第2单元 习作：“漫画”老师（范文+点评+升格）-【七彩同步作文】2024-2025学年五年级语文上册同步教学

语文 五年级 上册 “漫画” 老师 范文+点评+升格 例文赏析 例文一 我的班主任姓廖，名魁。他三十出头，人如其名，①长得高大魁梧，浓眉大眼，一脸络腮胡好比张飞，肤色黝黑好比包青天。他往那儿一站，你怎么也不会想到他是一名教师。 我们私下都叫他“黑牛哥”，因为他有一身肌肉，特别是胳膊，比大象的 我的“麻辣”老师 陈静怡 ①外貌描写 对廖老师的外貌描写很生动，这是一位长得很有特点的老师。 ②场面描写 课间掰手腕的场面描写得生动有趣，体现了廖老师力气大的特点，为下文写抓社会青年作了铺垫。 腿还要粗。有一次，我们在课间掰手腕，“胖子”小亮找不到对手。②正当他得意的时候，“黑牛哥”不声不响地坐了过来，让小亮两只手掰他一只手，小亮憋红了脸也掰不过，最后班上五个力气大的男生一起上阵，还是没掰过。大家坐下来喘着粗气，“真是一头黑牛哇！” “胖子”小亮佩服得五体投地。 “黑牛哥”管理班级严明，再调皮的学生在他面前都服帖得像是一只小绵羊。要是有谁不听话，只要“黑牛哥”眼睛一瞪，对方心里就一定直打哆嗦。对于班上违纪的学生，“黑牛哥”会罚他们绕操场跑三圈，当然，他也会陪着跑，谁都别想蒙混过关。在他的带动下，我们班好多身体瘦弱的同学都变得健壮 ③侧面烘托 隔壁班老师的话从侧面烘托出廖老师管理学生有一套。 起来。③学校举行运动会，我们班总是拿第一名。“虎将之下无弱兵啊！”隔壁班的老师满脸羡慕地说。 有一次，班上的龚子一同学在放学路上遇到了两个社会青年抢劫，他们不仅抢光了龚子一的钱，还扇了他几耳光。④“黑牛哥”听了后怒火冲天，在班上慷慨陈词：“我这力大无比的‘黑牛哥’还保 ④人物描写 对廖老师的神态、语言、动作描写惟妙惟肖，体现出廖老师“麻辣”的性格特点。 护不了你们这些‘小弟小妹’，叫我情何以堪？”蹲伏了几天后，“黑牛哥”当场把那两个“小混混” 抓住了。据说，他当时横眉怒目，一手一个，把他们“拎”到了派出所。 这件事过后，我们班的女同学对廖老师不再称“黑牛哥”，都改口叫“男神”了。⑤是啊，有这样一位“麻辣”老师， ⑤抒发情感 总结全文，表达了对廖老师的喜爱之情。 我们能学到知识，得到保护，享受到关爱，是多么幸福哇！ 这篇习作选取的事例典型，从廖老师课间和学生掰手腕、对违反纪律的学生罚跑、抓获欺负班里学生的社会青年这三个事例来表现他“麻辣”的性格特点，并抓住他的外貌、神态、语言、动作来刻画人物形象，生动而传神。此外，文章语言风趣幽默，“黑牛哥”“男神”这些称谓增添了文章的趣味性。 名师 点评 例文二 我的“啄木鸟”老师 刘显畅 ①开篇点题 揭示“啄木鸟”老师名称的由来，引出下文。 我们班来了一位新老师，①我们都叫他“啄木鸟”老师，因为他和啄木鸟一样，有着“三大法宝”：“幽默嘴”“传神眼”和“顺风耳”。凡是被他抓住的“虫子”，没有一个不“认命”的。 你瞧，老师又使出了他的“法宝”之一 ——“幽默嘴”。今天，老师在黑板上出了一道题考我们。同学们看了题后都傻眼了，有的敲敲头，希望赶紧想出答案；有的望着天花板，好像上面有答案似的。张东东和别人的思考方法不同，他呀，拼命地咬着手指。②老师见了，笑眯眯地说：“我发现了一种‘零食’， 它携带方便，不会过期，原味保鲜，百吃不厌。” 我们听了都疑惑地看着老师，心想：这是什么好吃的？老师接着说：“那就是大名鼎鼎的‘张东东牌手指’……” 还没等老师说完，同学们就哄堂大笑起来。张东东羞红了脸，低着头说：“我以后再也不咬手指了。” ②语言描写  运用具体事例，抓住老师的语言进行描写， 体现出老师幽默的特点。 “知道错了，能改正就好。”老师说完，继续上课。 ③老师的“传神眼”和“顺风耳”也特别厉害。这不，又有两只“虫子”开小差了。上课时，同学们都在聚精会神地听老师讲课，可坐在角落里的李辉和张晓却说起了悄悄话。这怎么 ③中心句 概括了此段的主要内容，引出下文的具体描写。 躲得过老师的“顺风耳”呢？