢? 预设：对照原文，查故事是否完整，查情节是否连贯，查语句是否通顺。 3.了解写作要求，总结方法。 （出示课件8、9）同学们说得很好，我们一起看看本单元习作要求。总结一下缩写方法。 学生自读 （出示课件10）教师总结缩写的做法： ①熟悉要缩写的故事原文。要读透原文，确定主要内容。（板书：了解文章主要内容） ②抓住重点缩写故事，写清楚故事的起因、经过和结果。可以使用摘录、删减、概括、改写的方法缩写内容。（板书：摘录、删减 概括、改写） ③对比原文，做到忠于原文、情节连贯、语句通顺。（板书：忠于原文、情节连贯、语句通顺） (设计意图:先自读习作提示进而了解所写的一般方法，再结合范例进一步明确理解摘录删减、改写、概括等缩写方法,能帮助学生快速中我写作要求，起到示范作用。) 三、借助图示,明确缩写方法 （1）（出示课件11、12）展示课文《猎人海里布》1-4自然段以及缩写故事进行对比。 教师过渡：习作提示了我们缩写故事的方法：一是摘录、删减，二是概括、改写。下面让我们借助导图，了解我们在写作的时候要注意些什么呢？ （出示课件13） 学生阅读导图，并与同桌交流。 教师小结：首先我们明确了本次习作是缩写《猎人海力布》的其他段落或缩写其他的民间故事。提醒注意：缩写要保持原文的基本内容，中心不变，主要人物和主要内容不变。缩写要删去与主要人物、主要内容联系不大或无关的情节，删去在概述后面具体说明的，去掉一些描写内容，重复出现的,只保留一个。一定要抓住重点，对保留的内容应适当改写，对于人物对话,不重要的省去,重要内容变成作者的话。缩写后对比原文，做到故事完整、情节连贯、语句通顺。 （3）（出示课件14）教师过渡：同学们清楚了写作注意事项，接下来说说你准备缩写哪个故事，以及选择这个故事缩写的原因。 ①小伙伴选择什么故事？ 学习小伙伴1：我准备缩写《猎人海力布》，海力布具有舍己为人的精神，他时时感动着我。 学习小伙伴2：我准备缩写《牛郎织女》，牛郎勤劳，织女敢于追求美好的生活，他们给我留下了深刻的印象。 （出示课件15）学习小伙伴3：我准备缩写《八仙过海》，八仙各有各的本领，我由此想到了一个成语：八仙过海，各显神通。他们是我崇拜的神话人物。 ②我准备所写的故事 我准备缩写的故事： 。 学生根据学习小伙伴的提示，说清楚自己准备缩写的故事，并说明原因。 (设计意图:层层推进，借助示例与图示，指导学生写作，让学生明白如何更好地缩写文章。) 四、多向互动，学习习作技巧 1.跟着课本学写作方法——怎样缩写民间故事。（出示课件16） （1）摘录: 摘录、删减留主干。 教师引导学生明确：摘录，指的是保留原文中一些重要的语句；删减，指的是删去原文中的次要人物、次要内容。 教师引导：我们一起来比较《猎人海力布》第1、2 自然段的原文和缩写后的文字，看一看摘录、删减的具体做法。 示例：（出示课件17） 读一读这两段话，说一说，示例如何摘录的？ 同桌交流，指名学生分享。 预设:通过两部分的比较，我们可以发现,缩写后的文字摘录了有关海力布的职业、姓名、品质等主要信息，而对故事流传地域、海力布如何热心助人的具体事例进行了删减，内容简练。 缩写故事时，主人公的基本情况等重要信息不可遗漏，可以通过摘录重点词的方法直接提取，不必具体陈述，次要内容进行删减。 （2）概括、改写要精简。（出示课件18） 教师引导学生明确：概括和改写是把长句子缩为短句子，把几句话合并成一句话，或者用自己的话把故事中具体的描写改得更简洁。 教师引导：我们一起来比较《猎人海力布》第3 自然段的原文和缩写后的文字。说一说，示例如何概括、改写的？ 示例：（出示课件19） 预设：通过两部分的比较，我们可以发现：缩写后的文字概括了海力布救小白蛇的事件，对于怎么救的细致描写，只用“救下”二字一笔带过。 教师引导学生明确：缩写故事时，我们可以遵循“保留主干，删除枝叶”的原则，对关键情节进行适当概括，过程不必详细展开。 教师引导：（出示课件20）我们再来比较《猎人海力布》第4自然段中部分原文和缩写后的文字。