第3单元 习作：写观察日记 教案-【七彩同步作文】2024-2025学年四年级语文上册同步教学

习作：写观察日记 【教材解析】 本单元习作是写观察日记。要求围绕观察对象进行连续观察用观察日记记录自己的收获。三年级下学期学生已经学习了“观察事物的变化，把实验过程写清楚”，本次习作是在此要求上的进一步提升。通过本单元精读课文、课后“资料袋”“阅读链接”的学习，学生已经初步掌握了连续观察的方法，为习作打下了基础。 教材第一部分，以精读课文《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》和“阅读链接”《燕子窝》为例，告诉学生连续观察的重要性，激发学生对周围事物进行连续观察的兴趣，明确交代了本次习作的任务——用观察日记记录收获。 教材第二部分，用图文结合的形式列举了连续观察的对象。有植物种子的生长过程，树叶颜色在秋天的变化，还有月亮的变化，以及动物的生活习性。旨在唤醒学生的生活记忆，帮助学生打开思路。同时，也提示了观察的重点是事物的变化。 教材第三部分，对观察日记提出具体要求。一是明确日记的主要内容：记录观察对象的变化，可以写下观察的过程、观察者的想法和心情，鼓励学生附上图画或照片，让日记的内容更加丰富。这些都为学生提供了习作支架，降低了习作难度。二是提示日记的形成方式：在前期观察记录或观察日记的基础上进行整理。三是提供评价的标准：观察细致，内容准确。旨在引导学生从内容和表达上学会修改自己的习作，同时为学生提供展示的机会，增强学生习作的自信心，让学生在交流中取长补短，完善自己的观察日记。 【教学目标】 1.培养孩子们观察的兴趣，养成留心观察周围事物的好习惯。 2.让学生写下观察中新的发现，或是观察中发生的事。 3.让学生了解观察日记的写法，也试着写观察日记。 4.练习修改习作。 【教学重点】 把自己平时观察中新的发现，或是观察中发生的事具体、生动地写下来。 【教学难点】 从哪些方面进行细致、准确的观察。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时。 第一课时（习作指导） 【教学过程】 一、话题导入,引出主题（出示课件3） 观看植物生长的动态图，说一说你有什么感受。（依次出示仙人球开花过程、大豆生长过程、蘑菇生长过程的动态图片，指名学生自由交流自己的感受。） 教师总结：它们的变化是不是很奇妙呢？同学们，在我们的生活中的事物每天都在悄悄发生着变化。你有没有留意过？我们今天就来写一写观察日记。 板书：写观察日记 （设计意图：直击主题，简单明了地让学生明白本节课的内容。） 二、指导审题，关注习作重点 1.阅读习作要素，了解写作重点。 （出示课件4）教师引导学生明确本次习作重点是通过连续观察，用日记的形式记录观察对象的变化。 2.阅读习作要求，明确习作目标。 （1）（出示课件5）引导学生阅读教材第一部分，明确本次习作任务：进行连续观察，用观察日记记录自己的收获。 （2）确定观察对象。（出示课件6） 教师引导学生阅读教材第二部分四位学习伙伴的话，明确观察对象种类很多。 （3）（出示课件7）教师引导学生阅读教材第三部分，说一说观察日记还可以记录什么。 预设1：记录观察对象的变化。 预设2：可以写下观察的过程、观察者的想法和心情。 教师鼓励学生附上图画或照片，让日记的内容更加丰富。 3.教师引导，下面我们来一起总结一下本次习作的重点吧。（出示课件8） 预设1: 进行连续观察，用观察日记记录自己的收获。 预设2: 写出观察对象的变化。 预设3: 将观察时的想法和心情写出来。 教师提醒并引导学生总结：我们要确定观察对象，调动多种感官，按顺序观察。还要把事物的变化写生动，写出观察时的想法和心情。 教师板书：观察对象 调动感官 连续观察 事物的变化 想法和心情 教师提醒：要写变化明显的事物，使大家读后能发现事物的变化。 （设计意图：通过具体指导，让学生明白写作重点及具体要求，同时，通过口述，锻炼学生的口语表达。） 