第一单元（教学课件）-【大单元教学】五年级语文上册同步备课系列（统编版）

语文五年级上册大单元教学课件 第一单元 万物有灵 CONTENT 目录 第三课时 重点讲练（一） 3 第二课时 理解课文主要内容 2 第一课时 基础大闯关 1 第四课时 重点讲练（二） 4 第五课时 重点讲练（三） 5 第六课时 单元重难点突破 6 口语交际 制定班级公约 7 习作课 我的心爱之物 8 第一课时 基础大闯关 人文主题：万物有灵 语文要素：初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。 习作要素：写一种事物，表达自己的感情。 板块二：目标定向，自主学习 正确认读词语，读通课文，背诵《白鹭》和《落花生》。 把握课文主要内容，梳理文章脉络，体会作者表达的情感。 初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。 学习要求 板块三：全班交流，点拨引导 精巧 配合 身段 适宜 生硬 寻常 忘却 镜匣 清晨 孤独 悠然 黄昏 恩惠 美中不足 播种 浇水 吩咐 榨油 爱慕 体面 深夜 桂花 懂得 糕饼 茶叶 第一关：生字新词我会读 辨析：“孤独”“孤单”和“孤寂”都有“单身无靠,独自一人”的意思。区别在于:“孤独”侧重指远离集体，独来独往,多用于形容人的思想、感情、性格等与众不同，多是主观感受;“孤单”侧重指单独，多直接用于形容人，比较客观;“孤寂”侧重指寂寞的感觉,多用于书面语。例句:①即使处于集体中,他的内心还是时常感到孤独。②老奶奶的儿女都在外地，她一个人在家很孤单。③老友们为了抚慰他的孤寂之苦,常来与他相聚。 板块三：全班交流，点拨引导 容易读错的字 白鹭（lù） 嫌弃(xián) 长喙(huì) 嗜好(shì) 清澄(chénɡ) 榨油(zhà) 垂蔓(màn) 镜匣(xiá) 眸子(móu) 镶嵌（qiàn） 雏（chú）鸟 望哨(shào) 眼睑(jiǎn) 玻璃框(kuàng) 蓑(suō)毛 半亩(mǔ) 吩咐(fēn fù) 一箩(luó) 浸(jìn)泡 缠(chán)着 杭(háng)州 糕饼(ɡāo bǐng) 深幽(yōu) 趴(pā)下 “睑”和“脸”相似，不能读成“liǎn”,它是“目”字旁，意思是眼皮。 板块三：全班交流，点拨引导 容易读错的字 缠:右部较紧凑,起笔是点。 茶:下部中“”,是竖钩,不是竖。 浸:右上部横笔右端不出头。 捡:右部中间有一横,不能少。 播:右上部是撇加“米”字。 鹤:不要写得太宽,左边部分不要少横。 浇:右边是“尧”,右上角没有点。 慕:下面不是“水”,不要忘记最后一点。 配：书写时要注意,不要少写左边里面的“一”。 板块三：全班交流，点拨引导 认读多音字 便 (pián)占便宜 大腹便 (biàn)方便 轻便 字歌：街边有家便(biàn)利店，价钱便(pián)宜货物全；便(biàn)民服务做得好,居民满意把头点。 宿 (dai)待一会儿 (dài)等待 招待 辨析：表示“停留,逗留,迟延”时,读 dāi,如,待一会儿;表示“等,等候”“对待,招待”“需要”“将,要”时,读 dài,如,待业、待客、自不待言。 板块三：全班交流，点拨引导 说文解字识记：以“鹤”为例来说明。 交流识字方法。 比较法：鹤—鸽 嫌—歉 巧记： 哨：销(肖)售(口)一半。 恩：“因”有这颗“心”,彼此情谊深。 韵：“音”美调“匀”回味长。 板块三：全班交流，点拨引导 第二关：汉字书写我能行 宜 鹤 嫌 朱 嵌 框 嗜 哨 恩 韵 匣 亩 播 浇 吩 咐 板块三：全班交流，点拨引导 第二关：汉字书写我能行 亭 慕 矮 榨 谈 兰 箩 婆 糕 饼 浸 缠 茶 捡 懂 第三关：课文朗读背诵我最棒 ◆《白鹭》 白鹭是一首精巧的诗。 色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。 白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。 然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。 那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。 晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗? 黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。 或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗? ——不，歌未免太铿锵了。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 第三关：课文朗读我最棒 ◆《落花生》 父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。” 我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” ◆《桂花雨》 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！” 板块四：结合语境，品读写法。 