（出示课件21、22） 预设：通过两部分的比较，我们可以发现，缩写后的文字把小白蛇和海力布之间的大量对话改写成了叙述性的语言，使故事情节更简单。 2.片段评改，具体指导。（出示课件23、24） （1）阅读片段： 缩写《猎人海力布》 海力布有了这颗宝石，打猎方便多了，分给大家的猎物也更多了。有一天，他在深山打猎时听到了大山要崩塌，大地要被洪水淹没的可怕消息，就急忙跑回家让大家快点儿搬到别处，但是大家都无动于衷。 海力布这才知道焦急是没用的，再迟延，灾难就会夺去乡亲们的生命，于是他把整件事一五一十地告诉了大家。刚说完，海力布就变成了一块石头。 学生自由朗读，交流片段中用了哪些方法缩写故事？ 预设1：片段将海力布打猎时听到带头的鸟说的话的内容进行了删改，让故事内容简练了很多。 预设2：概括了大家初听到海力布的话后的反应，言简意赅。 教师小结：片段用“无动于衷”“一五一十”这些高度概括的词语，将海力布如何得到消息并劝说乡亲们离开进行了概括，保留了重要情节。缩写后的故事简洁明了，同样能表现出海力布热心助人、心地善良的高尚品质。老师给大家总结了一个写作顺口溜：缩写故事要记牢，摘录、删减很重要；摘录关键信息点，保留故事大主干；次要情节莫吝惜，删减以后更简洁；对话、描写要概括，巧用词语效果好。 （设计意图：借助片段，通过对照，总结方法，同时明确如何使用这些方法。旨在让学生掌握写作的技巧） 五、佳作欣赏，学习技巧 1.（出示课件25）教师过渡：在学习完选材方法和写作技法后，我们一起来看一篇例文《<神笔马良>缩写》。我们先来看这篇例文的写作提纲，并积累例文中的新鲜词语。 教师总结：我们在写作前也要列好提纲，写作时可以让我们思路更清楚。 2.教师引导：读一读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些习作技巧？（出示课件26—30） 《神笔马良》缩写 广东省江门市开平市谭宏帙纪念小学五年级 梁维平指导老师：梁惠婷 ①从前有个孩子叫马良，他父母双亡，只能靠砍柴过日子。他从小喜欢画画，但囊中羞涩，连一支画笔都买不起。 有一天，马良路过一个学馆门口，看见县令正拿着笔画画，他不由自主地走了进去，求师爷借他一支画笔。但县令嫌贫爱富，直接将他赶了出去。马良是个有志气的孩子，即使没有画笔，他也不放弃画画。②他住的窑洞四壁，密密麻麻全是画，画出的东西栩栩如生。 ③马良终究渴望能有一支画笔。一天晚上，他躺在窑洞里迷迷糊糊地睡着了，不知什么时候，洞里出现了一位白胡子老人。老人知道马良一心学画，就送给他一支画笔，说道：“ 这是一支神笔，你要好好用它。”说完，老人便消失不见了。马良本以为这是梦，可醒来后大吃一惊：那支笔竟好端端地在自己手里。有了这支神笔，马良十分高兴，谁家缺东西他就替谁家画，村里的人们都很感激马良。 很快，这件事传进了县令的耳朵里。④他抓住马良，想逼他为自己画画，可是马良不肯。县令软硬兼施，甚至想要冻死马良，马良利用神笔脱离了危险。后来，皇帝派人抓住马良，拿到了神笔。贪心的皇帝想画很多金山，可画出来的却是一堆堆大石头。皇帝画金山不成，画金砖也不成，于是他要马良帮他画棵摇钱树，结果马良利用神笔把皇帝淹死在了大海里。 ⑤《神笔马良》的故事传开了，可是善良的马良去了哪里，大家众说纷纭。 全班交流： 预设1：开头交代马良的基本情况，为下文写他得到神笔作了铺垫。 预设2：在第2自然段用细节描写，说明马良坚持画画，并取得很大的进步。 预设3：第3自然段过渡句承接上文马良对画笔的渴望，引出下文他拥有神笔的过程。 预设4：第4自然段对马良用神笔惩治县令和皇帝的情节进行了概括，情节完整，语言简练。 预设5：结尾意犹未尽，给读者留下想象的空间。 教师小结（出示课件31）：本文有两点我们可以学习。其一，抓住重点，适当改写。小作者抓住原文的主要情节进行缩写：一是马良想要一支画笔；二是马良在梦中得到一支神笔，并用它帮助村民；三是马良用神笔惩治县令和皇帝。其余次要情节略写，对原文中的对话及其他具体描写进行了概括、删减，语言简练。