3、 拓展思路，指导选材技巧 1.回顾课文，打开思路 （出示课件9）在《爬山虎的脚》一文中，叶圣陶老爷爷能够细致地观察爬山虎的脚以及爬山虎一脚一脚往上爬的过程；《蟋蟀的住宅》中，法布尔连续观察蟋蟀修建住宅的过程…… 2.习作提示的观察日记 我们可以观察些什么，在此次的观察日记中写些什么呢？一起跟着课本来看看吧。 教师指名学生自由表达。（出示课件10） 预设1：从“爬山虎向上爬的秘密”我知道，我们可以观察植物，如水仙花、吊兰等，日记中可以写植物的生长过程，比如根、茎、叶的变化等。 预设2：从“蟋蟀筑巢”“燕子筑巢及孵蛋”的描述中可知，动物的生活习性也可以作为写作的素材。比如猫狗、乌龟、蚂蚁在饮食、睡眠等方面的变化等。 教师追问：习作还提示了可以将什么作为观察对象？（出示课件11） 预设3：从这句话中我知道除了动物、植物，我们还可以观察天文气象，如日出日落、云雨雷电等。 3.巧用导图，指导习作选材 同学们说得没错！我们可以观察的事物有很多，还可以观察食物的变化，如馒头发霉。下面我们一起画一个思维导图，总结一下吧! （出示课件12） 预设：植物、动物、天文气象、其他事物。 4.指导学生说以后所自己想观察的对象。 现在我们依照思维导图口头说一说你观察的对象。（出示课件13、14） 教师引入：你想观察什么？观察对象是如何变化的？请你用“我观察的对象是……然后……”的句式来说一说吧！ （1）学习小伙伴想观察的对象 学习伙伴1：我观察的对象是秋天的树叶，由绿色慢慢地变黄。 学习伙伴2：我观察的对象是月亮，先是弯弯的，接着呈半圆形，最后变成圆圆的。 学习伙伴3：我观察的对象是泡在水里的豆子，先是一棵小小的豆芽，接着长出椭圆形的叶子，豆芽越长越高。 （2）你想观察的对象 我也会说： 我观察的对象： 。 教师提示：我们要尽量选择自己感兴趣的、便于观察的事物作为观察对象，进行耐心的连续性观察，以便发现观察对象的变化。 （设计意图：通过学习小伙伴的表达与分享，让学生明确可以观察哪些事物，应该如何表达自己的想法和心情，并勾连学生已有的生活经验，激发学生的表达兴趣。） 四、研读片段，学习写作技巧 教师过渡：同学们的观察很认真，观察也很有条理。我们应该如何连续细致地观察？怎样准确生动地表达？下面我们一起跟着课本学一学写作方法吧。 1.研读课文片段，学习写作技巧 （1）怎样进行观察（出示课件15） ①调动感官细致观察。 教师点拨：我们在观察事物时可以调动多种感官，如，用眼睛看观察对象的变化，用耳朵听观察对象的声音，用鼻子闻观察对象的气味，用舌头尝观察对象的味道，用身体或者手触碰观察对象时的感觉等，关注事物的颜色、长度、大小、味道或动物的饮食、睡眠等方面的细微变化。（出示课件16） 片段：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。 （《爬山虎的脚》） 作者对爬山虎的脚进行了哪些方面的细致观察？ 预设：作者在观察爬山虎的脚时，从视觉方面写出了它的生长位置、外形、颜色，让我们从不同方面了解了爬山虎脚的样子，给我们留下了比较具体的印象。 ②抓住变化连续观察。（出示课件17） 教师点拨：我们在观察事物时要持续一定的时间，进行连续观察，这样才能写清观察过程，写出事物的具体变化。（出示课件18） 片段：洞已经挖了有两寸深，够宽敞的了。余下的是长时间的整修，今天做一点儿，明 天做一点儿。这个洞可以随天气的变冷和它身体的增长而加深加阔。（《蟋蟀的住宅》） 通过读这段话你体会到了什么？ 预设：因为作者进行了连续观察，所以在描写蟋蟀建造、整修洞的过程时很有条理，并且很具体。 （2）怎样写好观察日记（出示课件19） ①时间词或顺序词写清过程。 教师点拨：为了让别人明白观察的过程，日记中有时要交代必要的观察时间，如“经过三天的等待”“漫长的一周过去了”，也可以用上表示顺序的词语，如“ 刚才”“之前”“然后”等，把观察的过程衔接起来。 ②准确的动词写清变化。