6.1 大堰河——我的保姆（教学设计）-2024-2025学年高二语文选择性必修下册同步备课系列（课件+教学设计）（统编版2019）

【珠溪语文】2023-2024学年高一语文必修上册同步备课系列（统编版2019） 珠溪语文 《大堰河——我的保姆》教学设计 教材分析 《大堰河——我的保姆》是诗人艾青写于狱中的成名作，是献给他心目中的母亲—中国大地上勤劳善良而又命运悲苦的普遍农妇的颂歌。诗中把一个连姓名都没有的极其普通的劳动妇女做为讴歌的对象，正表明了作者对劳动人民的一往情深。不是为了报恩，而是礼赞那些“大堰河般的保姆和她的儿子们”。而对自己的地主阶级家庭，则是厌倦、陌生、格格不入。艾青以此诗宣告自己彻底背叛了封建地主阶级，而投向劳动人民的怀抱，这在30年代是难能可贵的。 此诗的感情是通过具体情节、具体事物表现出来的，因此越是具体描绘之处越是容易激发感情。建议抓住诗中关于保姆的典型细节去加以剖析，这些细节的描绘，正是出于诗人细致的观察、深入的机会。这样可能用“情”打动学生，用“情”将学生带入诗的天地之中。 学习目标 1.反复朗读，理解诗歌内容，概括人物形象、体会诗歌感情。 2.有感情朗诵，了解诗中的叙述和描写对于抒情的作用。 3.感受现代自由体诗的特点，体会诗歌的散文美。 核心素养 1.语言建构与运用：了解艾青的生平及诗歌写作背景，积累文学常识。 2.思维发展与提升：理清结构，概括大堰河的形象特点。 3.审美鉴赏与创造：品味诗歌语言，鉴赏排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用。 4.文化传承与理解：把握文章的情感变化，理解诗人对劳动妇女的赞美讴歌，对黑暗社会的揭露。 课堂环节 情境导入 母爱是世界上最伟大的爱，歌唱母亲、歌颂母爱是诗歌永恒的主题。一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，外面是漫天飞舞的雪花。他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆一一大堰河，挥笔写下了《大堰河——我的保姆》这一首蕴含了浓浓深情的诗篇，也是一首献给普天下劳苦大众的一首赞美诗。这位诗人就是艾青，今天我们就一起来学习这首诗。 环节一：知人论世 1.作者作品 艾青(1910--1996)，现当代文学家、诗人画家。原名蒋海澄，浙江金华人。自幼由一位贫苦农妇养育到5岁回家。1928年入杭州国立西湖艺术学院绘画系。翌年赴法国勤工俭学。1932年初回国，在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动，不久被捕，在狱中写了不少诗，其中的《大堰河——我的保姆》发表后引起轰动，一举成名。1935年出狱，翌年出版了第一本诗集《大堰河》，表现了诗人热爱祖国的深挚感情，泥土气息浓郁，诗风沉雄，情调忧郁而感伤。 艾青是继郭沫若、闻一多之后推动一代诗风的重要诗人。主要作品：《大堰河－－我的保姆》《向太阳》《火把》《光的赞歌》《古罗马竞技场》等。 2.《大堰河——我的保姆》 交代了诗歌的写作对象及其身份。（自传性质的诗/本质：抒情诗）。 （1）大堰河 大堰河其实是“大叶荷”的误写。她原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡－－畈田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，“卑微到连自己的名字也没有！” 