其二，保留原貌，情节完整。小作者按照事情发展的顺序，对原文进行压缩，把故事的主要内容呈现了出来，语言流畅，保证了故事情节的完整性。 （设计意图：通过展示佳作，旨在让学生更加深刻地理解本单元的习作要求，通过对本篇习作方法和技巧的分析，让学生参考与借鉴，从而更好地完成自己的习作。） 六、学列提纲 1.提示拟题方法 教师指导：用“民间故事名称＋缩写”二字拟题。（出示课件32） 预设：《猎人海力布》缩写 《牛郎织女》缩写 缩写《孟姜女哭长城》 2.你想好自己的作文内容了吗？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。 依照范例，学习写作提纲。 教师提醒习作提纲要求: 抓住主要情节, 缩写故事。 (1)这则故事的主要情节是什么? (2)次要情节有哪些?哪些比较关键? (3)这篇文章的主线是什么? (4)你打算保留哪些情节?哪些情节简略?哪些情节详细? (5)你缩写的提纲是否符合遵循事情发展的规律，故事情节完整？ 出示写作提纲范例，教师点拨。（出示课件33-36） 学生自主列写作提纲，教师巡视指导。（出示课件37） 学生列完提纲后，师生交流提纲内容，教师相机引导，帮助学生完善提纲内容。 学生修改提纲。 七、布置习作任务，动笔练习 （出示课件38-56） 出示习作素材，学生读。 教师：你打算用上哪些词句让文章更生动些呢？ 学生自由发言。 教师：你打算怎样写习作的开头和结尾呢？ 学生发言。 教师：接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲，完成此次成习作吧。 学生动笔完成习作，教师巡视指导。 （设计意图：写作素材的提供，大大降低习作的难度。） ( 缩写故事 摘录、删减 概括、改写 忠于原文 情节连贯 语句通顺 了解文章主要内容 )【板书设计】 第二课时（范文+点评+升格） 【教学过程】 一、展评佳作，指导修改（出示课件3） 1.谈话导入：上节课，同学们将民间故事进行了缩写，一起看看吧—— 2.（出示课件4--8） 例文一 ：《牛郎织女》缩写 学生自由读习作，教师指导评议。 预设1：文章开头交代了故事的背景，写明牛郎的身世。 预设2：第2自然段概括得当.用简洁的文字概括了牛郎和织女相识并结婚的过程，直接写结果，语言简练。 预设3：第4自然段牛郎上天追织女，两人隔河相望是故事的重点内容，详写。 预设4：详略得当.故事的结局略写。 教师总结：（出示课件9）《牛郎织女》的故事在我国民间可谓广为流传，家喻户晓。小作者在缩写这篇民间故事时，既把握了故事的主要情节，将故事的起因、发展、高潮和结局写得清清楚楚，又对牛郎和织女隔河相望的重点情节进行了叙述，做到了详略得当，重点突出。 3.（出示课件10--15） 例文二：《猎人海力布》缩写 指名学生读，读后交流：认为这篇文章值得借鉴的地方在哪里？ 预设1：开篇简洁。简单交代故事的主人公。 预设2：第2自然段交代宝石的神奇之处，为后文写海力布变成石头埋下伏笔。 预设3：第3自然段概括得当 故事的次要情节，略写。 预设4：第4自然段海力布变成石头的情节是故事的重点，适当保留相关内容。 预设5：语言简洁，故事的结尾内容简略。 教师总结：（出示课件16）纵观全文，故事情节完整，语言流畅，详略安排得当，重点突出。小作者从整体上把握了故事的主要情节，让主体内容得到合理展现。对次要情节进行压缩时，如海力布得到宝石后打猎的情况、听到群鸟说山洪到来的消息，小作者能够在了解原文内容的基础上，用精练的语句进行高度概括，表现了一定的文字缩写能力。 3.（出示课件17--22） 例文三：《孟姜女哭长城》缩写 提问：这篇习作有哪些优点可以借鉴呢？ 小组内讨论交流。 预设 1：开篇简洁，简单交代了故事的主人公。 预设 2：第2自然段，交代了范喜良的来历，为下文写他被抓埋下伏笔。 预设3：第3自然段，用词准确。“不由分说”表现了官兵的蛮横；“哭倒在地”表现了孟姜女悲痛的心情。 