读句子，体会它们在描写事物的方法上的相似之处。 白鹭色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬,即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭,也觉得大了一些,而且太不寻常了。 它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。 事物本身的特点 对比 青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 与它相比较的事物的特点 板块四：结合语境，品读写法。 思考：读一读下面的句子，说说表达效果有什么不同。 它的果实埋在地里。 白鹭色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。 青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰。 读下面的句子，和原句对比，说说表达效果有什么不同。 没有充分显示事物的本身的特点，文章的艺术效果和感染力也不如原句强。 板块四：结合语境，品读写法。 重复词语的使用，可以起到突出和强调的作用，能够更加鲜明地表达情感，使语言更富有感染力。 仿照句子，用对比的方法描述事物的特点。 白杨 蜜蜂 白杨的树干笔直地挺立着，比弯弯的垂柳显得挺拔多了。 小蜜蜂在花丛中采蜜，比那些只会叫的昆虫勤劳多了。 板块五：结合语境，理解词语。 自读下面的句子，结合生活实际说说“开辟”在句子中的意思。 让它荒着怪可惜的,你们那么爱吃花生,就开辟出来种花生吧。 人工智能的出现为人类的生活开辟了一片新天地。 开辟 开垦 ·· ·· 开创、建立 桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。 大家以全新的姿态迎接新年的到来。 姿势、样子 态度、气度 姿态 ·· ·· 自读下面的句子，结合生活实际说说“姿态”在句子中的意思。 板块五：结合语境，理解词语。 读读下面的词语及要求，根据要求用“温和”说句子。 （形容气候） （形容性格） 温和 海南三亚的气候很温和，适合人们居住。 我的好朋友性格温和，我很喜欢和她一起玩。 简单 精神 便宜 试着用下面词语的不同意思说句子。 简单 这种机器比较简单。 结构单纯 平凡 队长主意多，有魄力，真不简单。 精神 大家干活干得起劲，越干越精神。 活跃，有生气 这个小伙儿长得多精神！ 相貌、身材好 板块五：结合语境，理解词语。 便宜 我们不能总想着占别人的便宜。 这家超市的水果比较便宜。 不应得的利益 价钱低 上面三组句子的规律和特点。 同一个词语，在不同语境中，意思也不一样。 点拨：解答这种题型的关键在于“语境”，把握好了语境，难点就迎刃而解了。 设计意图：学习一词多义，学会正确理解和运用。培养学生积累词语运用词语的能力。 中国语言文字真的是博大精深啊。 板块六：总结提升，实现迁移。 许多词语在不同的语境中有不同的意思。比如“简单”“精神”“骄傲”…… 简单 ◇（形容事情）这件事能做到这个程度，真不简单。 ◇（形容头脑）弟弟很简单，从不说谎。 精神 ◇（形容人）这孩子真精神。 ◇（形容植物）数十只红梅，如胭脂一般，映着雪色，显得分外精神。 骄傲 ◇（表示自豪）能为班级贡献一份力量，我们感到无比骄傲。 ◇（表示自大）虚心使人进步，骄傲使人落后。 板书设计 第一单元 万物有灵 基础大闯关 本单元学习要点： 朗读和背诵课文。 通过理解重点词语的意思的方式理解重点句子，理解课文内容，从而把握住文章的中心意思。 作业设计 A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.抄写生字词。 B类：系列报道《保护环境 保护大自然》。 C类：描写白鹭的诗句，与桂花有关的诗句；歌颂奉献精神的名句；关于信赖的名言。 第二课时 理解课文主要内容 板块一：复习导入，回顾旧知 1.回顾一下上节课，你有哪些学习收获？ 2.了解了本单元的主题以及学习要求。 3.梳理了本单元重点字词的读音。 过渡：通过上节课的学习，我们能够清楚感知到本单元是以“万物有灵”为主题，编排了四篇课文分别是《白鹭》、《落花生》、《桂花雨》、《珍珠鸟》。 板块二：阅读课文，梳理内容 1.初读课文，初步感知课文主要内容。 “书读百遍其义自见”，要想读懂课文内容，领悟作者的写作意图，首先要把课文读熟。请同学们自由大声地朗读2-4课两遍，努力做到正确、流利。感受文中的画面，试着完成下面的表格，完成后和学习伙伴交流交流。 课题 要求 《白鹭》 《落花生》 《桂花雨》 《珍珠鸟》 你的脑海中出现了哪些新鲜的画面？尝试用文中词语描述。 板块二：阅读课文，梳理内容 2.引学《白鹭》，梳理课文主要内容。 交流汇报。 问题1：朗读课文。说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。 学习单： 1.朗读课文。说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。 2.课文第6～8自然段描绘了三幅优美的图画,请你为每幅图画起一个名字。 2.背诵课文。抄写你喜欢的自然段。 