第二单元（教学课件）-【大单元教学】五年级语文上册同步备课系列（统编版）

语文五年级上册大单元教学课件 第二单元 阅读要有一定的速度 CONTENT 目录 第三课时 重点讲练（一） 3 第二课时 理解课文主要内容 2 第一课时 基础大闯关 1 第四课时 重点讲练（二） 4 第五课时 重点讲练（三） 5 第六课时 单元重难点突破 6 第七课时 综合实践课 7 习作课 我的心爱之物 8 第一课时 基础大闯关 人文主题：阅读要有一定的速度 语文要素：学习提高阅读速度的方法。 习作要素：结合具体事例写出人物的特点。 板块二：目标定向，自主学习 正确、流利、有感情地朗读课文，正确读写和理解本单元字词。 通过“集中注意力”“不要回读”等提高阅读速度的方法，用较快的速度默读课文，深入理解课文内容。 能概括语句的意思，能用具体情景表现成语的意思。背诵关于惜时的名句。 学习要求 板块三：全班交流，点拨引导 5.《搭石》：汛期 山洪 暴发 间隔 唯独 懒惰 平稳 保持 平衡 协调 美感 示意 家常 假如 理所当然 联结 6.《将相和》：无价之宝 召集 大臣 商议 解决 完好无缺 称赞 商量 允诺 典礼 得罪 胆怯 示弱 拒绝 职位 同心协力 7.《什么比猎豹的速度更快》：猎豹 冠军 陆地 俯冲 高速公路 搭乘 火箭 发动机 手电筒 赤道 难以置信 8.《冀中的地道战》：侵略 修筑 粉碎 领导 不计其数 打击 坚持 游击 妨碍 隐蔽 陷坑 拐弯 迷惑 无穷无尽 第一关：生字新词我会读 板块三：全班交流，点拨引导 辨析：“商议”“商讨”“商榷”和“商量”都有“就某一问题进行讨论、交换意见”的意思。区别在于:“商议”侧重于讨论研究,以办好某事或解决某个问题，多用于书面语;“商讨”侧重指就较重大或较复杂的问题展开讨论,反复交换想法、认识,含有庄重的色彩;“商榷”侧重指就学术或其他需要慎重研究的问题进行仔细斟酌、讨论，以求得出稳妥合理的结论,含有尊重、文雅的色彩;“商量”侧重指就一般问题进行讨论、交换意见，一般是非正式的。例句:①这个问题如何解决,还需要好好商议一下。②代表们各抒已见,共同商讨发展大计。③这篇文章的许多论点值得商榷。④有朋友在,万事好商量。 板块三：全班交流，点拨引导 容易读错的字 挽(wǎn)裤 懒惰(duò) 侮辱(rǔ) 人影绰(chuò)绰 和氏璧(bì) 削(xuē)弱 擅(shàn)长 蔺(lìn)相如 上卿(qīng) 鸵(tuó)鸟 输赢(yíng) 浩瀚(hàn) 岔(chà)道 拐(guǎi)弯 堡垒(lěi) 承诺（nuò） 防御（yù） 侵略（qīn） 塌陷（xiàn） 负荆(jīng)请罪 “绰”和“掉”相似，不能读成“diào”,它是“纟”字旁，意思是富裕。 “侵”和“浸”相似，千万不要读错哟。 板块三：全班交流，点拨引导 容易读错的字 懒:三部分要写匀称,中间部分的最后一笔捺为了避让右边要变成点。 鞋:右边“圭”是两个“土”字,书写时左右大体等宽。 召:上下结构,“刀”的撇要长,“口”要扁,撇要盖住“口”。 献:左右结构,注意左下部分里面有两横。 隔：左右结构，注意右边的“冂”里是一横。 冠:注意部首是“冖”。下半部分中的“元”的最后一笔竖弯钩要拉长,托住“寸”。 喷:左部的“口”要写小些,右部中间“艹”要写得扁而宽,最后一笔是点。 置:上部的“罒”要写扁,下部的“直”里面是三横,要写紧凑,末笔横要写得长一些。 陷:右上部是“”,下面是“臼”,“臼”先写左边,再写右边,最后封口。 板块三：全班交流，点拨引导 认读多音字 间 (jiàn)间隔 黑白相间 (jiān)中间 间不容发 辨析：表示“中间,两段时间或两种事物相接的地方”“在一定的地方、时间或人群的范围之内”“房间,屋子”“量词,用于房屋”时,读 jiān,如,课间、人间、车间;表示“空隙”“连接,隔开”“挑拨使人不和”时,读 jiàn,如,当间儿、间断、离间。 将 (jiàng)将士 将领 (jiāng)将军 将要 (qiāng)将进酒 例句：将(jiāng)军率领英勇的将(jiàng)士们,经过浴血奋战,将(jiāng)入侵的敌人打得落荒而逃。在庆功宴上,大家一起吟诵起李白的《将(qiāng)进酒》。 板块三：全班交流，点拨引导 认读多音字 强 (qiǎng)强迫 强求 (qiáng)强大 坚强 (jiàng)倔强 辨析：表示“硬要,迫使”“勉强”时,读 qiǎng,如,勉强、强迫、强人所难;表示“强(qiáng)硬不屈”“固执任性,不服劝导”时,读jiàng,如,倔强、强嘴;除了这两种情况,一般读 qiáng,如,坚强、强壮、要强。 削 (xuē)削弱 瘦削 (xiāo)刀削面 字歌：吃完刀削(xiāo)面,再削(xiāo)苹果皮。谁想要剥削(xuē),削(xuē)弱其势力。 板块三：全班交流，点拨引导 说文解字识记：以“鞋”为例来说明。 交流识字方法。 比较法：访—坊 鞋—哇—娃 巧记： 鞋：皮“革”边两块土(圭)。 挽：“免”得动手(扌)。 隔：除去一半(阝),殿化一半(鬲)。 索：“方”言(讠)。 板块三：全班交流，点拨引导 第二关：汉字书写我能行 汛 访 鞋 挽 隔 懒 惰 稳 衡 协 绰 召 臣 议 缺 宫 献 诺 罪 抄 典 板块三：全班交流，点拨引导 第二关：汉字书写我能行 荆 拒 怯 圈 置 赤 束 筒 冠 俯 喷 枚 箭 略 堡 丘 侵 蔽 陷 妨 筑 第三关：课文朗读背诵我最棒 ◆5课《搭石》。 家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 ◆《将相和》 蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里。廉颇静下心来想了想，觉得自己为了争一口气，就不顾国家利益，真不应该。于是，他脱下战袍，背上绑着荆条，到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来请罪，连忙出来迎接。从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。 第三关：课文朗读我最棒 ◆《冀中的地道战》 有了地道战这个斗争方式，敌人毒辣透顶的“扫荡”被粉碎了。冀中平原上的人民不但坚持了生产，还有力地打击了敌人，在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹。 ◆《语文园地》的“日积月累” 板书设计 第一单元 阅读要有一定的速度 基础大闯关 本单元学习要点： 朗读和背诵课文。 通过学习“集中注意力”“不要回读”“连词成句地读”“抓住关键词句”“带着问题读”等提高阅读速度的方法和习惯，用较快的速度默读全文。通过印象深刻的画面或具体的事例感受人物的特点和品质。 作业设计 A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.抄写生字词。 3.搜集借物喻人写法的文章读一读，体会这种写法的好处。 B类：推荐阅读：全本阅读《少年读史记》、《史记》中的《廉颇·蔺相如列传》。 C类：通过把握重点词语来把握句子的意思，从而把握人物的思想感情，学习描述成语的方法；积累珍惜时间的名句。 第二课时 理解课文主要内容 板块一：复习导入，回顾旧知 1.回顾一下上节课，你有哪些学习收获？ 2.了解了本单元的主题以及学习要求。 3.梳理了本单元重点字词的读音。 过渡：通过上节课的学习，我们能够清楚感知到本单元是以“阅读要有一定的速度”为主题，编排了4篇课文分别是《搭石》《将相和》《什么比猎豹的速度更快》《冀中的地道战》。 板块二：阅读课文，梳理内容 1.初读课文，初步感知课文主要内容。 “书读百遍其义自见”，要想读懂课文内容，领悟作者的写作意图，首先要把课文读熟。请同学们自由大声地朗读5—6课两遍，努力做到正确、流利。感受文中的画面，试着完成下面的表格，完成后和学习伙伴交流交流。 课题 要求 《搭石》 《将相和》 《什么比猎豹的速度更快》 《冀中的地道战》 通过印象深刻的画面或具体的事例感受人物的特点和品质，概括课文的主要内容。 板块二：阅读课文，梳理内容 2.引学《搭石》，梳理课文主要内容。 交流汇报。 问题1：再读课文《搭石》，提问：你关注过自己的阅读速度吗？你每分钟大约能读多少字？ 学习单： 1.你关注过自己的阅读速度吗？你每分钟大约能读多少字？ 2.怎么才能做到快速阅读，并准确掌握文章信息呢？ 3.说一说：课文中的哪些画面给你留下了深刻印象？请用简洁的语言概括一下这些画面。 4.锻炼注意力，简要复述课文内容。 板块二：阅读课文，梳理内容 ①记下所用的时间。时间是指把握课文内容、读懂课文的时间。 ②阅读时要集中注意力，不分心。 ③完成检测题后,请举手示意老师,不要影响到其他同学阅读。 （1）大家自主阅读课文，记录阅读时间。 （2）出示题目检查学生的阅读效果，并提醒学生在做题期间，不能再回读课文。 板块二：阅读课文，梳理内容 1.“汛期”这个词我不懂，但不影响理解课文内容，我就没有管它继续往下读。 2.刚读到“紧走搭石慢过桥”的时候我不太理解，但我没有回读。 回忆一下自己的阅读过程中有没有类似的体验，有没有出现注意力不集中或者回读的现象，说说自己的感受。 归纳总结阅读方法 ①集中注意力；②尽可能减少回读的次数。 问题2：怎么才能做到快速阅读，并准确掌握文章信息呢？ 板块二：阅读课文，梳理内容 ①我印象最深的是搭石的样子，第一个画面可以叫“话搭石”。 ②人们摆放搭石的认真劲儿我印象最深，第二个画面叫“摆搭石”。 ③人们走搭石的画面太美了，第三个画面是“走搭石”。 ④年轻人背老人过搭石的画面给我留下了深刻的印象，第四个画面是“溪边礼让”。 归纳总结：有的名称点出了画面的内容，有的名称让我们感受到了流淌在搭石上的情感。只要能够体现出我们对课文的感悟、理解，就可以采用不同的方式为画面命名。 问题3：说一说：课文中的哪些画面给你留下了深刻印象？请用简洁的语言概括一下这些画面。 板块二：阅读课文，梳理内容 请同学们集中注意力，快速记住下列词语。 把词语分两组出示，每组词语显示2秒钟。 汛期 秋凉 平整方正 间隔 平稳 平衡 协调有序 招手示意 理所当然 联结 情感 请用这两组词语简要复述课文内容。 复述示例：每年汛期来临，溪水猛涨。秋凉以后，人们就在溪水中摆放上一块块平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，平稳地放好。走搭石的时候，要走得快才容易保持平衡。一行人走搭石时，动作必须协调有序。如果两个人面对面同时走到溪边，会互相招手示意，让对方先过。年轻人背老人过河，人们也看成是理所当然的事。搭石，联结着故乡的小路，也联结着乡亲们之间美好的情感。 问题4：简要复述课文内容。 板块二：阅读课文，梳理内容 3.在学习《搭石》的基础上，引导学生自主梳理《将相和》的主要内容。 学习单： 1.你读这篇课文用了几分钟?了解了哪些内容?和同学交流自己的阅读体会。 2.课文围绕“将”和“相”讲了哪三个小故事？用小标题概括出来。 3.根据小标题，用自己的话说说课文的主要内容。 问题1：你读这篇课文用了几分钟?了解了哪些内容?和同学交流自己的阅读体会。 ◎你读这篇课文用了几分钟？ 与《搭石》一课的学习类似，计时阅读前，为学生准备好计时工具。强调记录的时间，是指把握课文内容、读懂课文的时间，而不是目光扫过文字的时间。要在确定理解课文内容之后，再记下所用时间。 板块二：阅读课文，梳理内容 ◎了解了哪些内容？和同学交流自己的阅读体会。 初步阅读课文之后，与同学交流自己的阅读体会，可以说说课文中哪些情景给自己留下了深刻的印象，有哪些感受。重点交流自己是如何连词成句地读，又是怎样扩大视域的。 ①读完全文我了解了“完璧归赵”“渑池会面”和“负荆请罪” ②阅读时，我有意识地让自己看一整句话，而不是一个字一个字地读。比如，读“蔺相如在渑池会上又立了功”一句时，我能一眼看到一整句话就比看到“蔺相如”“在渑池会上”“又立了功”要快得多。 …… 板块二：阅读课文，梳理内容 问题3：根据小标题，用自己的话说说课文的主要内容。 答案供参考 战国时期，赵王得到一块和氏璧。秦王也想得到这个无价之宝，就假意说要用十五座城池交换。蔺相如奉命出使秦国…… 故事 起因 经过 结果 完璧归赵       渑池会面       负荆请罪     板块二：阅读课文，梳理内容 4.在学习《搭石》《将相和》的基础上，引导学生自主梳理《什么比猎豹的速度更快》的主要内容。 学习单： 1.你读这篇文章用了几分钟？了解了哪些内容？和同学交流自己的阅读体会。 2.怎样才能快速找准关键词句呢？ 3.从“什么比什么快”入手，朗读课文，边读边勾画出每个自然段的关键词句。 4.结合主要信息，概括课文的主要内容。 问题1：你读这篇文章用了几分钟？了解了哪些内容？和同学交流自己的阅读体会。 ◎你读这篇课文用了几分钟？ 与前面的学习类似，计时阅读前，准备好计时工具。