（出示课件20） 片段：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。（《爬山虎的脚》） 片段运用了哪些动词？ 预设：“触”“巴”“拉”“贴”等动词形象地写出了爬山虎爬墙的过程。其中“巴”字用得尤为巧妙，写出了爬山虎的脚紧紧贴在墙上的样子。 ③修辞手法写生动。（出示课件21、22） 读一读下面的片段，说说这句话运用了什么修辞手法。 片段一：茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。 （《爬山虎的脚》） 预设：这句话运用比喻的修辞手法，形象地写出了细丝的样子，非常逼真。 再来看看下面的例句运用了什么修辞手法。 片段二：当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台弹琴。（《蟋蟀的住宅》 预设：运用拟人的修辞手法，生动地写出了蟋蟀的叫声动听、悠扬的特点。 ④穿插想法和心情。（出示课件23） 教师点拨：要想写清楚事物的变化，还要写出自己的想法和心情。可以直接表达，也可以间接表达，还可以使用有新鲜感的词句。如，写绿豆刚发芽时自己的想法和心情，可以写“绿豆露出了白白的小芽，像调皮的孩子探出了头，正在张望着外面的世界”“看到这些小不点儿，我的心里美滋滋的”“绿豆的小脑袋间长出了像兔子一样的耳朵”等。 2.借助片段学技法。 教师过渡：同学们说得都很好，我们继续看两个片段，边读边思考小伙伴运用了哪些技法，片段中有哪些地方还需要完善。 片段一（出示课件24、25） “雪球”成长日记 9月23日 星期日 晴 哥哥家的狗生了四只小狗，今天满月。晚上，哥哥给我送来了一只小白狗。它身上的毛雪白雪白的，摸起来软软的，非常舒服。有趣的是，它的四只小爪子都是黑色的，好像穿着黑棉鞋。它那么弱小，总是蜷缩着身体，像个小白毛球儿，于是我给它取名叫“雪球”。 雪球看起来又胆小又可怜，特别是它看着我的眼神，仿佛是在请求我：我找不到妈妈了，你抱抱我吧！我越看越觉得不忍，连忙蹲下身来，小心翼翼地抱起它。它安安静静地依偎在我的怀里，友好地看着我。 预设1：按照日记的格式来写，符合习作要求。 预设2：片段运用感官描写,“雪白雪白”“黑色”从视觉角度写出了小狗的颜色；“软软的”从触觉角度写出了小狗的毛给人的感觉。 预设3：“它那么弱小， 总是蜷缩着身体，像个小白毛球儿”运用比喻的修辞手法，，把小狗的样子写得很形象。 片段二（出示课件26-28） 豇豆观察日记 9月30日 星期日 晴 今天我一到家就来观察豇豆，刚走近，我就闻到一股臭味儿，原来是泡豇豆的水臭了。我想：肯定是因为豇豆死了，所以水也变质了。我刚想把它们倒掉，爸爸却建议我换一盆清水再观察几天。 10月3日 星期三 晴 今天，有一粒豇豆竟然发芽了，还有一粒脱皮了。芽是从豆脐里长出来的，那小小的豆芽把豆皮都撑破了。脱了皮的豇豆露出白白的豆仁，好像在说：“看，我脱皮了！”似乎每一粒豇豆上都有一个新的生命在颤动，这豇豆真是生机勃勃呀！此刻，我心里暗暗地想：小豆芽的生命力真顽强，再过几天它们肯定会长得非常高的！ 预设： 预设1：第一则日记只简单写了自己的想法，如果再详细写写豇豆的变化和水变臭的原因就更好了，如“只见豇豆的皮变成了腐败的橘黄色，连水都被染成了淡黄色，散发着臭味。” 预设2：第二则日记中小作者用词准确，如，“撑破了”写出豆芽饱满的形象。“看！我脱皮了！”流露出小作者的兴奋之情。 预设3：小作者运用心理描写写出自己的感受，体现出对豆芽的生长充满了期待。 教师追问：片段二还可以在哪些方面进行完善呢？ 预设1：可以在每则日记前添加表示时间的短语或词语，如，“经过三天的等待” “ 一周过去了”“ 刚才”“ 之前”等，把观察的过程衔接起来，让文章的语言更顺畅。 教师总结：你说得没错，这样会让我们的日记内容更加有条理。 （设计意图：通过对课本片段、小伙伴所写的片段进行解读，旨在让学生明确写作过程中可以运用的写作技巧，为完成和修改整篇习作作铺垫。） 