板块二：阅读课文，梳理内容 作者说“白鹭是一首精巧的诗”是从白鹭的外在美和内在美两个方面体现出来的。阅读时,从第2~5 自然段描写白鹭的颜色和身段的大小的句子中体会白鹭平凡朴素的外在美。再从第6~8 自然段刻画白鹭神态的句子中感受白鹭的内在美。第6~8自然段突出了白鹭的神韵,揭示了它诗一样深邃的内在美。 “色素的配合，身段的大小,一切都很适宜。”“白鹤太大而嫌生硬,即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭,也觉得大了一些，而且太不寻常了。”先概括写白鹭的大小、颜色都很“适宜”,接着把白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭作比较,具体表现白鹭大小的适宜。“那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构，那铁色的长喙,那青色的脚,增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。”紧接着用了一连串生动形象的排比句，具体描写了白鹭身段精巧,颜色和谐,一切都很适宜，的确精巧如诗，十分精当地赞美了白鹭平凡朴素的外在美…… 板块二：阅读课文，梳理内容 给脑海中的画面起名字应先仔细品读课文，边读边想象,在头脑中形成一幅幅画面。然后结合每幅画面的主要内容来起名字。名字力求短小精悍,能体现图画的内容和意境。 答案供参考 《白鹭》一文中的几幅画面的名称可以是:水田垂钓、清晨望哨、黄昏低飞,还可以是:垂钓图、望哨图、低飞图。 问题2：第6~8自然段描绘了三幅优美图画,请你为每幅图画起一个名字。 板块二：阅读课文，梳理内容 3.在学习《白鹭》的基础上，引导学生自主梳理《落花生》的主要内容。 学习单： 1.落花生看了这个课题，有什么问题要问吗？课题上为什么要加个“落”字，叫它“落花生”？ 2.说说课文围绕“落花生”写了哪些内容。 问题1：落花生看了这个课题，有什么问题要问吗？课题上为什么要加个“落”字，叫它“落花生”？ 花生，因为它有营养，吃了对身体有好处，所以叫它“长生果”，平常叫它花生。花生幼苗出土以后,经过18-25天,就开始开花。开过花后的花柄接触到地面，就伸入土中。在土壤里,果实开始生长发育,长成饱满的花生。因此，人们又称花生为“落花生”。 板块二：阅读课文，梳理内容 问题2：说说课文围绕“落花生”写了哪些内容。 课文可以分为几部分，分别用小标题概括每部分的内容。 预设1：第1自然段写种花生和收花生。 预设2：第2自然段写尝花生。 预设3：第3到15自然段写议花生。 答案供参考 种花生 收花生 尝花生 议花生 板块二：阅读课文，梳理内容 3.在学习《白鹭》《落花生》的基础上，引导学生自主梳理《桂花雨》的主要内容。 自由读课文，说说课文主要写了哪些内容。 3 7 8 5 4 6 1 2 写作者小时候最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气 写作者童年时与母亲和乡亲们一起摇桂花 写作者离开家乡后赏桂花，时时想起童年的揺花乐和桂花雨 板块二：阅读课文，梳理内容 思考桂花给作者带来了哪些美好的回忆，完成下面的表格。 地点 美好的回忆（事件） 文中对应的段落 故乡 故乡 儿时与父亲赏花，独爱桂花的香气 1-2 3-6 在院子里与母亲和乡亲们一起感受摇桂花的乐趣 杭州 给母亲带桂花，忆起故乡童年时代的桂花雨 7-8 板块二：阅读课文，梳理内容 3.在学习《白鹭》《落花生》的基础上，引导学生自主梳理《珍珠鸟》的主要内容。 默读课文，说说你读懂了什么。 课文写了作者和小珍珠鸟相处的经历，写出了小珍珠鸟由怕人到渐渐和作者熟悉、亲近的过程。 课文写了作者和小珍珠鸟之间美好的情意。 课文写了作者和小珍珠鸟之间美好的情意。 课文写了作者从和小珍珠鸟的相处中获得的人生感悟——“信赖，往往创造出美好的境界”。 板块三：回顾方法，总结课堂 今天我们了解了每篇课文的主要内容，理清了课文的写作顺序。如何通过对比的写法，突出事物的特点呢？我们下一节课再继续学习。 板书设计 第一单元 一花一鸟总关情 理解课文主要内容 作业设计 A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.有感情的朗读课文。 B类：系列报道《保护环境 保护大自然》 C类：选择一篇课文绘制思维导图。 思维导图 第三课时 重点讲练（一） 板块一：背诵课文，温故知新。 这节课让我们继续感受白鹭的美吧。一起背诵第1-5自然段，比一比谁背得生动准确、富有感情。 板块二：想象画面，感受白鹭在不同场景中的美。 自由朗读第6—8自然段，思考：这三个自然段分别写了白鹭在哪些场景中的活动？画出相关语句。 在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。 晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？ 黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。 清水田 空中 小树绝顶 拟人 生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，和谐自然，韵味十足。 