本文 700 余字,我阅读时间约为2分30秒。 板块二：阅读课文，梳理内容 ◎了解了哪些内容？和同学交流自己的阅读体会。 结合两个学习伙伴交流的内容,说说自己的阅读体会。可以说说自己用了多长时间，讲讲课文的主要内容。也可以说说自己是如何找到关键词句的。还可以谈之前学到的方法在这节课上的运用。 ①我采用了“结合课文题目带着问题阅读”的方法,一边读一边圈画重点词句，只用了 2分 30 秒就把课文读完了,并且了解了课文内容，知道了光的传播速度是最快的。 ②在阅读时我发现,每个自然段基本上讲的都是一种事物要比另一种事物的速度快,借助关键词句，我能快速了解课文表达上的特点，读得更快了，也能更准确地把握课文内容了。 …… 板块二：阅读课文，梳理内容 问题2.怎样才能快速找准关键词句呢？ 以第3自然段为例，这段话里的关键词句是什么？说说你的理由。 这段话的第一句讲的是猎豹比鸵鸟的速度快，第二句讲的是猎豹到底有多快，第三句是讲猎豹的速度是最快的。总结起来，我觉得这段话的关键词句是“猎豹比鸵鸟的速度快”。 问题3.从“什么比什么快”入手，朗读课文，边读边勾画出每个自然段的关键词句。 第2自然段：鸵鸟比人跑得快。 第3自然段：猎豹比鸵鸟快。 第4自然段：游隼比任何动物都快。 第5自然段：飞机比游隼速度快。 第6自然段：火箭比飞机速度快。 第7自然段：流星体比火箭速度快。 第8自然段：光的速度比流星体还快。 板块二：阅读课文，梳理内容 问题4.结合主要信息，概括课文的主要内容。 课文从人的奔跑速度开始介绍，按照速度由慢到快的顺序依次写了鸵鸟、猎豹、游隼、飞机、火箭、流星体，最后写光速。 板块二：阅读课文，梳理内容 5.用相同的方法自主梳理《冀中的地道战》的主要内容。 学习单： 1.你读这篇文章用了几分钟？了解了哪些内容？和同学交流自己的阅读体会。 2.为什么要进行地道战？如何利用地道作战？地道战取得胜利的关键是什么？ 3.用自己的话说说课文的主要内容。 （1）提出“带着问题读”的方法，记录阅读时间和问题 ①带着问题读课文，记录问题。在确定理解课文内容后,记下所用时间。 ②检测阅读效果。 板块二：阅读课文，梳理内容 （2）交流阅读体会 ①你是带着哪些问题去读课文的，是否从课文中找到了答案？在阅读过程中，又产生什么新问题？和同学交流一下阅读感受。 ②请同学们把自己还没有解决的问题，以及阅读中产生的新问题在小组中进行梳理，筛选出对于理解课文最有价值的问题。 ③带着这三个问题，再次快速默读课文，用自己的话说一说课文主要写了什么内容。 课文首先告诉我们为什么要进行地道战，即为了反击敌人的“大扫荡”；接着分别从地道如何保障人民的生活和生产、如何打击敌人、如何防御敌人、如何传递信息等方面具体介绍了地道；最后总结全文，说明地道战的威力。 板块三：回顾方法，总结课堂 今天我们了解了每篇课文的主要内容，理清了课文的写作顺序。作者是怎样提高阅读速度，并自觉运用到阅读实践中，逐渐形成良好的阅读习惯的呢？我们下一节课再继续学习。 板书设计 第二单元 阅读要有一定的速度 理解课文主要内容 作业设计 A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.有感情的朗读课文。 B类：推荐阅读《史记》中的《廉颇·蔺相如列传》。 C类：有兴趣的同学可以自由组合排练《将相和》课本剧。 D类：选择一篇课文绘制思维导图。 思维导图 第三课时 重点讲练（一） 板块一：温故知新，导入新课。 运用上节课学习的方法速读课文，思考：什么是搭石？从文中找出答案。 进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石。 板块二：细读鉴赏，品悟情感。 课文中的哪些画面给你留下了深刻印象？结合具体语句说一说。 人们摆放搭石的认真劲儿，我印象最深。在每年秋凉以后，人们找来平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，横着摆上一排搭石。 年轻人背老人过搭石的画面给我留下了深刻的印象…… 有感情地朗读课文中描写令你印象深刻的画面的句子。 提示 1.边读边想象画面，感受课文中美的画面和感受。 2.注意文中标点符号的运用，长短句的结合，要读得自然流畅、富有节奏。 板块二：细读鉴赏，品悟情感。 文章的结尾说搭石“联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感”,你体会到这种情感了吗？是从哪些语句中体会到的？ 从这三个词语可以看出摆搭石已经成为家乡人的生活常态。 2 看出老人摆搭石时的认真细致，从中也能看出乡亲们纯朴善良、与人为善的品质。 看出摆搭石的老人为别人着想的精神。 板块二：细读鉴赏，品悟情感。 3 走搭石需要先后照应，动作“协调有序”，这正是一种人与人之间的和谐关系的体现。 板块二：细读鉴赏，品悟情感。 面对面的两人溪边让路，年轻人背老人走搭石，我看到了乡亲们互助友爱、尊老爱幼的情感。 4 小结：简单的事情、平凡的场景却折射出人与自然的和谐之美、人性之美。在生活中，我们也要做一个“搭石”那样无私奉献的人，也要做一个像作者一样去发现美、感受美、体验美的人。 板块三：归纳提高阅读速度的方法。 本单元的课文围绕“阅读要有一定的速度”。学习提高阅读速度的方法。改进阅读方法，提高阅读速度，是现代社会工作和学习的需要，也是终身学习和发展的需要。学生进入高年级，课内外阅读量逐渐增加，阅读材料的种类不断丰富，掌握并运用提高阅读速度的方法，对于增加阅读量，扩大知识面尤为重要。安排本单元的目的是引导学生学习提高阅读速度的方法，并自觉运用到阅读实践中，逐渐形成良好的阅读习惯。 板块三：归纳提高阅读速度的方法。 读《语文园地》的交流平台，想一想我们平时读书，有时候需要快速读完全文。你知道用哪些方法可以快速阅读课文吗？ 为了提高阅读的速度，我们要集中注意力，尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读，更不要回读。 带着问题读也可以加快阅读的速度。遇到不懂的词语，在不影响理解课文内容的情况下可以先不管它，继续往下读。 读得快还要想得快，要做到一边读一边想，抓住关键词句，才能及时捕捉有用的信息。 俗话说：“熟能生巧。”让我们不断练习，努力做到眼睛看得快，脑子想得快。 板块三：归纳提高阅读速度的方法。 