④为了不影响大家听课，老师使出了“传神眼”紧盯着他俩：怎么说话了？可要认真听讲啊！李辉看见了老师责备的眼神，赶紧推了推张晓的胳膊。他们两个马上坐得端端正正的，认真听讲起来。 ④细节描写 表现出老师在学习上对学生的严格要求。 ⑤首尾呼应 结尾总结全文，呼应开头，使文章结构完整。 ⑤“啄木鸟”老师用他的“三大法宝”稳稳地收服了我们，我们对待学习不敢有丝毫懈怠，我们班在班级评比中多次获得“优秀班级”的称号。 这篇习作结构合理，逻辑清晰。小作者由“啄木鸟”引出老师的“三大法宝”，并通过两个具体事例来介绍老师的“法宝”，表现出老师幽默、严厉的特点。习作叙述流畅，语言幽默，十分耐读。 名师 点评 例文三 话说“三特”老师 李彦辰 ①设置悬念 设置悬念新奇的“三特”老师吸引了读者阅读的兴趣。 ①我们的数学老师何老师，人称“三特”老师。何为“三特”？且听我一一道来。 一、特别忙 何老师可是个大忙人。②她走路如一阵风，“唰”的一声就过去了。 每当走廊上传来“嗒、嗒、嗒”的脚步声，我们就 ②夸张修辞 形象地写出了何老师忙碌的日常状态。 知道一定是她小跑着过来了。 何老师说话好似连珠炮，停不下来，恨不得一张嘴当两张用，好将更多的知识传授给我们。 午休时，我常常看见何老师一手拿红笔，一手拿餐具，一边改作业，一边吃饭。望着她那日渐消瘦的脸庞，我不禁感叹：“何老师，您真是太忙了！” 二、特别严 何老师可是出了名的严厉。每当她抱着批改好的作业走进教室时，前一天没认真完成作业的同学都会心里发虚，瑟瑟发抖。记得有一次测验，我考了班级第一，就没按何老师的要求写错题解析。③何老师知道后皱着眉头，瞪大眼睛，盯着我说：“不认真写解析，就不能明白错误的原因， ③人物描写 通过描写何老师的神态和语言，表现出她对学生的严格要求。 也就无法从根本上认识到错误！” 我从来没见过何老师发这么大的火。在何老师的严格要求下，我们都养成了良好的学习习惯。 三、特别负责 何老师数学教得特别好。④上课时， 她总有层出不穷的好点子。比如，她让我们当“小老师”，既让我们加强了对知识 ④列举事例 从不同方面写出了何老师对工作认真负责的态度。 的理解，又锻炼了我们的表达能力。下课后，她会不厌其烦地为同学们查漏补缺。 放学后，她把同学们送出校门，还要备课、批改作业，总是很晚才回家。也正因如此，我们班的数学成绩在年级里一直名列前茅。 ⑤特别忙、特别严、特别负责，这就是我们敬爱的“三特老师”——何老师。 ⑤总结全文 结尾总结全文，与开头相呼应。 这篇习作，小作者从“忙”“严”“负责”三个方面，用白描的手法勾勒出一个严谨、为学生着想、认真负责的好老师形象。习作思路清晰，结构完整，语言诙谐幽默。 名师 点评 例文四 因“霍”得福 河北省石家庄市育新实验小学五年级 党永泰 指导老师：闫倩倩 ①交代人物 开头点明人物及其身份， 引出下文的具体介绍。 ①因“霍”得福？此“霍”可不是错别字，“霍”是指我们的数学老师霍老师。 为什么说因“霍”得福呢？快来听我给你讲一讲吧！ 又到了检查作业的时刻。②只见霍老 ②人物描写 运用神态、语言描写，写出了霍老师检查作业时的严厉。 师先用他那雷达一样的眼睛四处扫射，再用凌厉的眼神发射“炮弹”：“没完成作业的同学起立！”瞬间，他就像一块超级磁铁，把没做完作业的同学都吸得立即起立乖乖认错。如果没有霍老师的“雷达眼”，我们就不会养成认真完成作业的好习惯。 上课了，霍老师开始表演“变脸”和 ③夸张修辞 生动地写出了霍老师念 “紧箍咒”的厉害，体现了他上课时对学生的严格要求。 “念紧箍咒”。③一旦发现有人交头接耳搞小动作，他的笑脸就会迅速消失，怒目圆睁，还会念起可怕的“紧箍咒”——唠叨。你别小看这唠叨，这可比其他老师的“狮吼功”还厉害，保准让你头昏目眩。 有了霍老师的“变脸”和“念紧箍咒”，我们再也不敢上课开小差了。 霍老师还是很有经验的“猎手”，他 好像早就为我们布下了 “天罗地网”，能准确无误地抓住我们捣乱的时刻。④有一次，我们班换了新教室，大家都对新教室里的设备充满了好奇，不由得在自习课上议论纷纷。