由“望哨”我想象到：白鹭或许在期待远方的风景，或许在思念久别的朋友，或许在等待觅食的同伴……所以给画面起名“白鹭瞭望图”。 拟人 对比 表现了白鹭的优雅矜持。 板块三：再读课文，体会情感 朗读第9—11自然段，说说在别人和作者眼中，白鹭有什么不同。 或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？ ——不，歌未免太铿锵了。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 先否定别人的观点，又否定自己的观点，强调“白鹭实在是一首诗”的独特感受。 板块四：回归整体，拓展延伸。 1.仿照课文第2-5段或6-8段，写一写你熟悉的事物，试着通过具体的事物表达感情吧。 1.抓住物的特征,通过联想,由物及人,由物及情,来抒发自己的感情。 2.用生动、形象的语言将“物”的特征清晰地展现在读者面前,使人如见其形,如闻其声。 3.运用比喻、拟人等修辞方法增强描写的感染力。 示例：轻轻吹过的微风中裹挟着几丝淡淡的清香,是从花丛那儿传来的。我走近花丛,轻触花朵-朵朵叫得出叫不出名字的花儿们千姿百态地展现着自己的美丽。若是有一双鞋无情地踩了你,你也会倾尽所有把香气赠给鞋底。我该怎样形容你的无私?生活之中,亦是如此,少一份计较,多一份谦让,便也多一份美丽。 板块四：回归整体，拓展延伸。 2.如果请你来描写白鹭，你会描写白鹭的哪些方面？试着写一写。 你看那飞行中的白鹭，如仙子般自由翱翔在空中。有的张开美丽的双翼，口衔祥云；有的直冲云霄，翩然离去；有的穿过云朵，如梦如幻。 板书设计 第一单元 一花一鸟总关情 重点讲练（一） 作业设计 A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.有感情的朗读课文。 B类：小练笔：写一写你熟悉的事物，试着通过具体的事物表达感情吧。 C类：系列报道《保护动物 保护大自然》。 第四课时 重点讲练（二） 板块一：温故知新，导入新课。 这节课我们继续探究课文，弄清作者对花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想感情的方法。 借助填空和图片引导学生回顾课文。 这篇课文围绕花生写了 、 、 、 的过程。 种花生 收花生 尝花生 议花生 板块二：品析课文，归纳写法。 读“议花生”的部分（第3-15自然段），说一说从中你看出花生有什么特点，画出相关语句。 父亲说：“你们爱吃花生吗？” 我们争着回答：“爱！” “谁能把花生的好处说出来？” 姐姐说：“花生的味道很美。” 哥哥说：“花生可以榨油。” 我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。” 板块二：品析课文，归纳写法。 父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。” 我们都说是，母亲也点点头。 父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。” 板块二：品析课文，归纳写法。 父亲把花生和桃子、石榴、苹果一起说，通过果实的色彩、样子以及果实生长的位置的比较，说明花生没有桃子、石榴、苹果那样外在的美丽，却有内在的可贵之处，它朴实无华，默默无闻，不计较名利。 你对父亲的话“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”是怎么理解的？ 父亲没有否定桃子、石榴、苹果等使人倾心的水果，而是对比突出花生因为默默无闻而不容易被发现，就像在生活中，我们可能很容易被那些光鲜的人或事物所吸引，但那些默默无闻的人更令人敬佩。父亲希望自己的孩子像花生那样，做一个有用的人。 由花生的特点道出做人的道理。 板块三：品析课文，把握中心。 你是怎么理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的？ 有没有实际用处，主要是看他对他人和社会有没有好处及贡献。 人要做有用的人，不要做只讲体面，却没有实际用处的人。 总结：本文借助具体事物“落花生”，说明了做人的道理，抒发了对于不计名利、默默奉献的追求。这样的写法有什么好处？ 借助具体事物抒发感情，不空洞说教，可以使要表达的感情有所依附，生动形象，容易引发读者共鸣，增强文章的表现力和感染力。 板块四：自主探究，拓展延伸。 1.补充有关“借物喻人”的资料，帮助学生理解。 借物喻人：借助某一事物的特点，来描写人的一种品格。 本文运用了“借物喻人”的写法。由物及人，借物喻人。借助具体事物“花生”，抒发了对于不计名利、默默奉献的追求。 2.联系生活实际说说，哪些事物也像落花生一样能引发思考，让你想到身边的某些人。 可思考一下事物特点与人物品质之间的关联。如：由“蜜蜂”可能会想到“勤劳创造美好生活”的道理；由“落叶”可能会引发“叶落归根”“生命轮回”“无私奉献”“自由快乐”等情感。 板书设计 第一单元 一花一鸟总关情 重点讲练（2） 作业设计 A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.有感情的朗读课文。 B类：推荐阅读：许地山的《空山灵雨》《孟加拉民间故事》 C类：你身边有像落花生一样的人吗？拿起你的笔写一写他（她）的故事吧。 