学习小伙伴提到的提高阅读速度的方法，分别在本单元课文学习中出现过，梳理一下本单元所学的提高阅读速度的方法吧！ 课文 方法 带着问题读 《搭石》 《将相和》 《什么比猎豹的速度更快》 《冀中的地道战》 集中注意力阅读 扩大视域，尽可能连词成句地读 结合文章段落特点，抓住关键语句把握文章内容 板块三：归纳提高阅读速度的方法。 结合自己的阅读经历，说一说：你在本单元的学习中尝试了哪些提高阅读速度的新方法？你有什么感受？ 了解了方法不等于就能够提高阅读速度，大家要在今后的课内外阅读中有意识地运用这些方法，才能不断地提高阅读速度。小学阶段对于默读的要求是一分钟不少于三百字，大家平时要多多练习，争取达标。 板块四：主题概括、拓展延伸。 1.主题概括。 《搭石》是一篇意境优美、生活气息浓郁的散文。作者通过对家乡环境的介绍，反映出搭石在人们生活中的重要作用，借助对乡亲们“摆搭石、走搭石”等几个生活画面的细致描写，赞美了乡亲们无私奉献的美好品质和家乡的淳朴民风。 2.拓展延伸。 （1）小练笔：搭石是一些普普通通的石头，但它们又极不普通。在大家的心目中，搭石又是什么呢？ （2）请仿照例句为你熟悉的景色写一段话。 进入秋天，天气变凉，家乡的人们从河的两岸找来一些石头，在小溪里摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 板块四：主题概括、拓展延伸。 3.请在半分钟内提取下面几句话的信息，用一个简单句子为“嫉妒”下定义。 ①嫉妒是一种缺陷心理。 ②嫉妒是人人都具有的。 ③嫉妒是不足为奇和无可厚非的。 ④嫉妒是由于羡慕一种较好的生活，想获得一种较高的地位或想得到一种较贵重的东西而产生的。 ⑤嫉妒是一种人人具有的，由于羡慕一种较好的生活，想获得一种较高的地位，或想得到一种较贵重的东西而产生的，不足为奇和无可厚非的缺陷心理。 小结：简单的事情、平凡的场景却折射出人与自然的和谐之美、人性之美。在生活中，我们也要做一个“搭石”那样无私奉献的人，也要做一个像作者一样去发现美、感受美、体验美的人。 板书设计 第二单元 阅读要有一定的速度 重点讲练（一） 作业设计 A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.搭石是一些普普通通的石头，但它们又极不普通。在你的心目中，搭石又是什么呢？简单说一说。 B类：阅读刘章的其他作品。 C类：搜集借物喻人写法的文章读一读，体会这种写法的好处。 第四课时 重点讲练（二） 板块一：温故知新，导入新课。 这节课我们继续探究课文《将相和》，继续学习提高阅读速度的方法。 我们先来做一个小游戏。 游戏规则：分别出示两组词语和一组句子，每组闪现时间大概一秒钟，请同学们集中注意力，迅速记住词语或句子。 第一组词语：汛期 访问 隔开 懒惰 摆搭石 一行人 家常话 第二组词语：理所当然 无价之宝 完好无缺 同心协力 一组句子：①一排排搭石联结着乡亲们美好的情感。 ②每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！ 说一说刚刚都看到了哪些词语。你是如何读到屏幕上闪现的内容的？ 点拨：连词成句地读，即由单个字、单个词的阅读逐渐扩大视域，变成一眼能看清楚几个词甚至整句话的阅读。 板块二：品析课文，归纳写法。 按照上节课所学的提高阅读速度的方法，再次快速默读课文。以三个故事为线索，梳理出主要情节和人物表现，填写表格。 完璧归赵 渑池会面 负荆请罪 — 将 相 和 带兵至边境，作好抵御秦兵的准备。 由居功自傲转变为负荆请罪。 带璧换城；知道秦王无诚意，送璧回赵。立功，官至上大夫。 以死相拼，让秦王为赵王击缶，维护国家尊严。又立功，官拜上卿。 避免与廉颇见面，往回赶车退避。与手下陈说利害。 以国家利益为重。 根据表格说一说：每个故事里“将”和“相”分别做了些什么？他们为什么“不和”，又是怎样由“不和”到“和”的？ 板块三：品析课文，体会人物形象。 蔺相如、廉颇给你留下了怎样的印象？快速默读课文，圈画相关语句，结合具体事例，根据人物的语言、神态、动作等综合分析。 完璧归赵 渑池会面 负荆请罪 在赵王犹豫不决时，蔺相如“想了一会儿”，之后用“如果……如果……”说出自己的打算，说明他的勇敢是建立在充分思考后谨慎行事的基础上的。 语言 板块三：品析课文，体会人物形象。 当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就略施小计把璧拿回自己手中，之后“怒发冲冠”，不惜以“我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上”威慑秦王。 板块三：品析课文，体会人物形象。 送璧回国后，面对秦王，蔺相如又用一个假设句“如果……”暗示秦王，主动权还在秦王手里，可见蔺相如的有勇有谋。 板块三：品析课文，体会人物形象。 居功自傲 谦卑礼让 板块三：品析课文，体会人物形象。 廉颇的语言简短直接，咄咄逼人，可见其狭隘又率真的一面。 蔺相如心平静气，晓之以理，充分显示其以国家利益为重的胸襟抱负。 板块三：品析课文，体会人物形象。 动作 板块三：品析课文，体会人物形象。 这两个场景都体现出蔺相如面对强秦不畏生死的勇气。 当廉颇听到蔺相如的话后，脱下战袍，背上荆条，登门请罪，体现了廉颇勇于改过的精神。 板块四：主题概括、拓展延伸。 1.主题概括 《将相和》是根据《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写的历史故事。课文以秦赵两国的矛盾为背景，通过“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴、顾大局、识大体的可贵品质。 2.拓展延伸 （1）推荐阅读《史记》中的《廉颇蔺相如列传》。 （2）有兴趣的同学可以自由组合排练《将相和》课本剧。 板书设计 第二单元 阅读要有一定的速度 重点讲练（2） 作业设计 A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.有感情的朗读课文，设计一段“负荆请罪”时廉颇和蔺相如的对话。 B类：阅读《史记》中的《廉颇蔺相如列传》。 C类：自由组合排练《将相和》课本剧。 第五课时 重点讲练（三） 板块一：温故知新，导入新课。 上节课我们梳理了文章的脉络，再次快速浏览课文《什么比猎豹的速度更快》，思考什么比猎豹的速度更快呢？ 