她一生命运非常悲惨：当时，大叶荷生下三个男孩，她的丈夫蒋忠丕亡故，迫于生计从邻近的下张村招赘姜正兴，又生了两个孩子。可是他好吃懒做，家里极其贫困。大叶荷生育多胎，奶水不足，为了喂养艾青，只好将自己的女儿溺死。那时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大叶荷孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。 （2）我的保姆 艾青1910年出生于浙江金华畈田蒋村一个地主家庭。据说艾青出生后，一个算命先生说他命中“克”双亲。于是，艾青一出生就被寄养在一位叫“大叶荷”的贫苦农妇家里。艾青在“大堰河”家里住了五年，到了读书的年龄才回到父母家里。亲生父母对他非常冷漠，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖。艾青后来说过他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着她的乳儿，给了他温暖的母爱。 3.写作背景 这首诗写于1932年的冬日。当时的诗人因参加“左翼美术家联盟”被国民党逮捕，被关押在看守所中。据诗人自述，写这首诗时是在一个早晨，一个狭小的看守所窗口、一片茫茫的雪景触发了诗人对保姆的怀念，诗人激情澎湃地写下了这首诗。诗几经辗转，于1934年发表。诗人第一次使用了“艾青”这个笔名，并且一跃成为中国诗坛上的明星。 4.了解“自由体诗” 自由诗体也叫自由诗，是指在诗歌语言形式上不受格律限制的较为自由的诗体。每一行诗的字数，每一节诗的划分，每一首诗的节奏和韵律都没有固定的格式。它一般是根据作者的内在情感的起伏变化安排诗歌意象和诗歌语言的节奏韵律。艾青的《光的赞歌》、舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》等都是自由诗的优秀之作。这种无诗歌形式束缚的自由使得它成为当代最流行的一种诗体，也成为诗歌爱好者们比较乐于接受的一种诗体。 抗日战争时期，因艾青等的提倡，自由诗极为繁荣。自由诗诞生70余年来，一直为新诗创作中的主要形式。 · 环节二：初读感悟 任务活动一 诵读课文，基础知识整合。 1.给下列字词注音 大堰( yàn )河 檐( yán )头 瓦菲( fēi ) 青苔( tái ) 荆棘( jīnɡ jí ) 虱( shī )子 火钵( bō ) 碾( niǎn ) 忸怩( niǔ ní ) 团箕( jī ) 凌侮( wǔ ) 叱( chì )骂 2.播放视频：齐越节朗诵《大堰河——我的保姆》 任务活动二 自由朗读：理清结构。 1. 按作者思想感情和思绪的发展脉络本诗可分成几个部分，每部分写了什么内容？ 结构 内容 情感 线索 第一部分（1~3） 悲苦身世和“我”的关系 怀念与痛悼 情感线索： 对大堰河的挚爱、 对不公的、黑暗的社会的痛恨 第二部分（4~8） 辛劳而又悲苦的一生 眷念与感激 第三部分（9~11） 死后的凄凉，家人的遭遇 同情与控诉 第四部分（12~13） 呈给大堰河的挽歌和赞美诗 赞美与讴歌 · 环节三：赏读文本 任务活动一 赏读第一部分（1-3）。 探讨1：诗歌的前两节写了有关大堰河的哪些内容？ 大堰河连名字姓氏也没有，以她村庄的名字作名字，大堰河又是一个童养媳，后来又是我的保姆，在养活地主儿子的前提下养活自己。是生活在社会最底层的农村妇女的典型。 探讨2：诗人由雪引起对大堰河的回忆，用了哪些意象，表达了怎样的情感？ 