霍老师突然出现在教室门口，用他的“鹰眼”对着我们就是一通锐利的扫射，严肃地说：“注意自习纪律。”大家立即像被冰冻了一样，教室里变得鸦雀 ⑤表达情感 呼应开头，表达了对霍老师的喜爱之情。 无声。有了霍老师的“天罗地网”，谁还敢不遵守纪律呢？ ⑤怎么样？有这样一位严格的数学老师，你说我们是不是因“霍”得福了呢？ ④具体事例 通过写自习课上霍老师对大家的管理，体现出霍老师的严厉。 这篇习作结构紧凑，条理清晰，通过三个具体事例，分别展示了霍老师在检查作业、上课、自习课上对学生的严格要求，形象地诠释了标题“因‘霍’得福”的含义。习作运用夸张的修辞手法，语言生动有趣，使霍老师的形象充满了漫画感。 名师 点评 升格提优 习作原文 我的“三好”老师 江苏省泰州市姜堰区实验小学五年级 张俊明 指导老师：翟和喜 一位好老师，胜过万卷书。”我们的科学老师张老师就是一位难得的好老师。他都有哪些“好”呢？听我来给你讲一讲吧！ 张老师在外貌和穿着上是一位“好奇特”的老师。他的脸好大好圆，他的脖子好长好长。他喜欢穿一身“好酷炫”的衣 可以运用夸张的修辞手法来描写张 老师的外貌和穿着，使语言诙谐幽默。 仿佛中秋节的月亮，能照亮我们的教室。 ，简直和动物园里的长颈鹿有一拼 服：上身是黑白相间的夹克衫，下身是宽松的灯笼裤，再看脚下那双尖头鞋。你是不是也要忍不住感叹一声：“真是‘好奇特’的老师！ ” 可以运用夸张的修辞手法来描写张 老师的外貌和穿着，使语言诙谐幽默。 我怀疑里边真的装着两只大灯笼， ，感觉能在石头上踢出一个洞来 上张老师的课会让你觉得“好享受”。他讲课生动，声音抑扬顿挫，他还经常在课堂上给我们做各种有趣的小实验，这让 我们激发了浓厚的学习兴趣。不管成绩如何，张老师对每个学生都一视同仁。他常说“失败是成功之母”，他相信我们都是可塑之才，对我们充满了信心。 张老师对学生的态度以及教诲不能体现上他的课“好享受”，可以通过对张老师的神态、语言描写来体现。 产生 你听，他踩着那双尖头鞋，笑嘻嘻地向我们走来了：“同学们， 走过路过，不要错过，错过今天的实验会抱憾终身哪！” 张老师还是一位“好温暖”的老师。有一次课间，我们在走廊活动时，有一名同学在回教室的路上不小心被别人撞倒了。 这时，张老师看见了，他把课本一扔，立刻如风般冲了过去，把被撞倒的同学扶起来送回教室。就这样，张老师走进了我们的心里。 张老师关心学生的事例写得不够具体。 文章缺少结尾，要表达出对张老师 的情感。 这就是我们的“三好”老师——张老师，我为有这样一位好老师而感到幸运。 “一位好老师，胜过万卷书。”我们的科学老师张老师就是一位难得的好老师。他都有哪些“好”呢？听我来给你讲一讲吧！ 张老师在外貌和穿着上是一位“好奇特”的老师。他的脸好大好圆，仿佛中秋节的月亮，能照亮我们的教室。他的脖子好长好长，简直和动物园里的长颈鹿有一拼。他喜欢穿一身“好酷炫”的衣服：上身是黑 作文新貌 我的“三好”老师 江苏省泰州市姜堰区实验小学五年级 张俊明 指导老师：翟和喜 白相间的夹克衫，下身是宽松的灯笼裤，我怀疑里边真的装着两只大灯笼，再看脚下那双尖头鞋，感觉能在石头上踢出一个洞来。你是不是也要忍不住感叹一声：“真是‘好奇特’的老师！” 上张老师的课会让你觉得“好享受”。他讲课生动，声音抑扬顿挫，他还经常在课堂上给我们做各种有趣的小实验，这让我们产生了浓厚的学习兴趣。你听，他踩着那双尖头鞋，笑嘻嘻地向我们走来了：“同学们，走过路过，不要错过，错过今天的实验会抱憾终身哪！” 张老师还是一位“好温暖”的老师。有一次课间，我们在走廊活动时，有一名同学在回教室的路上不小心被别人撞倒了。这时，张老师看见了，他立刻如风般冲了过去，把被撞倒的同学扶起来送回教室，并且再三询问这名同学：“伤得重吗？用不用去医务室检查一下？”直到同学说没事，只是蹭破点儿皮时，张老师才放下心来。课堂上，张老师一遍又一遍地嘱咐我们：“课间要注意安全，不要乱跑，同学之间不要拥挤，不要做危险的游戏，不要追逐打闹，不要……”就这样，张老师走进了我们的心里。 