这节课，我们继续学习课文，能借助关键词句提高阅读速度，提出你感兴趣或者不懂的问题。 板块二：再读课文，分享收获。 再次浏览课文，提出你感兴趣或者不懂的问题。 课文从人奔跑的速度开始写，题目为什么是“什么比猎豹的速度更快”? 还有没有比光速度更快的事物? 什么是游隼? 流星体是什么? 我没明白这句话：“还有比流星体运动速度快得多的东西，而且它就在我们身边。” 带着问题，快速阅读课文，交流阅读收获。 板块三：借助具体语句，体会写法。 人在奋力奔跑的时候，最大速度能够达到44千米每小时。 但是游隼向下俯冲时的速度更快，超过320千米每小时。 列数字 比鸵鸟跑得更快的动物就要数猎豹了。 作比较 这个速度是汽车在高速公路上飞速行驶时速度的两到三倍。 板块三：借助具体语句，体会写法。 看!前面呼啸而过的东西是什么?跟它的速度一比，火箭就好像是静止的一样。 那是流星体!流星体是太空中一种较小的天体。有的流星体运动的最大速度能达到25万千米每小时，是火箭运动最大速度的6倍多。 不过，还有比流星体运动速度快得多的东西，而且它就在我们身边。只要我们按下手电筒的开关，立刻会出现一束光柱。光的速度是惊人的，大约是30万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍！ 按照运动速度的快慢选取了不同的事物，都是一种事物要比另一种事物的速度快，依次排列，层层推进。 请在课文中找出其他运用列数字和作比较说明方法的句子，并说说运用这种说明方法有什么好处。 板块三：借助具体语句，体会写法。 2 3 5 6 运用列数字的说明方法，能使说明更加科学、准确、严谨、具体、直观、有说服力。 板块三：借助具体语句，体会写法。 8 7 运用作比较的说明方法能更好地突出被说明对象的特征，给读者留下深刻的印象，增强说明的效果。 板块四：主题概括，拓展延伸。 1.主题概括。 《什么比猎豹的速度更快》是一篇介绍事物运动速度的说明文。课文从人们最熟悉的自身奔跑速度开始介绍，到鸵鸟、猎豹、游隼三种动物的速度接着谈到飞机、流星体等速度，最后说到光速。 2.拓展延伸 你能用本节课学到的说明方法来介绍一下它们吗？ 慢吞吞的蜗牛 小小的蚂蚁 小菜青虫 活动缓慢的蚯蚓 蜗牛的爬行速度非常缓慢，‌其全速疾爬的最高速度为每小时8.5米。‌按照这个速度计算，‌蜗牛需要5天才能走完1公里的路程。‌相比之下，‌蚂蚁的平均速度为每秒1.32厘米，‌尽管蚂蚁体型微小，‌但它们是地球上攻击速度最快的动物。‌这样的对比显示，‌蜗牛的速度与蚂蚁相比，‌差距极大。‌如果让蚂蚁和兔子进行赛跑，‌结果还很难预料，‌因为蚂蚁的速度虽然快，‌但兔子的速度同样不可小觑。 板书设计 第二单元 阅读要有一定的速度 重点讲练（3） 作业设计 A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.有感情的朗读课文。 B类：用作比较或者列数字的说明方法写一段话。 C类：小练笔：如果请你比速度慢，你会选择什么？请你用本节课学到的说明方法来介绍一下它们。 第六课时 重点讲练（四） 板块一：回顾课文，导入新课。 今天让我们再次走进《冀中的地道战》，领略抗日战争时期冀中人民的英勇与智慧。观看一个视频片段，谈谈你的感受。（课件播放视频超链接） 回顾背景。 1942到1944那几年，日本侵略军在冀中平原上“大扫荡”，还修筑了封锁沟和封锁墙，十里一碉，八里一堡，想搞垮我们的人民武装。为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民在中国共产党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。 今天，我们继续学习《冀中的地道战》，理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。 板块二：结合“学习提示”，深入学习本文内容。 检测阅读效果 1.读课文用了（ ）分（ ）秒。 2.为什么要在地道里作战？ 为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民在中国共产党的领导下，创造了地道战的斗争方式。 3.人们在地道里是怎样生活，如何面对敌人的？ 根据学习提示的要求，带着问题默读课文，记下自己的阅读时间，再写下在阅读中产生的新问题。 地道里每隔一段距离就有一个大洞，洞里常备着生活所需的东西，在里面住三五天不成问题。洞里有通到地面的气孔，人在里面既不气闷又不嫌暗。 地道的出口开在隐蔽的地方，而且设置了对付敌人的各种机关。地道里面设置“迷惑洞”，让敌人分不清活道和死道；每隔一段距离设置“孑口”，一个人守住，敌人就无法过去。 板块三：讨论交流地道战取得成功的关键。 根据课文内容，按照下面的小组顺序来进行汇报。 地道资料组 地道生活组 地道战战斗组 地道战防御组 地道战通讯联络组 1.地道战资料组——介绍地道战背景。 地道战指抗日战争时期，在华北平原上，抗日军民利用地道打击日本侵略者的作战方式。 自由读第1、2自然段，说一说地道战产生的原因。 “大扫荡”是日本侵略军为了扑灭中国共产党领导下的抗日武装力量，对抗日根据地进行的疯狂的围剿。 “烬灭作战”——“三光”政策 烧光、杀光、抢光 资料链接 板块三：讨论交流地道战取得成功的关键。 2.地道生活组——讲解地道构造之奇。 自由读第3、4自然段，说一说：这两段话讲了哪些内容？ 对地道作用的总体介绍，概括地写出地道的构造和作用。 板块三：讨论交流地道战取得成功的关键。 功能齐全 隐秘性强 较为舒适 写地道的保障功能，能给人民群众提供足够的生活空间。 板块三：讨论交流地道战取得成功的关键。 3.地道战战斗组——讲解地道战如何打击敌人。 自由朗读第5自然段，说一说：人们如何利用地道对付想要进入地道的敌人？ 可以借助抓关键词句的方法读懂内容 这一段主要写地道在抗击敌人方面的作用。 板块三：讨论交流地道战取得成功的关键。 4.地道战防御组——讲解地道如何防范敌人的破坏。 自由朗读第6自然段，说一说：人们如何利用地道防御敌人的破坏？ 火攻—土和沙 毒气—放吊板挡住 水攻—连通枯井暗沟 任何毒辣的法子—转移到旁的村子去 地道构造的巧妙 板块三：讨论交流地道战取得成功的关键。 5.地道通讯联络组——讲解地道里信息传递的奇妙方式。 速读第7自然段，找一找：人们在地道中是怎样联络的？ 本段开头设问，大家可以带着问题读这一段。 