意象：雪压草盖的坟墓，檐头枯死的瓦菲，被典押了的园地，长了青苔的石椅（全是冷色调的） 意境：荒寂衰败，萧索凄凉 情感：深情的怀念，深沉的哀思，深切的同情 一组冷落凄清的景物构成一幅令人伤感悲凉的画面，为全诗罩上悲剧的气氛，奠定了全诗的感情基调。 任务活动二 赏读第二部分（4-8）。 探讨1：第四节诗人回忆了在大堰河家的生活，摄取了哪些生活场景？主画面又是什么呢？通过这些场景，我们感受到大堰河怎样的形象呢? 搭好灶火 拍去炭灰 尝过熟饭 放好酱碗 补好破衣 包扎伤手 掐死虱子 拾起鸡蛋 主画面：抱，抚摸 八个细节构成排比句，这些排比句一方面具体铺叙了大堰河极度贫穷和繁重的家务劳动，另一方面表明大堰河无时无刻不在关心照顾着乳儿，给他以温暖和爱抚。充分表现大堰河的勤劳及对乳儿无私的爱。 大堰河：勤劳慈爱博大。 探讨2：哪些词表明“我”不愿离开和大堰河的不舍？ 大堰河：“啊，大堰河，你为什么要哭？”大堰河哭了，在这泪水里，包含着对乳儿无比真挚的感情。　　 我：“被生我的父母领回到……” 我与大堰河产生了深厚的母子之情。 探讨3：“我”回到经济条件优越的家庭后的感受是怎么样的？ 红漆雕花的家具、金色的花纹、“天伦叙乐”的匾、衣服的丝的和贝壳的纽扣、油漆过的安了火钵的炕凳、碾了三番的白米的饭——衣食住行奢华 忸忸不安、生我的父母家里的新客——拘束感、陌生感 大堰河家：贫困但温暖融洽，通过对比、反衬，表达了“我”对大堰河及其一家真挚的爱与深沉的留恋。 探讨4：诗人回忆了大堰河含着笑劳动的场景，表现了大堰河的什么品质？ 含着笑洗衣、洗菜、切菜、喂猪、烧肉、晒麦 用六个排比句描写大堰河不论冬夏，不分寒暑，年复一年承担着繁重的劳动。面对繁重的劳动、艰辛的付出，大堰河没有任何怨言，总是“笑”着迎接生活，表现了大堰河勤劳、纯朴、宽厚、善良、乐观、知足，也渗透着诗人对她悲苦命运的同情。 大堰河：勤劳善良、质朴乐观 探讨5：诗中如何表现大堰河对乳儿的深爱？ 1.切糖（年节） 2.贴画（显眼之处） 3.赞美乳儿 4.做梦（不能对人说的梦） 这个梦对于大堰河来说是非分的，是一种明知不可能实现却始终不能忘怀地执着期待。身份的差异，只能让她把对乳儿地美好愿望埋在心底。表现了大堰河对她乳儿的爱的深切真挚，就连梦中也念念不忘！她乳儿幸福就是她最大的满足！这个梦把大堰河对乳儿的爱推向了高潮，倾注了她那慈母的深情。 任务活动三 赏读第三部分（9-11）。 探讨1：大堰河如此艰难悲苦的一生，临终和死后又是如何呢？ 1.“她死时，乳儿不在她的旁侧，她死时，轻轻地呼着她的乳儿的名字。” 大堰河死时还念着乳儿。表现作者因未能最后看一眼乳母、未能用眼泪祭奠保姆而自责悲痛的心情。这样写加重了悲剧气氛，表达了自责忏悔之情。 2.四块钱的棺材、几束稻草、几尺长方的埋棺材的土地、一手把纸钱的灰 强调她生前承受、付出的何其多（凌侮之深、凄苦之重），而死后得到的又何其少（殓葬之薄），以对比的方式，表达诗人对不公正的社会的愤慨，对大堰河悲苦命运的同情和深刻的悼念与歉疚。 3.丈夫死去，大儿做了土匪，二儿子死在炮火的烟里，三、四、五儿子在师傅、地主的骂声中过日子。 我，在诅咒这个世界的不公 交代了大堰河的死给家庭带来的重大影响，表明她对家庭的重要作用；揭示了旧中国农民的悲剧命运。表达了对底层劳动人民的同情，对这不公道的世道的控诉和诅咒。 任务活动四 赏读第四部分（12-13）。 探讨1：如何理解“紫色的灵魂”？ 灵魂本来是抽象的，更谈不上有颜色。用“紫色”来修饰“灵魂”， 一是化抽象为具体，将抽象的“灵魂”和难以触摸的心理感受形象化； 二是紫色象征高贵，她虽身份低微，但她的慈爱、善良、勤劳表现出她的灵魂是高贵美丽的，表达了诗人对大堰河发自肺腑的歌颂、赞美与崇高敬意。 