2.1.2《两位数减两位数的口算》-【小学教材全解】2024-2025学年三年级上册数学Word教案设计（人教版）

上课解决方案 教案设计 教学目标 知识与技能 1．掌握两位数减两位数的口算方法。 2．能正确、熟练地口算两位数减两位数。 过程与方法 通过自主探究、讨论、交流等活动，培养学生的独立思考能力和创新意识，培养与他人合作、交流思维过程和结果的能力。 情感、态度与价值观 1．通过学习增进对上海世博会的了解，激发爱国热情。 2．在学习的过程中养成认真计算的好习惯。 重点难点 重点：掌握两位数减两位数的口算方法。 难点：理解口算的算理。 课前准备 教师准备　PPT课件 学生准备　练习本 教学过程 板块一　复习旧知，铺垫新课 1．算一算。(课件出示) 复习旧知，看谁算得又快又准。 50－30＝　　　　　　　　　24－5＝ 84－30＝　　　　　　　　　19－4＝ 73－40＝　　　　　　　　　43－7＝ 仔细观察这两组题目，说一说你是怎样计算的。 2．汇报、交流口算的算理。 操作指导：此环节在操作时，一定要让学生说清算理，为学习新知做好铺垫，从而实现知识的迁移。 板块二　自主思考，探究新知 活动1　收集信息，提出问题 1．利用条件，提出问题。 (1)课件出示教材11页例2主题图，请同学们仔细观察，发现数学信息。 (2)引导学生观察图片，根据上面的信息提出用减法解决的问题。 问题一　折扇比水杯贵多少元？ 问题二　书签比折扇便宜多少元？ 问题三　买2把折扇需要多少元？ 问题四　水杯比书签贵多少元？ 2．自主思考，合作探究。 (1)学生独立列出算式，并尝试解答。 (2)学生组内交流、讨论，并汇报各自的算法。 思路一　　　　　　　　　　　　　　　思路二 3．小结：方法一　先用被减数减去减数中的整十数，再用得数减去减数中的一位数。 方法二　先用被减数中的整十数减去减数中的整十数，再用被减数中的一位数减去减数中的一位数，最后将两次的得数相加。若被减数中的一位数不够减，需要借位，则不建议使用这种方法，反而麻烦。 活动2　类比迁移，探究算法 1．自主探究45－28的算法。 (1)鼓励学生自主探究45－28的口算方法，完成下面的填空题。 填空：口算45－28时，先算45－□＝□，再算□○□＝□。你有几种填法？ (2)引导学生汇报自己的口算过程，交流不同的口算思路。 预设 生1：先算45－20＝25，再算25－8＝17。 生2：先算40－28＝12，再算5+12＝17。 2．观察过程，总结算法。 思考：今天学的减法有什么特点？ (被减数与减数都是两位数) 小结：口算两位数减两位数，可以先把减数拆成一个整十数和一个一位数，然后用被减数依次减去这两个数。(板书课题：两位数减两位数的口算) 3．从例2情境图的所提问题中任选一道题，列式解答，说说你是用什么方法口算的。 操作指导：此环节在操作时，力求让学生在已有知识经验的基础上，自主探究两位数减两位数的口算方法，这样有助于实现知识的迁移，使学生体会到知识之间的内在联系，提高学生学习的兴趣和解决问题的能力。同时鼓励学生探究多种口算方法，让学生体验算法的多样化。 板块三　巩固练习，课外延伸 1．完成教材11页“做一做”。(课件跟随展示) 两位数加、减两位数的口算巩固练习。练习时，老师先说明题意，再让学生计算。 2．完成教材13页5、6题。(课件跟随展示) 两位数加、减两位数的口算混合练习，以生动活泼的练习形式，提高学生练习的积极性。 3．接力赛。 91□□□ 87□□□ 板块四　课堂总结，布置作业 1．课堂总结。 师：通过本节课的学习，你在知识和学习方法上有什么收获？ 预设 生1：我学会了用多种方法口算两位数减两位数。 生2：我发现转化是一种很好的学习方法，能把新的知识转化成以前学习过的知识，这样新知识就一点都不难了。 2．布置作业。 教材13页7、8题。 板书设计 两位数减两位数的口算 　 教学反思 1．成功之处： 学生在二年级已经学习了两位数减整十数和两位数减一位数，本节课让学生理解新旧知识之间的联系，激发学生的学习热情，通过师生互动、提问的方式展开新课的教学；在探究新知环节，通过设置课堂提问的方式来引导学生探究新知。 从总体上看，本节课完成的比较顺畅，学生的学习目标基本达成，学习的难点有所突破。 2．不足之处： 复习引入环节的设置上有欠缺，没有把重点放在说明算理上，而是过于关注结果，导致学生在独立探究新知时出现障碍；习题的设置上有欠缺，题量少，不够灵活，过于以教材为主；板书设计过于关注口算图示结构，而没有把口算过程用横式的形式表达出来，导致个别学生的思维没有跟上。 以后我要仔细研读教材，精确把握教材的例题，努力学习如何更加有效地、精准地提问，如何精练课堂教学语言，如何设计板书。 学科网（北京）股份有限公司 $$