人们在地道里用铁丝牵住的小铜铃作为“有线电”来联系。 板块三：讨论交流地道战取得成功的关键。 读第8自然段，结合全文思考：地道战取得成功的关键是什么? 冀中人民特别勇敢、特别有智慧，面对敌人的“扫荡”积极想办法。 地道设计得精巧、合理,让敌人根本想不到。敌人对地道中的情况一无所知，摸不着头脑，我们对地面的情况却了如指掌。设计的巧妙也是胜利的原因。 板块三：主题概括，拓展延伸。 1.结合课文背景想一想：为什么在抗日战争时期，中国人民能够展现出无穷无尽的智慧？ 中国人民进行的战争是一场保家卫国的正义战争，所以才会激发起无穷的智慧和力量。在中国共产党的领导下，中国人民抗击敌人的勇气和斗志，也是地道战成功的关键。 2.课外书屋 《地道战》是周而复的报告文学集，包括《地道战》、《诺尔曼·白求恩》片段、《罗连长》等七篇文章。 板书设计 第二单元 阅读要有一定的速度 重点讲练（4） 作业设计 A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.从课文中找出能体现人民无穷智慧的地方，概括地写下来。 3.有感情的朗读课文结合课文背景想一想：为什么在抗日战争时期，中国人民能够展现出无穷无尽的智慧？。 4.预习第三单元。 B类：推荐阅读《地道战》是周而复的报告文学集，包括《地道战》、《诺尔曼·白求恩》片段、《罗连长》等七篇文章。 C类：你还听到过哪些抗日故事，请给大家讲一讲。如：《杨靖宇的故事》《英雄王二小》《狼牙山五壮士》…… 第七课时 综合实践课 板块一 谈话导入，归纳阅读方法。 结合自己的阅读经历，说一说：你在本单元的学习中尝试了哪些提高阅读速度的新方法？你有什么感受？ 课文 方法 带着问题读 《搭石》 《将相和》 《什么比猎豹的速度更快》 《冀中的地道战》 集中注意力阅读 扩大视域，尽可能连词成句地读 结合文章段落特点，抓住关键语句把握文章内容 了解了方法不等于就能够提高阅读速度，大家要在今后的课内外阅读中有意识地运用这些方法，才能不断地提高阅读速度。 板块二 词句段运用。 1.读下面的语句，提炼出句子的主要意思，尽可能用比较短的时间提炼。 只要我们按下手电筒的开关，立刻会出现一束光柱。光的速度是惊人的，大约是30万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍! （ ） 光的速度是惊人的。 光的速度比流星体还快。 在广阔平原的地底下，挖了不计其数的地道，横的，竖的，直的，弯的，家家相连，村村相通。 （ ） 挖的地道多而广。 地道的式样多种多样，连在一起。 板块二 词句段运用。 提炼句子意思的方法： 1.一边读一边思考。 2.抓住关键词。 3.从具体的描述中概括出主要意思。 4.要在阅读实践中不断训练自己的概括能力。 板块二 词句段运用。 2.读一读，说一说成语与所描述的具体情景的关系。 大家说秦王不过想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当；可要是不答应，又怕他派兵来进攻。 左右为难 形容不管怎么做都有难处。 用语言描写表达了大家的矛盾心理，和“左右为难”是同样的意思。 奋不顾身 杨靖宇正在奋力还击敌人，右手腕忽然受了伤，他就用左手继续向敌人射击。不多时，他的腹部又中了一弹，鲜血直流。他咬紧牙关，猛然起身，连发两枪，击毙了两个日本鬼子。 奋勇直前，不顾生命。 伤情 动作 句子从动作和伤情两方面描写了杨靖宇奋力还击敌人的情景，和“奋不顾身”是同样的意思。 板块二 词句段运用。 喋喋不休 形容唠唠叨叨，说个没完。 把下面成语的意思用具体的情景表现出来。 悠然自得 形容悠闲从容，心情舒畅。 你知道这两个成语是什么意思吗？ 妈妈一看见我看电视，就在那里说个没完，一会儿说：“你作业做完了吗？”一会儿说：“错改正了吗？”一会儿又说：“哎，怎么光知道看电视，不认真看书……” 忙完秋收秋种后，终于可以闲下来了。农民们三五一群，围在院子的大树下，端着刚泡好的茶，吃着刚煮好的花生，唠起了家长里短。望着满院小山似的玉米堆，大家别提多开心了。 喋喋不休 悠然自得 板块三 日积月累。 自读名句，说一说名句的意思，体会名句表达的珍惜时间的主题。 日影移动一寸的时间，指极短的时间。 不要饱食终日无所用心，不要忽视一分一秒的工夫。 出自东晋葛洪的《抱朴子·勖学》。《抱朴子》是其代表作，为医药学积累了宝贵的材料。 板块三 日积月累。 壮年。 人的青壮年时期倏忽即过，再也不会重来，就像一天中不会有两个早晨，应该趁年富力强及时努力，岁月流逝，它是不会停下来等待任何一个人的。 出自晋代陶渊明的《杂诗》。 板块三 日积月累。 不要无端浪费时间。 人生年少时，不要把大把青春等闲虚度，等到年纪大了，才后悔年轻时没有抓紧时间做有意义的事。 出自宋代岳飞的《满江红》。 板块三 日积月累。 人世间的多少事都是匆匆而过，日月星辰不断运转，光阴催人老。相对于人类短暂的生命而言，一万年太久远了，我们要珍惜现在的每一天。 出自毛泽东的《满江红·和郭沫若同志》。 再读一读这些名句，并背诵下来。 板块四 迁移训练。 （1）本单元四篇课文都是用具体事例写出人物的特点，课文中有很多句子值得我们细细品味，用一句话概括下面句子的意思。 ①我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。 廉颇对蔺相如不服气。 ②一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们弯曲着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着。 场面混乱，所有人都很恐慌。 在我们这单元的课文中，也有不少这样的语句，请找出来，与周围的同学交流、细细品味，说说这些语句的主要意思。 板块四 迁移训练。 （2）从第二单元的课文中找出与成语“完璧归赵、不可思议”相关的描写成语具体情景的句子。 ①蔺相如想了一会儿，说∶“如果秦国提出用城换璧，我国却不答应，那理亏的是我们。如果我们把和氏璧给了秦国，秦国却不给我们十五座城，那理亏的就是他们。我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好无缺地送回来。” ②现在，你一定会认为流星体是人们所能见到的速度最快的物体。不过，还有比流星体运动速度快得多的东西，而且它就在我们身边。只要我们按下手电筒的开关，立刻会出现一束光柱。