这就是我们的“三好”老师——张老师，我为有这样一位好老师而感到幸运。 名家名篇 我的老师 魏巍 最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。 现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。 在我的记忆里，她是一个温柔、美丽的人。 她从来不打骂我们。仅仅有一次，她 【观察细致】抓住蔡老师右嘴角的一个小细节进行描写。 的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教 鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没存心要打的意思。 孩子们是多么善于观察这一点啊。 在课外的时候，她教我们跳舞，我现在还记得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。 【事例典型】作者选取蔡老师假装发怒的事例来表现她温柔的性格特点，十分贴切。 在假日里，她把我们带到她家里和女朋友家里，在她女朋友的园子里，她还让我们观察蜜蜂；也是在那时候，我认识了 了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。 她爱诗，并且爱用歌唱的音调教我们读诗。直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗： 圆天盖着大海， 【列举事例】通过列举蔡老师与“我们” 之间的多个事例， 写出了蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响。 黑水托着孤舟， 远看不见山， 那天边只有云头， 也看不见树， 那水上只有海鸥。 ………… 今天想来，她对我接近文学和爱好文学，有着多么有益的影响！ 像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？我们见了她就不由得围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握笔的姿势都急于模仿。 有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。我父亲那时候在军阀部队里，好几年 【引出下文】这句话引出了下文要讲的事情。 【反问修辞】运用反问句，更加强调了对蔡老师的喜欢。 【动作描写】反映出学生们对蔡老师的崇拜与喜爱。 没有回来，我跟母亲非常牵挂他，不知道他的死活。我的母亲常常站在一张褪了色的神像前面焚起香来，把两个象征记号的字条卷着埋在香炉里，然后磕了头，抽出一个来卜问吉凶。我虽不像母亲那样，也略略懂了些事。可是在孩子群中，我的那些小“反对派”们，常常在我的耳边猛喊：“哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子 儿啰！”那时的我，真好像父亲死了似的那么悲伤。这时候蔡老师援助了我，批评了我的“反对派”们，还写了一封信劝慰我，说我是“心清如水的学生”。一个老师排除孩子世界里一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得她给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱、多么公平、多 么伟大的人啊。 可惜我没有上完初小，就转到县立五小上学去了，从此，我就和蔡老师分别了。 【表达情感】写出蔡老师在“我”心目中的美好形象，抒发感激与喜爱之情。 结构提纲 作者先抓住蔡老师的外貌、性格特点进行描写，接着叙述了蔡老师教“我们”读诗和帮“我”化解纠纷这两件对“我”意义十分重大的事，用饱含深情的语言为我们展现了一个外表美丽、性格温柔、热爱生活与诗词、关爱学生的女教师形象，表达了对蔡老师的喜爱、感激与怀念之情。 名师 点评 $$