提示：环卫工人 建筑工地上的工人 田里的农民 保卫国家的战士 第五课时 重点讲练（三） 板块一：温故知新，导入新课。 读这篇散文，就像翻阅我们小时候一张一张的旧照片，能引起我们无限的遐想，勾起我们无限的情思。作者曾经说过：“桂花，真让我魂牵梦萦。”作者魂牵梦萦的桂花雨到底是什么？是什么让“我”和母亲久久不能忘怀？ 上节课我们梳理了文章的脉络，知道文章以桂花为线索，写了桂花给作者带来的很多美好回忆。读第7、8自然段时，同学们产生了一些疑问，这节课我们带着这些疑问再次走进那场缤纷的桂花雨。 板块二：借助具体语句，体会情感。 默读课文，先画出表现作者对桂花喜爱之情的语句，在旁边批注自己的体会，然后小组交流。 桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。 作者先写了桂花样子的“笨”、花朵的“小”，之后笔锋一转，用了一个“可是”，突出桂花朴实外表下香气的“迷人”。 爱桂花 板块二：借助具体语句，体会情感。 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。桂花成熟时，就应当“摇”。摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。如果让它开过了，落在泥土里，尤其是被风吹落，比摇下来的香味就差多了。 用一个“浸”字，写出了家乡的桂花盛开时香气浓郁，四面八方无处不在，整个村子都沉浸在桂花香里。 想象一下：香气都飘到了哪里？ 摇桂花 桂花的香气能飘满整个村子，还可能更远。说明桂花的香气无处不在，已沁入小村的每个角落和每个人的心中。 板块二：借助具体语句，体会情感。 ……这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！” 从这些词句中，可以感受到作者摇桂花的快乐。 边读边想象画面，说说当时是什么情景。 大人摇、孩子喊，桂花飘落，纷纷扬扬，像一个个调皮的小精灵，沾在人们的头发上，飘到肩上，落入怀中…… 板块二：借助具体语句，体会情感。 桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 桂花香甜了人们的生活。 为什么说“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”？ 从第3自然段的“桂花一开”，第4自然段的“桂花盛开”，第6自然段的“摇落以后”和“过年时”这些词语中，可以感受到桂花香气已不受季节的束缚，香甜四季。 “至少前后左右十几家邻居”“胡家老爷爷”“毛家老婆婆”，还有大人孩子一起摇桂花的情景，这些都可以说明“浸在桂花香”里的不仅是作者一家，而是“整个村子”。 板块三：结合相关资料，体会“思乡情”。 杭州的桂花真的就不如家乡的桂花香吗？这是为什么呢？先读一读“阅读链接”，再结合下面的资料，讨论这句话的含义。 我念中学的时候，全家到了杭州。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捡一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 忆桂花 资料链接 琦君和母亲原先住在浙江温州的瞿溪，家里有个大院子，种满了桂花。她十二岁时，一家人迁居杭州。杭州有个叫“满觉垅”的地方，种满了桂花，香气浓郁。琦君写这篇文章时已经是一个六十多岁的老人了，一直没有回到生她养她的故乡。 母亲比的不是香味的浓与淡，而是感情的深与浅。在母亲看来，桂花是家乡的代名词，闻着他乡桂花的香气，思念着的却是故乡和亲人。 板块三：结合相关资料，体会“思乡情”。 课文结尾，作者为什么不直接说思念故乡，而说思念童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”呢？ 作者借助桂花这一具体事物抒发自己的思乡怀旧之情，把这样的情感寄托在充满回忆的童年事物中，让读者读起来回味无穷。 小结：同学们，你们看，作者就是通过描写这一件又一件美好的回忆，一个又一个和桂花有关的事情，来寄托自己思念故乡的情感的。现在你再看到桂花雨这个题目时，眼前又会浮现怎样的画面呢？我想你可能看到了一位满眼都是乡愁的老人，时时回忆着自己的故乡，用颤抖的手记录下来童年美好的回忆，这就是琦君笔下的桂花雨。 板块四：自主探究，拓展延伸。 1.补充有关“寄情于事法”的资料，帮助学生理解。 寄情于事法：指寄情于叙事之中,是表达情感最常用的一种方法。 本文运用了“寄情于事法”的写法。采用种花生、收花生、品花生、评花生的顺序，讲述了平凡的花生的不平凡，从而揭示深刻的人生哲理。重点是通过花生的平凡去品味不平凡的人生哲理。 2.如果请你来当小导游，你要介绍故乡的什么呢？会用什么修辞手法呢？ 我要介绍故乡的河。 我要介绍故乡的山。 我要介绍故乡的槐树。 修辞手法： 比喻 对比 拟人…… 板书设计 第一单元 一花一鸟总关情 重点讲练（3） 作业设计 A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.有感情的朗读课文。 B类：推荐阅读：琦君的《水是故乡甜》《读书与生活》 C类：如果请你来当小导游，你要介绍故乡的什么呢？会用什么修辞手法呢？ 第六课时 单元重难点突破 板块一：回顾课文，导入新课。 