光的速度是惊人的，大约是30万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍!如果按照光速运动，我们一秒钟就可以沿着地球赤道转7圈多，真是令人难以置信! 板块四 迁移训练。 （3）根据词语写出它所表现的具体情景。 暴跳如雷：暴，暴烈，急躁。形容又急又怒，大发脾气的样子。 听说儿子上课时睡大觉不听讲，他气得一跳三尺高，双眼瞪成了铜铃，口里喘着粗气，一拳头下去，把桌子的一角打裂了。 （4）你还积累了哪些珍惜时间的名言警句？ 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿 少壮不努力,老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 结合实际，学生谈谈如何珍惜时间。 小结：通过本单元的学习，我们懂得提高阅读速度的方法，并在实际阅读中做到眼睛看得快，脑子想得快，还学习如何概括句子的主要意思，把成语的意思用具体的情景表现出来，同时积累了珍惜时间的名言警句。同学们在以后的阅读中要注意运用这些技巧，要学会珍惜时间，好好学习，为自己的理想而努力奋斗。 板书设计 综合实践 作业设计 A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.把“暴跳如雷”的意思用具体的情景表现出来。背诵珍惜时间的名言。 3.预习第三单元。 B类：推荐阅读：全本阅读《少年读史记》 C类：实践活动：开展快速阅读比赛。 第八课时 习作课 “漫画”老师 板块一 情境导入，解读习作要素。 有一个人，无私地教育你、陪伴你、关怀你，但他不是你的父母，却像母亲一样无微不至地关怀着你，你的点滴进步，都凝聚着他的心血和汗水，这个人是谁呢？ 习作要素： 结合具体事例写出人物的特点。 要素解读 选择一位熟悉的老师，写出其特点，选取一两件具体事例表现其特点，把老师的形象写得鲜活、有趣。 板块二 呈现话题，明确习作内容 你喜欢看漫画吗？漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，往往能给我们留下深刻的印象。 如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢? 是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师? 是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师? 还是上课时“怪招”迭出，课后和同学们打成一片的体育老师? …… 让我们把这些可爱的老师用文字“画”出来吧! 先想想你的老师在外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特点，再选择一两件能突出其特点的事情来写。 板块三 指导审题，关注习作重点 1.选择一位熟悉的老师作为写作对象。 2.写出老师在某一方面的特点，选取一两个典型事例突出其特点。 3.运用漫画独特、夸张的手法来表现人物的特点。 结合典型事例表现人物特点 先想想你的老师在外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特点，再选择一两件能突出其特点的事情来写。 “漫画”老师 漫画的手法 情感表露 选择人物 描写特点 选取事例 板块四 拓展思路，指导选材技巧 这是漫画大师张乐平先生笔下经典的人物形象——三毛。 光秃秃的头顶上树立着三根毛 猜一猜： 是总爱穿裙子,说话像连珠炮的语文老师? 是整天笑眯眯,走路像一阵风的数学老师？ 还是上课时“怪招”迭出,课后和同学们打成一片的体育老师? 习作提示的老师及其特点 说话特点 穿着 表情 行为特点 教学特色 与学生的关系 板块四 拓展思路，指导选材技巧。 巧用导图，总结选材思路。 板块五 学习写作方法。 怎样写出老师的突出特点？ 1.抓住人物突出的特点来写。 每个人的外貌、性格、爱好等方面的特点不同，我们在描写自己熟悉的老师时不要面面俱到，一定要抓住人物突出的特点来写。 通过写老师假装发怒的事，来表现她温柔、慈爱的性格特点。 板块五 学习写作方法。 2.选取具体事例，放大特点。 我们可以围绕老师突出的特点，选择一两个事例来表现。课文是怎样通过事例展现人物特点的呢？ 《将相和》以秦、赵两国的矛盾为背景，通过“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个小故事，表现了人物突出的特点。如：选取大将军廉颇“负荆请罪”的典型事例，表现了他勇于改错的特点；选取蔺相如“完璧归赵”的事情，表现了他智勇双全、不畏强暴的特点。 《挑山工》通过挑山工登山时虽然身担重物、走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢的事例，表现了挑山工脚踏实地、坚持不懈、勇往直前的特点。 板块五 学习写作方法。 3.通过细节“画”特点。 人物的言谈举止与其性格息息相关。通过语言、动作、心理、神态描写等刻画人物形象，可以把人物“画”得具体、生动。 从“矮个子，脸黑生生的，眉毛很浓”中可以看出《挑山工》用了外貌描写。 板块五 学习写作方法。 从“捧”“退”“站”和“怒发冲冠”可以看出《将相和》用了动作描写和神态描写。 板块五 学习写作方法。 4.利用夸张达到“漫画”效果。 这段描写用漫画夸张的手法表现了雷老师声音大的特点，刻画的人物形象鲜明又生动有趣。 板块五 学习写作方法。 借助片段学技法。 片段一 刘老师会变脸。前一秒她还是开心的，眼睛眯成一条缝，露出白白的牙齿朝我们笑，后一秒她就因为某个同学违纪，眼睛瞪得跟牛眼睛一样，似乎发出一道光，扫射全场。假如你的座位下有显眼的纸屑，刘老师会先看看纸屑，再看看你，看上几个来回，你就知道自己的脚下有垃圾，直到你弯腰把它捡起来，扔进垃圾桶，她的眼神才会从你身上移开。 “前一秒”与“后一秒”的变化，充分体现出刘老师会“变脸”的特点。 运用对比的手法，突出了刘老师会“变脸”的特点。 板块五 学习写作方法。 借助片段学技法。 片段二 我的语文老师娇小、微胖，头发不长不短，眼睛大大的。她虽然戴着一副厚厚的眼镜，但这并不影响她的容貌。 你知道她有什么特点吗？没错，就是改作业的速度快得惊人。 “唰唰唰——”这是什么声音？原来是语文老师在奋笔疾书改试卷呢！