综合与实践《量一量，比一比》-【小学教材全解】2024-2025学年二年级上册数学Word教案设计（人教版）

上课解决方案 教案设计 教学目标 知识与技能 结合生活实际，经历实际测量物体长度的过程，巩固用尺子测量物体的长度或高度的方法。 过程与方法 体会测量的实质，能选择合适的标准(“单位”)，用多种不同的方式表示物体的长度或高度，培养学生的估测能力、长度观念和数感。 情感、态度与价值观 感受数学与生活的联系，体验数学活动带来的乐趣。 重点难点 重点：巩固用尺子测量物体的长度或高度的方法。 难点：对“量”的实际意义的理解，发展长度观念。 课前准备 教师准备　PPT课件　米尺　卷尺 学生准备　活动记录单　米尺　卷尺　练习本 教学过程 板块一　激活经验，揭示课题 活动1　回顾长度单位 1．导思：说说学过的长度单位有哪些。 预设 生1：我知道长度单位有米。 生2：我还知道长度单位有厘米、毫米。 2．导学：我们已经学过一些长度单位，请你用手势来比画一下，1米和1厘米各有多长？ 3．学生用手比画一下1米和1厘米的长度。 4．提问：你知道1拃有多长吗？一步呢？ 5．学生汇报交流。 预设 生1：一拃长约15厘米。 生2：一步长约40厘米。 师：除了这些，你还知道什么物体的长度或高度吗？ 生：书桌高约70厘米。 活动2　分组合作，参与活动 1．过渡：这节课我们就一起用测量长度的工具量一量身边的物体吧！ 2．实践探究。 (1)小组合作，实际测量。 (2)全班交流，认识测量方法。 3．导学：你能说一说每种测量工具测量的方法以及测量时要注意什么吗？ 预设 生1：测量时，尺子的“0”刻度线通常与物体测量的起点重合。 生2：测量身高时，人要站直，这样测量高度的标准才相同。 …… 4．导入：这节课我们就利用这些测量工具来量一量我们身边的物体吧！ 操作指导：通过让学生用手比画1米和1厘米的长度，回顾学过的长度单位，由此唤起学生的认知记忆，激发学生了解身边物体的长度或高度的需求，体现活动的价值。 板块二　分组合作，模块测量 活动1　观察图片，了解测量内容 1．课件出示主题图(数据不出示) 2．导学：看一看图中的同学分别在测量什么。 3．学生汇报交流。 预设 生1：有的同学在测量桌子的高度，有的同学在测量讲台的长度。 生2：有的同学在测量两臂展开的长度。 生3：有的同学在测量教室的长度。 …… 活动2　合作测量，体验测量的方法 1．提出测量要求：同桌合作，互相测量肩宽，记录测量的结果。 2．学生先估一估，再测量，教师巡视指导。 3．分组实践，做好测量数据的记录。 学生以小组为单位，确定对象后开展测量活动，如：两臂展开的长度，一步的长度，讲台的长度，教室的长度，身高，课桌的高度等。测量前，教师再提出要求，如请学生先估一估，再进行测量，尽量保证每名学生都有测量的机会，并记下测量的结果。 4．导学：你们小组选用的测量工具是什么？测量的结果是多少？ 5．学生汇报交流。 预设 生1：我们小组选用的测量工具是米尺，一步的长度大约是40厘米。 生2：我们小组选用的测量工具是卷尺，两臂展开的长度大约是1米40厘米。 生3：我们小组选用的测量工具是米尺，课桌的高度大约是70厘米。 …… 6．各小组展示自己小组实践测量的数据记录。 教师有选择地进行板书。 强调：重点讨论身高和两臂展开的长度比1米长一些时怎么记录，如(　　)米(　　)厘米。 活动3　用多种方式，建立所测物体的长度或高度的表象 1．闭眼想：教师读板书中物体的长度或高度时，学生闭上眼睛想象物体的实际长度或高度。 2．用手比：学生读板书中物体的长度或高度时，边读边用手比画长短。 3．比长短：课桌的高度要比肩宽长一些；两臂展开的长度比讲台的长度长一些；教室的长度要比两臂展开的长度长得多等。 