同学们，本单元以“一花一鸟总关情”这个主题，语文要素是“通过对比的写法，突出事物的特点。”“通过理解重点词语的意思的方式理解重点句子，从而把握住文章的中心意思”。快速浏览之前学过的三篇课文，作者都是通过描写什么来表达情感的？ 《白鹭》是通过对白鹭的描摹，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。课文写了几处灯光？分别是什么？ 《落花生》一课是作者借助落花生的特点来表达要做有用的人的人生感悟。 《桂花雨》一课作者通过回忆童年时和桂花有关的事情来表达对故乡的怀念。 这这就是借助具体的事物来抒发自己的感情，这节课我们来学习《珍珠鸟》的作者想要借助珍珠鸟表达的什么感情，让我们继续学习《珍珠鸟》。 板块二：结合“学习提示”，深入学习本文内容。 提示 注意关键词“逐渐”，关注时间和小珍珠鸟活动地点的变化。 得到小珍珠鸟的信赖 “我”是怎样逐渐得到小珍珠鸟的信赖的？请同学们带着问题自读课文，勾画出相关语句，小组内交流。 1 2 3 4 5 7 8 9 12 6 10 11 13 14 板块三：研读课文，体会情意。 随着时间的推移，珍珠鸟的活动范围越来越大，离作者越来越近，和作者之间的感情也越来越亲昵。我们可以从中体会到珍珠鸟由怕人到信赖人的情感变化过程。 从勾画的语句和小组交流的过程中，你体会到了什么？ 默读课文，勾画出作者描写小珍珠鸟可爱的句子，借助关键语句体会作者和珍珠鸟之间的情意。 感悟人与鸟之间的情意 提示 关注作者和小珍珠鸟互动的细节描写。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 12 10 11 13 14 从这些活灵活现的动作和幽默的描写中，我看出是作者“纵容”的关爱让小珍珠鸟如此活泼好动、无拘无束。 从色彩到形体，作者把小珍珠鸟写得细致逼真、活灵活现，喜爱之情溢于言表。 板块三：研读课文，体会情意。 读课文时要用心体会表达作者感情的词语或句子，再找一找：从哪些词句中可以体会到作者和珍珠鸟之间的情意？ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 12 10 11 13 14 体现了作者对珍珠鸟的爱惜 从“小家伙”体会到作者对小珍珠鸟的喜爱之情 板块三：研读课文，体会情意。 文章的结尾，作者说“我笔尖一动，流泻下一时的感受”，你认为作者是忽然产生了这种感受吗？你怎么理解作者的这种感受？ 作者说的“一时的感受”实际上是几个月来和小珍珠鸟朝夕相处后的情感迸发,“流泻”一词真切地表达了这句话是作者自然而然的感情流露。 信赖是人和动物、人和人之间友好相处的基础，因为信赖而产生爱、温暖、包容，所以作者说“信赖，往往创造出美好的境界”。 板块四：回顾总结，拓展运用。 回顾四篇文章，完成表格。 课文 所描写的具体事物 事物特点 表达的情感                               全班交流学习单。 板块四：回顾总结，拓展运用。 课文 所描写的具体事物 事物特点 表达的情感 《白鹭》 白鹭 外形和情态的美 赞美之情 《落花生》 落花生 外表不好看，但有用 想到做人的道理 《桂花雨》 桂花雨 香气四溢；摇桂花的乐趣 思念家乡 《珍珠鸟》 珍珠鸟 从怕人到不怕人 生活感悟 总结：本单元的这几篇课文从多角度呈现出人与自然的和谐之美，体现了“一花一鸟总关情”的人文主题。其共性是借助具体的事物抒发情感，我们可以尝试在习作和小练笔中运用这种借物抒情的方法。 板块四：回顾总结，拓展运用。 推荐阅读郭沫若《银杏》。 （1）走进作者 郭沫若（1892-1978），四川乐山人。我国著名的作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。代表作品有《女神》《星空》《天上的街市》《雷电颂》等。 （2）走进《银杏》，了解郭沫若《银杏》的主要内容。 （3）体会作者用银杏来比喻中华民族内在的生命力，突出了中华民族的端直、蓬勃、坚定、庄重，嶙峋而洒脱，以及刚正、坚强、谦虚、无私、勇敢的，超乎一般的高尚美德；鼓舞了当时的人们能勇敢加入抗日战争中来，英勇地与敌人抗争的精神。 板书设计 第一单元 一花一鸟总关情 单元重难点突破 作业设计 A类： 1.完成《导学案》中的未完成的部分。 2.有感情的朗读课文。 3.预习第二单元。 B类：将剩下的两幅图写完。 C类：用你的笔写下你心中的春天或用彩笔将你感受到的春天画出来吧！ 第七课时 班会课 制定班级公约 板块一 联系生活，确立目标。 班级公约是班级成员共同制定并遵守的约定，是一个班级形成良好秩序的重要保证。今天我们就来一起制定一份符合我们班级情况的公约。 看完这些图片，说说你有什么感受以及你心中的班级是什么样子的。 上课认真听讲 排队整齐有序 板块一 联系生活，确立目标。 本班现状和你心中理想的班级有差距吗？近期，你在班里发现了哪些比较突出的问题？ 可以将发现的问题从学习、纪律、卫生、文明礼仪等方面进行梳理、归类。 我发现有的同学上课不认真听课，下课也不好好写作业…… 有的同学下课后在教室里追逐打闹…… 板块一 联系生活，确立目标。 针对提出的问题，大家讨论一下想要达到的目标。 学习认真 文明有礼 干净整洁 遵守纪律 我发现有的同学随地乱扔垃圾，看到地上有垃圾也不捡起来…… 我看到有的同学见到老师不打招呼，对同学不友好…… 板块二 小组讨论，形成建议。 