突然，老师的脸黑了下来，眼神像探测器一样扫过每个同学的脸，见大家都在默默 先介绍老师的外貌，然后抓住老师改作业速度快的特点，选取自习课上老师批改作业的具体事例表现了其特点。 板块五 学习写作方法。 地做作业，她才又低下头继续改试卷，仿佛什么也没有发生。红笔“唰唰唰”又“奔跑”起来，试卷翻动的声音把窗户旁的鸟儿都吓飞了。咦，怎么突然什么声音都没有了？我看了一眼老师，天哪！这不可能，老师把试卷改完了！我看了一眼墙上的表，这才过了多久啊，竟然已经改完了！我不得不佩服。 夸张，写出了老师批改作业的速度快。 我一项作业还没写完，老师就 把试卷改完 了！我看了一眼墙上的表，这才过了多久啊，我不得不佩服。 片段中没有详细描写老师批改作业快的过程或动作，让人读起来感觉非常平淡。 板块六 巧拟题目，学列提纲。 题目，犹如人的眼睛，透过它可以洞悉文章的灵魂。新颖独特的题目，可以达到先声夺人的效果。如： 板块六 巧拟题目，学列提纲。 提纲一：运用表格理思路。 提纲二：结构清晰写特点 “漫画”老师 老师 贾老师 特点 关心同学 事例 一名同学体育课上受伤，贾老师帮忙处理伤口。 板块六 巧拟题目，学列提纲。 提纲三：事例典型有条理。 提纲四：人物描写显形象。 板块七 课堂总结，动笔写作。 出示习作素材，学生读。 1.你打算用上哪些词句让文章更幽默、有趣一些呢？ 2.你打算怎样写习作的开头和结尾呢？ 3.请同学们按照拟定好的习作提纲，用上这些好的素材，完成此次成习作吧。 这次习作，我们给老师“画”了一幅“漫画”。在写作时，我们要抓住老师的特点，还要突出事件的主要内容，吸引人，把老师写得可爱又有趣，同时把自己的情感融入习作中。 板块八 根据要求，进行修改。 对照要求，评价修改。 评价内容 自评 他评 能通过具体事件来表现。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 通过动作、语言和心理等刻画老师。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 能恰当使用夸张等手法增强漫画感。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 结尾能表达出对老师的情感。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 对照评价表，给自己评评星，并试着用修改符号改一改。 示例：下面这段文字是《我的OK老师》评改前的一段文字，读读看，说说有什么问题？ 还有一次，我们为一位同学过生日，大家都没做家庭作业。第二天，我们谎称作业本忘带了，谭老师说：“过生日重要，学习同样重要。”然后，我们都自愿将作业补上交给老师。谭老师说：“OK，你们表现得很好！”我们笑了。 诊断：OK是这位老师的口头禅，但是这段话中却只出现一次，不能够表现出来。此外老师教育学生的话太过普通，没有个性特点。 板块八 根据要求，进行修改。 板块八 根据要求，进行修改。 下面这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这样修改。 还有一次，我们为一位同学过生日，大家都没做家庭作业。第二天我们谎称作业本忘带了，谭老师说：“OK，希望你们把作业本看得和蛋糕一样重要，OK？”然后，我们都自愿将作业补上交给老师。谭老师说：“OK，你们表现得很好！”我们笑了，忍不住异口同声地说：“OK！” 解析：“希望你们把作业本看得和蛋糕一样重要” 具个性，让人印象深刻。多个OK显示了教师的特点，语气的变化又让含义更丰富。 板块九 佳作欣赏，全班共评 我的“怪”老师 说起我们毕老师的“怪”，那可是三天三夜都讲不完。 毕老师总是杯不离手。他拿的那个茶杯是他的一位好友在北京精挑细选，送给他的生日礼物。毕老师可喜欢这个茶杯了。上课时，他常常双手端着茶杯在教室里来回走动，就算节假日去别人家里拜访，他也要带着这个心爱的杯子，不知道晚上他是不是也要抱着茶杯进入梦乡。嘿嘿！毕老师常有惊人之语。那天，毕老师主讲作文公开课《写一写毕老师》，当他问到“老师的相貌有哪些与众不同之处”时，“快嘴王”李林站起来大声说：“您憨厚的样子有时像可爱的小猪！”教室里顿时鸦雀无声。再看看毕老师，只见他冲李林竖起了大拇指，从容不迫地 板块九 佳作欣赏，全班共评 说：“你真有眼力！我属猪，显现了猪的特点，再说，肥头大耳的人聪明，有福气。”此话一出，同学们哄堂大笑。 毕老师是位“懒”老师。语文课上，他总是让我们自学，甚至让我们自己当“小老师”，对于我们自己能够弄懂的问题他从来不讲。要问我们班的语文成绩怎么样，那可了不得，每次期末考试在全校都是顶呱呱的！我一直不明白为什么毕老师的“懒法子”会有这么好的效果，你能告诉我其中的原因吗？ 这就是我们的毕老师，一个“怪怪”的老师。但是他“怪”得可爱，“怪”得有档次，我们都很喜欢这个“怪”老师。 板块九 佳作欣赏，全班共评 赏析：小作者描写的毕老师个性特点鲜明，集中体现在“三怪”上——茶杯不离手，语言幽默，课堂上“懒惰”。小作者在描写毕老师时，运用了语言、动作、神态描写和侧面描写等多种描写方法，语言生动活泼，趣味性强。 板块十 推选优秀习作，举办习作展览 1.将修改后的习作誊抄下来，各小组推荐最佳习作2-3篇，举行最佳习作评选活动。 2.在班级内，举办一期《“漫画”老师》习作展览，把各组推荐的最佳习作，进行打印，张贴在习作专栏，配上活动的图片，图文并茂。请优秀习作的作者将写作心得在全班交流分享。 板书设计 作业设计 A类：通过本次习作课,我们知道了语言具有漫画的功能。扣住老师的特点，通过具体的事例和夸张的手法,给喜欢的老师"画”一幅漫画,老师的形象就鲜活起来了。 B类：题目：与众不同的 要求：本次习作要求写一个人，首先根据所选择的人物将题目补充完整，然后选择典型事例进行描写，突出人物的与众不同，体现人物的独特之处。不少于400字。 C类：你喜欢看漫画吗?漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，往往能给我们留下深刻的印象。如果要给一位同学画漫画，你会选择谁呢?是总是捧着一本书读得人迷的“小书迷”?是跑起步来像一阵风似的体育委员?还是说起话来滔滔不绝的“演讲家”?……让我们把这些可爱的同学用文字“画”出来吧!先想想你的同学在外貌、性格、爱好等方面有什么突出的特点，再选择一两件能突出其特点的事情来写。 谢谢 131 $$