五、佳作欣赏，学习技巧 1.（出示课件29）教师过渡：在学习完选材方法和写作技法后，我们一起来学习一篇例文《雷雨观察日记》。我们先来看这篇例文的写作提纲，并积累例文中的新鲜词语。 教师总结：好的提纲可以更加丰富地去考虑所要表达的内容而且不偏题，所以我们在写作前要列好提纲。 2.阅读赏析习作，学习习作技巧（出示课件30—34） 教师引导：我们一起来读一读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。 雷雨观察日记 周琳娜 8月2日 星期一 雨 上午，我和妈妈去超市买东西，刚走出超市，①忽然发现天黑沉沉地压了下来，天上的乌云好像聚集在一起开会，地上也变黑了，周围的一切都静得可怕。 我紧紧地拉着妈妈的手，不禁起了一身鸡皮疙瘩。 没多久，起风了！路边树木的枝条摇摆起来，好像群魔乱舞一般。 塑料袋、废纸、树叶漫天飞舞，狂风扬起的尘土迷得人睁不开眼。 我和妈妈顶着风，急急忙忙地往家赶。 路上的人，不论是步行的还是骑车的，都不由自主地加快了速度。路两旁的店铺也早早地亮起了灯。 回到家，透过窗户，②我看见一道道刺眼的闪电划过，接着听到一阵阵“轰隆隆”“咔嚓”的雷声。 屋子里的灯一闪一闪的，妹妹都快吓哭了。 一阵电闪雷鸣之后，主角——雨闪亮登场了！只见窗前的雨就像一条条白练，溅落在地上，欢快地跳起了圆舞曲，一朵朵水花盛开在地面上。 雨雾中，一切都变得模模糊糊，就像一幅朦胧的画卷。 过了一会儿， 雷敲够了，收起了大鼓；雨也下累了，渐渐小了，停了…… 我打开窗户，③贪婪地嗅着清新的空气，淡淡的花香夹杂着泥土的气息迎面扑来，让人心旷神怡。雨后的风，那么清新，那么凉爽，轻轻吹拂着刚洗过澡的花草树木。 它们沙沙作响，拥抱着这个可爱、美丽的世界…… 预设1：第1自然段通过描写乌 云，营造了一种雨到来前的紧张气氛。 预设2：用“上午”“没多久”“回到家”“一阵电闪雷鸣之后”“过了一会儿”等的词语或短语连接，使内容富有条理。 预设3：第4、5自然段视听结合。既有听到的雷声，又有看到的闪电、雨点儿，从听觉和视觉两方面写出了雷雨到来时的景色，形象具体。 预设4：结尾通过运用嗅 觉、视觉感官，描写了一个美丽、清新的雨后世界，表达了喜爱之情。 教师小结：（出示课件35）这篇日记的优秀之处主要表现在以下三个方面。第一，思路清晰。习作按照“雷雨前—雷雨中—雷雨后”的顺序向我们介绍了雷雨的变化过程，很有条理。第二，细致观察。小作者用眼看、用耳朵听、用鼻子闻，运用多种感官去感受，细致地写出了雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同景色。第三，表达感受。结尾表达了小作者对雨后景色的喜爱之情。 （设计意图：通过例文引路，让学生借鉴，从而更好地完成习作。） 六、巧拟题目，学列提纲 1.明确本次习作提纲要求：观察事物变化经过，挑选重点写成观察日记。 2.自主交流拟题方法 教师提问：我们可以用哪些方法来为本次习作拟题？（出示课件36） 预设1：以观察对象的名称拟题，例如：《小乌龟》《火烧云》。 预设2：以“观察对象+ 观察日记”拟题，例如：《黄豆发芽观察日记》《雷雨观察日记》…… 2.依照范例，学习写作提纲 。 （1）出示写作提纲范例（出示课件37-40），根据提示思考：怎么列一个完整的写作提纲？ （2）师生讨论并归纳：列提纲时你打算观察什么事物？它有哪些明显的变化？你打算分几个阶段写出变化？每个阶段你重点写些什么变化？使用什么方法来写？你是否已经储备好了相关知识？你打算拟一个什么题目？ （3）（出示课件41）学生自主列写作提纲，教师巡视指导。 （4）学生列完提纲后，师生交流提纲内容，教师相机引导，帮助学生完善提纲内容。 七、课堂总结，动笔练习 1.交流习作的想法。 教师提问：对于这次习作，你还有什么要说的吗？ 预设1：写作时除了日记时间外，还要用“一天后”等时间词语，准确表达时间和过程。 