大家讨论一下本次口语交际要解决哪个班级突出问题。发言要有时间意识，只交流自己认为比较重要的问题，表达观点简洁明了。 公约应该立足于解决班内普遍存在的问题。交流时，注意合并类似的问题，删除不合理的问题。 表达不同看法 认真倾听 尊重不同意见 控制时间 交流比较重要的问题 观点明确，内容清楚 发言的同学 倾听的同学 交 际 要 求 板块二 小组讨论，形成建议。 我认为上课认真听讲很重要，因为如果不认真听讲，这节课的知识就学不会，下节课又有新知识，如果是和这节课知识相关的，下节课的知识也听不懂了。 我认为下课不追逐打闹很重要，因为…… 根据班级建设的目标，每位同学在纸上写出两到三条自己认为比较重要的公约内容，以便小组讨论时意见更集中，更有效。 回顾二年级学习制定“图书馆借阅公约”时了解的有关公约语言的特点和要求：公约内容要短小精练、具体可行。 板块二 小组讨论，形成建议。 小组讨论，形成小组意见。 提示 形成小组意见时，如果出现经反复商议仍不能达成一致意见的现象，小组记录员把问题记录下来，在全班交流时说明，结合其他小组和教师的意见进行修改、删除或搁置，处理方式要让提议者能够接受。 全班交流，各小组轮流发言。 每个小组推选一名中心发言人汇报讨论结果，既要总结大家的共同意见，也要把不同意见提请全班讨论表决，其他组员可以适时补充。 小组之间互相评价，尽量达成一致意见。 板块四 张贴公约，自觉遵守。 大家一起梳理、汇总一下各小组的意见，形成班级公约。 板书设计 制定班级公约 作业设计 A类：用自己的话说说怎样制定班级公约。 B类：说说你的班级公约都有哪些内容。 C类：设计一张班级公约卡。 第八课时 习作课 我的心爱之物 板块一 情境导入，解读习作要素。 每个人都有自己特别钟爱的东西，像琦君笔下故乡的桂花，冯骥才眼中可爱的珍珠鸟。你的心爱之物又是什么呢？ 习作要素： 写一种事物，表达自己的感情。 要素解读 围绕心爱之物，写清它的样子、来历等，表达自己的喜爱之情。 板块二 呈现话题，明确习作内容 每个人都有自已特别钟爱的东西，像琦君笔下故乡的桂花，冯藏才眼中可爱的珍珠鸟。你的心爱之物又是什么呢？ 想想你的心爱之物是什么？ 是你最爱的玩具小熊，还是你亲手制作的陶罐? 是你养了三年的绿毛龟。还是你在海滩上拾到的贝壳? 是爸爸奖励你的旱冰鞋，还是妈妈在寒冷冬夜为你赶织的围巾? 是好朋友转学时送你的风铃，还是舅舅在你生日时送的瓷虎? 想想你的心爱之物是什么，写写它是什么样子的，你是怎么得到的，为什么会成为你的心爱之物。围绕心爱之物，以《我的心爱之物》为题写一篇作文，写出自己的喜爱之情。 板块三 指导审题，关注习作重点 1.选择自己的一个心爱之物。 2.围绕心爱之物，写清它的样子、来历。 3.选择与心爱之物之间发生的让人印象深刻的事，表达喜爱之情。 教材给出的四幅图分别展示的是什么物品？看到它们你想到有关自己心爱之物的哪些事情。 第一幅——我有一个玩具小熊，毛绒绒的，是妈妈送我的生日礼物，它是我童年玩伴，我很喜欢。 第二幅——我的旱冰鞋是我参加数学竞赛获奖后爸爸奖励的，它代表爸爸对我的爱，也是对我努力的认可。 第三幅——我家养了一只绿毛龟，养三年了，它就像我的家庭成员，我很喜欢它。 第四幅——我有一个风铃，它小巧玲珑，声音清脆悦耳，是我最好的朋友转学时送给我的，它是我们友谊的见证。 我的心爱之物 名字 样子 来历 喜爱之情 板块四 拓展思路，指导选材技巧 桂花 珍珠鸟 作者的心爱之物。 板块四 拓展思路，指导选材技巧 习作提示的物品 玩具 是你最爱的玩具小熊,还是你亲手制作的那个陶罐? 是你养了三年的绿毛龟,还是你在海滩上拾到的一只贝壳? 是爸爸奖励你的那双旱冰鞋,还是妈妈在寒冷冬夜为你赶织出来的围巾? 是好朋友转学时送你的风铃,还是舅舅在你生日时送的那只瓷虎? 工艺品 其他任何物品 动物 是你最爱的玩具小熊,还是你亲手制作的那个陶罐? 是你养了三年的绿毛龟,还是你在海滩上拾到的一只贝壳? 是爸爸奖励你的那双旱冰鞋,还是妈妈在寒冷冬夜为你赶织出来的围巾? 是好朋友转学时送你的风铃,还是舅舅在你生日时送的那只瓷虎? 心爱之物的来历不同，要写清楚。 板块四 拓展思路，指导选材技巧。 巧用导图，总结选材思路。 板块五 学习写作方法。 巧用导图，总结思路 板块五 学习写作方法。 读一读下面《珍珠鸟》中描写小珍珠鸟外貌的内容，思考作家是如何写出事物特点的。 写心爱之物的样子时要突出某方面的特点，一般性的特点可以简说或不说，要详说可爱之处，表达自己的喜爱之情。 瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。 颜色、身形 比喻 板块五 学习写作方法。 读一读下面有关“摇桂花”的内容，说说作家是如何把事件写清楚，是如何表达内心情感的。 语言描写，写出了“我”的急切心情 摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！” 用动词写出了“我”非常喜欢摇桂花。 讲述与心爱之物相关的故事时，要注意把印象深刻的人物的语言、动作、神态等写具体。 板块五 学习写作方法。 借助片段学技法。 学习完这么多表达喜爱之情的方法后，我们一起去看看小伙伴写的片段吧，请大家边读边分析小伙伴运用了哪些技法来提升习作的水平。 这个彩球不大，就放在我的书架上。彩球是用美术课上做手工剩下的纸团做成的，颜色不一，有深有浅。