预设4：第4自然段，孟姜女千里寻夫、哭倒长城是故事的重点内容，写得详细。 预设5：交代结局，一句话交代了故事的结局，使文章内容完整。 教师总结：（出示课件23）《孟姜女哭长城》作为我国四大民间故事之一，流传甚广。小作者缩写这个故事，把握住了主要情节：孟姜女与范喜良相识的情景，两人成婚时的情景，孟姜女哭倒长城时的情景。文章删留处理恰当，内容整合有方，详略安排得当，情节完整且连贯。读完后，我们能感受到故事的悲剧性，尽管是虚构的，但依然有感人心魄的力量。 4.（出示课件24--30） 例文三：《文成公主进藏》缩写 提问：这篇习作有哪些优点可以借鉴呢？ 小组内讨论交流。 预设 1：开篇简单交代故事的主要人物，引出下文。 预设 2：第2自然段，概括得当。略写故事的次要情节。 预设3：第4-6自然段，重点突出。文成公主运用智慧解决进藏路上遇到的困难，这是故事的重点内容，对此进行了详细描写。 预设4：交代结局，用简洁的语言交代了故事的结局。 教师总结：（出示课件31）小作者在了解原文内容的基础上，用精练的语句对故事内容进行了概括，略写了使臣是如何通过皇帝的考验的，详写了文成公主进藏的过程。文章语言流畅，情节完整，体现了小作者良好的文字缩写能力。 （设计意图：用优秀范文来彰显习作评价要点，为下一步的自评、互评做铺垫。） 二、升格提优，共同修改习作 (出示课件32--39) 1.展示习作原文：《白蛇传》缩写 根据“习作评价单”小组评议该展示习作。 强调：评价时要有理有据，结合具体语句说明原因，给出具体的修改建议。 汇报交流。 根据建议，共同修改原文。 (出示课件40--42)出示修稿后的例文，一起读一读。 2. 小组评议组内习作。 按照刚才修改习作的步骤，四人小组互相评议本组同学的习作。教师巡视，相机指导，发现共性问题要再次进行强调。 （设计意图：这种开放式评价指导，才能让学生明白什么样的内容写得好，好在哪里，进而知道自己习作修改的方向。） 三、欣赏名家名篇。 皇帝的新衣（节选） (出示课件43--48) 教师：从这篇文章中你学到了什么？ 小组交流。 预设1：语言精练。开篇用简练的语言交代故事的起因。 预设2：改写对话。简单概括大臣对皇帝说的话，简洁明了。 预设3：语言描写。保留了原作中的重要对话，小孩子说破了皇帝没穿衣服的真相。 预设4：心理描写。生动地体现了皇帝意识到这是骗局的羞愤之情。 教师总结(出示课件49)：此文为叶圣陶在《皇帝的新衣》中开篇讲的故事缩写，作者用精练的语言将《皇帝的新衣》的主要故事情节进行了概述，同时保留了故事高潮部分的人物对话，缩写详略得当，叙述完整、清晰。 四、作业安排。 1.继续修改习作，将修改后的习作工整地誊写到作文本上。 2.选取写得好的文章在班上传阅或诵读。 教师总结：通过本次习作，我们初步掌握了缩写的写作方法。今后，我们还将继续练习缩写，来锻炼我们的概括能力、阅读能力和分析能力。在下次的快乐读书吧里，我们要进行民间故事推介，请同学们运用今天学到的缩写方法，推介自己喜欢的民间故事。 【教学反思】 这节习作课,第一课时我先介绍什么叫缩写，再组织学生读例文自主发现缩写方法,后读“习作提示”进一步明确理解摘录、删减、概述、转述对话等缩写方法；接着运用知识迁移,使学生自己总结出缩写要注意什么,为学生的思维发展提供空间；然后利用共同缩写片段进行集中指导,让学生在实践中清楚缩写的思路；指导学生如何写写作提纲。最后重点指导学生运用摘录、删减、概括、转述对话等缩写方法,提取故事主要信息,完成缩写习作。 第二课时，练习围绕缩写的主要要求,评议习作例文,找出例文中可借鉴的优点。通过同桌、小组合作学习, 让学生意识到自己习作中的问题。学生能恰当地修改习作, 使故事完整，情节连贯，语句通顺。通过本次习作,学生初步掌握了缩写的写作方法。 今后,还将组织学生继续练习,在不断的学习中运用学到的缩写方法,来锻炼学生的概括能力、阅读能力和分析能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$