2.2.2《两位数减两位数(退位减)》-【小学教材全解】2024-2025学年二年级上册数学Word教案设计（人教版）

2第2课时 两位数减两位数(退位减) 上课解决方案 教案设计 教学目标 知识与技能 1．理解并掌握两位数减两位数(退位减)的算理和计算方法。 2．能正确计算两位数减两位数的退位减法。 过程与方法 经历从动作表征到图形表征、语言表征的过程，逐步抽象概括出笔算的方法。 情感、态度与价值观 结合教材情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的爱国主义情感。 重点难点 重点：正确计算两位数减两位数的退位减法。 难点：理解退位减法的笔算算理。 课前准备 教师准备　PPT课件 学生准备　小棒若干根　练习本 教学过程 板块一　复习铺垫，温故知新 活动1　口算竞赛，激趣闯关 1．出示要求：个人答题，计算准确，在规定时间内完成的为闯关成功。 2．出示闯关内容。 13－9＝　　　　　　　　　　17－8＝　　　　　　　　　　15－9＝ 14－7＝　　　　11－2＝　　　　12－6＝ 72－9＝　　　　27－8＝　　　　32－5＝ 3．学生闯关。 4．公布闯关优胜者，对错误的进行订正指导。 活动2　笔算练习，巩固方法 1．课件出示练习题。 47－26＝　　　　　　　　　　　　89－67＝ 2．指名板演。 3．其他学生在练习本上做。 4．集体订正。 5．导思：笔算两位数减两位数不退位减法时应注意什么？ 6．学生汇报交流。 生：笔算两位数减两位数不退位减法时，应注意从个位减起。 操作指导：以复习旧知作铺垫，教师可选择其中一道题点拨算理，为学习新知做好准备。 板块二　创设情境，探究新知 活动1　自主观察，发现异同 1．翻开教材，看教材17页主题图。 2．导学：上节课我们学习了两位数减两位数(不退位减)的笔算方法，这节课我们来解决“美国比英国多多少枚金牌”这个问题。 3．导思：要求美国比英国多多少枚金牌，应该如何列式呢？ 4．学生汇报。 生：可以列出算式为36－19。 5．导思：这道题与上节课学习的内容有什么不同？ 6．学生汇报。 生：上节课的题个位上的数是够减的，这节课的题个位上的6减9不够减。 活动2　动手操作，语言表达 1．导学：现在请同学们以小组为单位，用摆小棒的方法计算36－19，然后汇报本组的摆法。 2．板书课题：两位数减两位数(退位减)。 3．学生按要求摆。 4．过渡：哪个小组来汇报一下你们是怎样摆小棒的？ 预设 我们小组是这样摆的：先摆3捆零6根小棒，表示36，然后从里面拿出1捆零9根小棒，就是减去19。 5．导思：从3捆零6根小棒里面拿出1捆零9根小棒，单根小棒不够怎么办？ 6．学生汇报。 生：单根小棒不够要拆开1捆，这样单根小棒就有16根。 7．追问：现在有几捆几根小棒，怎么减去19? 8．学生汇报。 预设 生1：现在有2捆16根小棒。 生2：从3捆里面拿出1捆打开，即2捆小棒和16根小棒，从里面拿出1捆零9根小棒，最后剩下1捆零7根小棒，得数就是17。 9．总结：当单根小棒不够时，我们要从整捆里面借来1捆，拆成10根，与单根小棒合在一起再减。 活动3　数形结合，抽象算法 1．导学：请同学们思考一下，根据刚才的演示，你能不能列竖式计算出这道题呢？大家试一试，然后说一说你是怎么算的。 2．学生尝试列竖式计算36－19，然后交流、汇报算法。 3．导学：谁能说一说你是怎么列竖式计算的？ 4．学生汇报交流。 5．小结：我们可以在被减数十位上的数的上面点一个小圆点，表示十位退1，这样我们计算的时候就记得十位上的数要先减1再计算，就不容易出错了。 6．导思：你觉得列竖式计算两位数减两位数时，从十位减起方便吗？ 7．学生汇报交流。 生：不方便，如果从十位减起，遇到退位，要将十位上刚写的数擦掉再写比较麻烦，更重要的是这样算很容易出错。 活动4　教学例3：50－24＝________ 1．学生尝试独立计算，交流算法。 2．导思：谁来说一说你是怎样算的？ 3．学生汇报。(师板书竖式) 生：从个位算起，个位上0减4不够减，从十位退1当10，10减4等于6，6写在得数的个位上；十位上5退1是4，4再减2等于2，2写在得数的十位上，所以50－24＝26。 4．追问：笔算减法时应注意哪些问题？ 5．学生汇报。 预设 生1：要注意相同数位对齐，从个位减起。 生2：笔算减法时要注意，当个位不够减时，要从十位退1，个位加10再减。 生3：当个位不够减，从十位退1时，要在十位上的数的上面点一个小圆点，表示退位；计算十位时，要把退位的1先减去再计算。 6．小结：笔算退位减法的计算方法。 操作指导：这一板块的设计，要注重学生动手摆小棒的过程，让学生在实践操作中感悟退位减法的算理，进而掌握笔算退位减法的计算方法，同时也让学生体会到学习数学的乐趣。 板块三　巩固练习，加深理解 1．笔算练习，巩固方法。 (1)课件出示练习题。 (2)学生独立完成，教师巡视指导。 (3)学生板演，教师课件出示过程并强调要点。 2．结合学习，巧猜数字。 (1)课件出示练习题。 竖式中的蝴蝶分别代表几？ (2)学生独立完成后，组内交流。 (3)汇报交流，教师相机指导。 3．完成教材21页6题。 学生汇报交流，教师相机指导。 操作指导：在学生自主探究出算理后，以不同层次的练习巩固学生所学的新知，培养学生利用所学知识解决问题的能力，提高学生的计算速度。 板块四　课堂总结，布置作业 1．汇报交流，畅谈收获。 (1)导思：今天我们学习了什么新知识？ (2)学生汇报交流。 生：两位数减两位数的退位减法。 (3)导思：在列竖式计算两位数减两位数的退位减法时要注意什么？ (4)学生汇报交流。 生：在列竖式计算两位数减两位数的退位减法时，要注意相同数位对齐，从个位减起，个位不够减，从十位退1，在个位上加10再减。 2．布置作业，巩固方法。 教材20页5题。 板书设计 两位数减两位数(退位减) 例2　36－19＝17　　　　例3　50－24＝26 　　　　　　　　　　　　 笔算减法时，应注意相同数位对齐，从个位减起，个位不够减，从十位退1当10。 教学反思 关于两位数减两位数(退位减)这节课，我觉得课上的教学效果还是很好的，这为我以后的教学提供了一定的经验。这节课我主要从以下两方面进行反思： 1．创设问题情境，激发学习兴趣。 《数学课程标准》强调，数学必须注重从学生的生活实际和感兴趣的事情出发。因此，本节课设计从学生熟悉的、感兴趣的奥运金牌榜的情境引出新课，让学生感受数学来源于生活，数学与生活有着密切的联系，从而激发学生学习数学的兴趣，体会学习数学的价值，进而树立起学好数学的信心。 2．为学生提供探索与交流的空间。 《数学课程标准》指出，注重学生的学习过程，在教学过程中，要给学生留有充足的时间和空间，引导学生积极参与。因此，在探索计算方法时，注重让学生进行动手操作、小组讨论、全班交流等活动。学生在操作中理解了算理，在小组讨论和全班交流中表达了自己的想法，同时也学会了聆听别人的建议并做出适当的评价与补充，相互启发。 学科网（北京）股份有限公司 $$