它表面用透明胶带缠了好几圈，虽然很细致，但有些地方还是凹凸不平。整个球就像是一个失去水分的皱皱巴巴的大橘子，和那些颜色均匀、做工精湛的真正的球比起来，让人觉得它实在是不显眼。可就是这样的一个小彩球，成了我的心爱之物。 这个片段围绕彩球，从材料、颜色、样子三方面写出了彩球的特点。还运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了彩球的外形。还运用对比的手法，突出小彩球的不显眼。 板块六 巧拟题目，学列提纲。 状物作文，在题目拟定上可以直接用事物的名字进行命题，如：玩具熊、金鱼、铅笔袋等，也可以用事物的特点来命名，如准时的小闹钟、我忠实的“朋友”等，还可以用心爱之物背后的故事来命名，如珍贵的书签、被折断的尺子等做题目。如： 板块六 巧拟题目，学列提纲。 提纲一：开门见山法，简明直接。 提纲二：对比开头法，突出“心爱”。 板块六 巧拟题目，学列提纲。 提纲三：引用儿歌，趣味开头。 板块七 阅读素材，动笔写作。 请同学们按照拟定好的习作提纲，写一写自己的心爱之物吧！ 这节课我们知道了要向大家介绍自己的心爱之物，就要写清楚心爱之物是什么，心爱之物的样子、来历以及心爱的理由。我们也学习了写作方法，接下来老师还准备了一些有关本次习作的习作素材，大家一起来看看。 板块八 根据要求，进行修改。 1.对照要求，评价修改。 评价内容 评价细则 自评 文章内容 能写出心爱的对象是什么   能仔细描写心爱之物的样子和突出特点   能写出成为心爱之物的原因   能表达出对心爱之物的喜爱之情   文章结构 开头吸引人，对心爱之物有阅读期待   中间写出心爱之物的来历和成为心爱之物的原因   结尾点题，表达喜爱之情   语言表达 正确使用标点符号，没有错别字   用词准确，能准确写出心爱之物的样子、特点   语句流畅，能使用排比、比喻、拟人等修辞手法，使语言表达有新鲜感 示例：下面这段文字是《我心爱的“书包小姐”》评改前的一段文字，读读看，说说有什么问题？ 记得有一次，班上的同学一不小心把我的书包碰进了污水里，她全身上下沾满了污水，不过书包里的书没有被弄脏，回家后，我把书包小姐从里到外洗了洗，她又像新的一样了。 诊断：题目中有“心爱的”三个字，但是书包弄脏了，作者并没有表现出痛惜的心情，洗书包的过程也写得不够详细。 板块八 根据要求，进行修改。 板块八 根据要求，进行修改。 下面这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这样修改。 记得有一次，班上的同学一不小心把我的书包碰进了污水里，书包里的书没有被弄脏，但她却全身上下沾满了污水。我心疼极了，不停地用纸巾擦拭。回家后，我含着泪水，把书包小姐从里到外洗了一遍又一遍，直到她像新的一样。 解析：“书包里的书没有被弄脏，但她却全身上下沾满了污水。”语序调整，强调书包脏了。“心疼极了”写出心情，突显“心疼”。“ 不停地用纸巾擦拭” 通过动作、神态表达“疼爱”。 板块九 佳作欣赏，全班共评 我家的小白 我家有一只可爱的小狗，它全身长着雪白的毛，像穿着一件白毛衣，所以我们给它取名“小白”。它有一双水灵灵的眼睛，鼻子非常灵敏，头的两侧各有一只尖尖的耳朵，四肢十分有力。 小白是跑步能手。它喜欢和我玩捡树枝的游戏。每次小白嘴里一叼树枝，我就知道它想要玩游戏了。有一次，我竭尽全力扔出树枝，心想：这次小白应该接不住了吧？说时迟，那时快，只见小白像箭一般冲了出去，纵身一跃接住了树枝。我对小白竖起了大拇指，说：“小白，你真厉害！”小白汪汪叫着，好像在回应我：“当然了，我可是跑步小能手呢！” 板块九 佳作欣赏，全班共评 小白和我的感情非常深厚。每天我上学的时候，小白总是跟在我的身后，直到走到巷子口才依依不舍地回去。每次我放学回家，小白又会准时出现在巷子口，看到我就立即朝我扑过来，嘴巴不停地往我腿上蹭，或者在我脚边打转，小尾巴摇个不停，高兴得手舞足蹈。小白非常黏我，只要我一开始写作业，它就会自觉地钻到桌子底下，卧在我的脚边准备睡觉，好像在陪我写作业。而我呢，知道小白喜欢吃骨头，每次都给它留一根。有趣的是，它吃骨头的时候总是把骨头叼到自己的窝里去吃，生怕别人跟它抢似的。 这就是我家的小白，它不仅可爱，还反应敏捷，我们全家人都很喜欢它！你有没有爱上它呢？ 板块九 佳作欣赏，全班共评 赏析：这篇习作主要描写了小白是跑步能手以及小白与小作者之间的深厚感情。为了表现这两点，小作者选取生活中典型的场景进行充分描写，生动逼真，把自己对小白的喜爱之情融入字里行间。这篇习作结构严谨，特别是正文第二、三两个自然段，首句点明段意，十分醒目。 板块十 推选优秀习作，举办习作展览 1.将修改后的习作誊抄下来，各小组推荐最佳习作2-3篇，举行最佳习作评选活动。 2.在班级内，举办一期“我的心爱之物”习作展览，把各组推荐的最佳习作，进行打印，张贴在习作专栏，配上活动的图片，图文并茂。请优秀习作的作者将写作心得在全班交流分享。 板书设计 作业设计 A类：请你向大家介绍一下你心爱的物品。 B类：每个人都有自已特别钟爱的东西，像琦君笔下故乡的桂花，冯藏才眼中可爱的珍珠鸟。你的心爱之物又是什么呢？ 想想你的心爱之物是什么？写写它是什么样子的，你是怎么得到的，为什么会成为你的心爱之物。围绕心爱之物，以《我的心爱之物》为题写一篇作文，写出自己的喜爱之情。 谢谢 114 $$