操作指导：通过小组合作测量身边的事物，认识它们的长度或高度，在头脑中形成所测事物长短高矮的表象。 板块三　选择“单位”，描述长度 活动1　借助身边的事物，描述长度 1．直观感知“6米”的长度。 2．请两名学生用卷尺拉出6米的长度，让同学们直观感知“6米”的长短。 3．借助熟悉的标准描述“6米”这个长度。 4．导学：让学生猜猜看，如果同学们肩并肩站着，那么大约需要多少名同学才能有6米长？ 5．学生汇报交流。 预设 生1：20名同学肩并肩站着和鳄鱼差不多长。 生2：6名同学肩并肩站着和鳄鱼差不多长。 比一比：请同学们上台肩并肩站着，看看谁猜得对。 6．小结：我们20名同学肩并肩站着的长度和鳄鱼的身长差不多，大约是6米。也就是说平均我们每个人的肩宽大约是30厘米，20名同学肩并肩站着的长度大约是6米。 7．导学：估计一下，几名同学手拉手，和鳄鱼差不多长？ 8．学生汇报交流。 预设 生1：5名同学手拉手，和鳄鱼差不多长。 生2：我也认为5名同学手拉手，和鳄鱼差不多长。因为我们每名同学的两臂展开的长度应该是1米多一些。 9．导思：还能用其他的方式来描述鳄鱼的身长吗？ 预设 生1：我们还可以用自己的步长来描述鳄鱼的身长。 生2：我们也可以用摆课桌的方法来描述鳄鱼的身长。 活动2　自主选择素材描述事物的长度 1．课件出示教材第89页表格。 长颈鹿身高 6米 鸵鸟身高 2米50厘米 企鹅身高 1米30厘米 鲸身长 26米 巨蟒(mǎnɡ)身长 10米 壁虎身长 12厘米 所选动物： ____________________ 测量标准： ____________________ 测量结果： ____________________ 2．让学生按照描述鳄鱼身长的方式，选择合适的测量“单位”描述表格中事物的长度。 活动3　综合应用，全面评价 1．估一估，量一量。 (1)估一估，写出两个你身体的某一部位的长度或高度，再量一量。 (2)估一估，写出两样学习用品的长度或高度，再量一量。 2．想一想，写一写。 操作指导：学生通过对鳄鱼身长的直观感知，将抽象的“6米”与自己熟悉的事物的长度或高度联系起来，既在应用中进一步加深了对所选事物长度或高度的认识，又达到了对“6米”的实际意义的理解，也积累了测量、描述等多方面的经验，为后面的实践活动积累了活动经验。在多种实践活动中，加深学生对测量本质的体验，同时培养学生的估测能力，建立初步的长度观念。 板块四　反思活动，升华经验 1．回顾知识，畅谈感受。 (1)导思：这节活动课你有哪些收获？ (2)学生汇报交流。 预设 生1：这节课我学会了用身边熟悉的事物的长度或高度来描述新鲜事物的长度或高度。 生2：通过这节课的学习，我想用我的步长量一量我家客厅的长度。 2．布置作业。 通过这节课的测量活动，你对哪些事物的长度或高度印象最深？还有哪些感想和认识？请用数学小日记的形式表达出来。 操作指导：通过让学生自己总结收获，让学生明白用自己熟悉的事物来描述一个新鲜事物的不同方法，培养学生的实践测量能力。激发学生热爱数学，树立学好数学的信心。 板书设计 量一量，比一比 肩宽 大约40厘米 两臂展开的长度 大约1米40厘米 一步的长度 大约40厘米 讲台的长度 大约1米 教室的长度 大约10米 身高 大约1米40厘米 课桌的高度 大约70厘米 教学反思 本节课的活动分为两部分，一是量一量，二是比一比。量是比的基础，比是量的升华，在比的过程中学生构建物体和物体间的长度关系，体会量的本质，这是本节的主体部分，也是学生“学以致用”的环节。在课堂上，引导学生在交流中明确：每人“身上的尺”长度不一，并通过举例、估测来体会身上的尺在生活中的用途。在选择测量物体时，有意识地选择身边熟悉的事物，如肩宽、步长、教室长等，有了这些长度表象做参照，为后面的学习打好了基础。 学科网（北京）股份有限公司 $$