三是紫色是伤痕的颜色，是凝血的颜色，代表了不幸、苦楚、伤痛和死亡，表达了诗人对大堰河的深切哀婉、追思与同情。 探讨2：第12节是诗人呈给大堰河的赞美诗，诗人赞美的仅仅是大堰河吗？ 不是。“呈给你——呈给你的儿子们，我的兄弟们——呈给大地上的一切，我的大堰河般的保姆和她们的儿子。” “大堰河”和“她的儿子”代表着被剥削的阶级，艾青通过对大堰河凄惨的身世、低微的身份、艰苦忙碌的一生的描写，写出了整个旧中国农民的悲惨命运。正是这些像大堰河一样的人类社会的保姆，用他们勤劳的双手创造社会物质财富，用宽厚、善良的心给人以温暖。但是这千千万万的劳动群众，被挤干了乳汁，流尽了血汗，养活了别人，自己却一无所有，过着悲惨的生活。诗人对于他们充满了同情尊敬，所以赞美、讴歌他们。“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子”由个体到一般，是作者对大堰河的爱的升华，把真挚的母子情谊升华为崇高的阶级之情，把对大堰河的爱升华为对广大劳动人民的爱，使诗的主题思想有了更深广的社会意义。 ◆ 环节四：拓展提升 任务活动一 概括大堰河的人物形象。 探讨1：概括大堰河的形象特点及意义 身世：凄惨 地位：低微 命运：悲苦 品格：勤劳、善良、慈爱、朴实、默默无闻、忍辱负重、平凡又伟大 意义：大堰河是旧社会劳动妇女的缩影，她默默无闻、忍辱负重、任劳任怨地奉献自己生命中全部的爱，她是平凡而又伟大的母亲。 ◆ 环节五：赏析特色 探讨1：本诗的语言特色 （1）寓抒情于叙事 这首诗几乎通篇用的都是描述意象，它选择日常生活中真实存在的大量细节构成一幅幅画面，通过具体事件和生活场景的刻画，由诗人饱含深情的笔墨把它们化成叙事性的诗句，给人强烈的画面感和情感冲击力。 （2）对比、反复、排比修辞手法的运用。 对比：A.地主和农民两家生活的贫富对比：揭示出社会的不公平。 B.对养母和生身父母不同感情的对比：揭示诗人与大堰河之间的深情。 C.大堰河生前勤苦劳作和死后凄惨悲凉的对比：控诉旧社会的黑暗。 反复：表现特有的感情，使诗句一唱三叹，增强抒情效果。 排比：既使内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅，也有助于表达强烈的感情增强诗歌的气势。 探讨2：自由体诗形式有一种散文美，本诗是如何体现的呢？ 艾青的诗在形式上都具有这样的特点，即在奔放与约束之间取得协调，在参差与变化里取得一致，在繁杂的细节中提炼出单纯的意象。 这首诗充分体现了这些特点。它在形式上不拘泥于外形的束缚，很少注意诗句的韵脚或字数、行数的整齐划一，但又运用有规律的排比、复沓造成变化中的统一、参差中的和谐。 全诗13节，少则4行一节，多则16行一节；少则每行2字，多则每行22个字。全诗不押韵，但有11节的首尾句相互重复，以确定基调与色彩，中间几行大多采用排比句式，且多长句，以尽情抒发与描摹。 在外在的表现形式上，这首诗与《再别康桥》形成了鲜明的对比，但它同样成为新诗中的名篇佳作。 课后作业 大堰河死后若干年，假如艾青携妻带子去为大堰河扫墓，请发挥合理想象，他会说什么呢？ 课后反思 收获 不足 【珠溪语文】2024-2025学年高二语文选择性必修下册同步备课系列（统编版2019） 珠溪语文 第 1 页 共 10 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 第 1 页 共 10 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$