预设2：写作时要抓住一个重点，比如“发芽的过程”不能什么都写，没有重点。 预设3：观察日记不但要写得准确，也要写得生动形象做到这两点就是好作文。 2.如何让我们把观察对象写清楚，写生动呢？今天老师给大家准备了一些习作素材，希望能对大家的习作有所帮助。（出示课件41-58） 3.学生按照拟定好的习作提纲，开始习作，教师巡视指导。 （设计意图：写作素材的提供，丰富了学生的知识，让学生有挑选地运用，大大降低习作的难度。） 【板书设计】 写观察日记 观察对象 调动感官 连续观察 事物的变化 想法和心情 第二课时（范文+点评+升格） 一、评议结合，学习修改 1.教师引导：上节课，我们针对《写观察日记》上了一节习作指导课，大部分同学已经完成习作。这节课，我们将围绕习作要求，赏评同学的习作，在赏评过程中，希望每个同学都积极参与，随时修改自己的习作。 小组共评共议，评选优秀习作。小组长展示优秀作品，其他学生评议：哪些地方写得好，你最欣赏哪里，你还想提出什么建议。教师相机指导。 2.修改习作。 3.教师引导：好文章是改出来的，同学们可以对照评价表评价一下自己的作文。 评价内容 评价细则 自评 文章内容 能写清楚观察对象时什么。 能调动感官，按顺序观察，写出事物的变化。 能写清楚自己的想法和心情。 文章结构 开头吸引人，点明观察对象是什么。 中间写出事物变化的过程。 结尾点题，表达自己的想法和心情。 语言表达 正确使用标点符号，没有错别字。 按一定顺序写，写清楚事物的变化。 用词准确，语句优美，能使用排比、比喻等修辞手法。 要点：学生阅读评价表，老师解释评价表如何使用，符合要求的在自评栏里打√。学生对照评价表，自主评价，修改习作。 （设计意图：依据评价标准修改，针对性更强，小组內相互修改。） 二、优秀习作赏析 例文1：（出示课件3-10）仓鼠的观察日记。 引导学生关注例文中的重点语句，带领学生欣赏例文的写法。 预设：（1）第一则日记，描写仓鼠的动作，生动地表现出它的调皮。 （2）第二则日记，运用拟人修辞，写出了仓鼠吃饱饭后可爱的样子。 （3）第三则日记，语言幽默，写猫咪戏弄仓鼠的情景，让人忍俊不禁。 （4）第四则日记，第一自然段通过细致地描写仓鼠的动作，写出 了它活泼好动的样子，画面感强。 （5）第四则日记末尾总结全文，表达感受表达了对仓鼠的喜爱之情。 总结：（出示课件11） 小作者通过细致观察，抓住仓鼠吃东西、运动以及“我”和仓鼠之间的互动进行了详细的描写。文章语言简洁明了，幽默风趣，值得大家一读。 例文2：（出示课件12-20） 读一读这篇短文，读后小组交流，这篇文章哪些地方值得我们借鉴？ 预设： （1）第一则日记，初识草娃娃，从上到下对草娃娃进行了细致的描写，突出其呆萌的特点。 （2）第三则日记，运用比喻修辞，写出了草娃娃的草长得茂盛，语言形象。 （3）第四则日记，随着时间的推移，草娃娃头上的草由绿变黄、由浓密变得干枯。 （4）第五则日记，运用拟人修辞，写出了草娃娃此时的样子和精神状态，意味着草娃娃的生命已经衰败。 （5）第五则日记，结尾写出了自己的感受，表达了对草娃娃的喜爱之情。 总结（出示课件21）：小作者观察了草娃娃的一生，由于时间跨度较长，小作者按照时间顺序，用六则日记记述了草娃娃刚买回来的样子和不同时间段的变化，内容丰富，思路清晰。结尾总结全文，写出了自己的感受，突出了文章中心。另外，文中运用外貌、心理描写和比喻、拟人的修辞手法，使语言生动形象。 例文3：（出示课件22-31）大蒜出芽观察日记 指明学生读，读后交流 ：认为这篇文章写得很好，好在哪里？ 预设：（1）第一则日记开篇点题，引出下文对大蒜出芽观察收获的记录。 （2）第一则日记运用列数字的方法记录种蒜瓣儿的情况，数据准确。 （3）第一则日记描写“我”和妈妈的对话，为下文蒜瓣儿努力生长作铺垫，结局出人意料。 （4）第二则日记写出了“我”的焦虑和忐忑不安，表达了对蒜瓣儿的担心，真实可信。 （5）第三则日记运用比喻、拟人的修辞手法，写出了蒜苗刚钻出地面时的样子和正往外钻时的可爱，生动形象。 （6）第四则日记用拟人、比喻的修辞手法写“棒棒”长出绿叶时的样子，很形象。 （7）第五则日记描写最后一棵蒜苗的动作，写出了它生长时的努力，富有画面感。 总结（出示课件28）：这篇观察日记写的是蒜苗的生长过程，小作者记录了9月19日至9月29日观察蒜苗生长过程中的所见、所感。小作者观察得仔细全面，运用比喻、拟人的修辞手法，生动形象地写出了蒜苗在不同生长时期的形态特征，以及“我”的心理活动。日记格式正确，内容充实，值得大家学习。使日记内容更加生动形象。日记格式正确规范，内容充实，是一篇值得同学们学习的好习作。 例文4：（出示课件33-40）绿豆芽观察日记 指明学生读，读后交流 ：认为这篇文章写得很好，好在哪里？ 预设：（1）第一则日记第1自然段细致观察 从大小、颜色、质地三方面写出了绿豆的样子。 （2）第一则日记第2自然段动作描写，写“我”对刚浸泡的绿豆进行观察，体现了“我”着急的心理。 （3）第一则日记第3自然段心理描写，写出了“我”对绿豆能否发芽的好奇。 （4）第二则日记第1自然段巧用修辞，运用拟人、排比的修辞手法，写出了绿豆发芽后的不同姿态。 （5）第二则日记第2自然段从视觉、触觉、嗅觉等方面写出了发芽的绿豆的样子，形象具体。 （6）第三则日记第2自然段运用比喻、拟人的修辞手法，形象地写出了绿豆芽的多种形态。 （7）第四则日记2自然段想象丰富 把绿豆芽的各种形态描写得十分有趣。 （8）第四则日记3自然段总结了自己观察绿豆发芽的真实感受。 总结（出示课件41）：这是一篇观察绿豆发芽的日记，小作者以时间为线索，用丰富的想象力和充满灵性的语言向我们展示了绿豆发芽的过程。整篇文章结构清晰，我们能从中感受到小作者观察的细致。 （设计意图：欣赏优秀例文，让学生自己发现写作的技巧。） 三、展示习作，合作评议修改 (出示课件42--48) 习作原文：看日食 1.请学生大声朗读习作，参照评价单，发现问题，进行修改。 2.小组内交流，共同修改。 3.指名读习作，大家共同修改。 4. (出示课件49--52)出示修改后的习作，学生对比阅读体会，师生交流。 四、欣赏名家作品，学习写作技巧 (出示课件53--61)草是怎样一点点绿的 教师诵读，学生欣赏。 小组讨论、交流。 预设：（1）点明观察对象——尼考斯街心公园。 （2）用词准确。“约好”“跑来”赋予草地人的特征，“突然”表现出绿草生长之快，“四面八方”表现出绿草分布之广。 （3）作者将什么时候什么花开放观察得十分仔细。 （4）将一树米粒大小的花比作姑娘头上透明的纱巾，表现出花朵的朦胧美。 （5）“遮天蔽日”“弥漫”“雾霭”体现出了花开的繁盛与花树的数量之多。 （6）作者将什么时候什么花开放观察得十分仔细。 教师总结：（出示课件62）作者有一颗热爱生活、善于观察的心，每天都经过的寻常的街心公园，作者却能感受到那里的花草树木连续、细微的变化，先是草，再是各种花，最后是树上的叶子，它们一点一滴的变化都印刻在作者心里，其中有惊喜，也有等待。这篇文章文笔细腻，语言优美，是一篇值得大家学习的观察类文章。 五、整理观察日记，组内分享日记 1.学生再读自己的作文，加以整理、修改。 2.在学习小组内互相交换日记，提出修改意见，教师参与其中，并加以指导。 3.评一评：谁写的日记观察得细致，内容记得准确、形象。 【教学反思】 教学中，围绕教学目标，我设计了以下过程：激发学生对周围事物进行连续观察的兴趣→引导学生读题审题，明确习作内容→进行习作指导，指导学生做好观察记录，依据例文学会观察日记的写法→构思自己的写作提纲→学生自由习作→作文评改，完善自己的观察日记→欣赏优秀习作→名篇欣赏。这节课最大的成功之处是：通过足够的交流，使学生对自己要写的习作胸有成竹。 本次习作也存在不足之处，表现最明显的就是习作中的语言不够丰富，虽然学生把观察对象描写得很真实，但总感觉叙述平平淡淡，关键是没有使用恰当的修辞手法所致。 学科网（北京）股份有限公司 $$