第9课《论教养》课件-2024-2025学年统编版语文九年级上册

新课 导 入 新课 导 入 这是电视剧《觉醒年代》中人们相互行礼的画面，老师与学生之间，同仁之间，陌生人之间，见面开口前必定要鞠躬行礼，尽管我们想法相悖，甚至争吵不休，但我依旧以礼待你。这样的人，我们会说他们“有教养”。 那什么是“教养”呢？今天就让我们一同走进利哈乔夫的《论教养》一文，共同探讨什么是真正的教养。 9.论教养 利哈乔夫 学习 目 标 1.梳理文章结构，把握作者的论证思路。（重点） 2.把握作者的观点，学习本文正反论证相结合的论证方法及作用。（难点） 3.了解良好的教养对于个人的重要意义，做一个有教养的人。（素养） 作者 简介 德米特里·利哈乔夫，（1906—1999)。 是20世纪俄罗斯著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家。长期从事古代俄罗斯文学和文化研究。著作有《善与美书简》《思考俄罗斯》《俄罗斯文化》等。 俄罗斯的20世纪，被称为“利哈乔夫的世纪”。利哈乔夫被誉为“俄罗斯知识分子的良心”“俄罗斯民族的良心”，被俄罗斯前总统叶利钦称为“是唯一没有污点的人。” 作为文化大师,他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。 作者 简介 德米特里·利哈乔夫 他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。 17岁时进大学学习人类学与语言学。 1928年，因质疑苏联政府简化俄语字母表的改革，被关入集中营四年。 1938年，入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。 第二次世界大战德国入侵时，参加过惨烈的列宁格勒保卫战。 从1946年至1953年，在列宁格勒大学任教授。 1971年，被推举为苏联科学院（现俄罗斯科学院）院士。 1986年，他开始重新寻找俄罗斯文化之根。 苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。 背景 链接 这位良心作家擅长启发年轻人，此文就选自于他写的著作《善与美书简》。这本书论述心灵美、行为美、自然美与艺术美，文笔亲切、平易、生动，深入浅出，联系生活阐述哲理，耐人寻味，论述的都是道德情操的修养问题。这本书包含了利哈乔夫写给青少年的47封信,是一本充满智慧的书信集，也是高尚导师的倾心话语。作者循循善诱，跟青少年进行推心置腹的交谈，让人从中受益。 字词 积累 贸 然 涵 养 恪 守 自 持 汲 取 遵 循 箴 言 彬 彬 有 礼 大 发 雷 霆 随 心 所 欲 一 意 孤 行 自 吹 自 擂 矫 揉 造 作 附 庸 风 雅 忸 怩 作 态 随 机 应 变 mào kè jí zhēn bīn léi jiǎo róu yōng niǔ ní zūn tíng 词语 积累 彬彬有礼：形容文雅、有礼貌的样子。彬彬，原为文质兼备的样子，后形容文雅。 一意孤行：指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法去做。 自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓。比喻自我吹嘘。擂,打鼓。（贬） 矫揉造作：形容过分做作，极不自然。矫，把弯的弄直。揉，把直的弄弯。 附庸风雅：为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动(多贬义）。 徒有其表：空有其外表，不实在。（贬） 随机应变：随着情况的变化灵活机动地应付。机，时机，形势。 扭捏作态：具有矫揉造作或夸张的性格；不是天然或自然的。 解读 文题 论教养 点明文章体裁是议论文 点明论题 知识 链接 论题与论点 论题是作者所要议论的问题，有待于证明的命题。 论题多为词语。 论题的位置一般在标题或文首。 论点是作者对所议论的问题所持的见解和主张。 论点的提出一般是一个较完整的判断句。 论点的位置灵活，可在标题、文首，也可在文中，还可在结尾。 整体 感知 1.自读全文，留意文中的观点性句子，并试着分析本文的行文思路。 论教养 提出问题 分析问题 解决问题 （1）开门见山，引出论题--教养，指出良好的教养来自家庭、学校和自身。 （2-10）反面论述，列举“无教养”的表现 （13-17）剖析教养的重要表现----“优雅风度” （11-12）正面论述，指出“有教养”的本质和表现 （18）总结全文，重申“必须以尊重的态度对待别人”。 整体 感知 2.作者的主要观点是什么？可以用原句回答。 一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。 精读 细研 第一部分（1） 1.自读第1段，说说文章开头有何作用？ 开门见山，引出论题----教养，指出良好的教养来自家庭、学校和自身。 精读 细研 第二部分（2-17） 2.作者认为教养首先体现在哪里？对此你如何看？ 作者认为教养首先体现在家里。 作者观点正确，因为教养体现在生活细节中，家庭生活最能反映一个人的真是教养。家庭是孩子成长的土壤。 精读 细研 第二部分（2-17） 3.速读第5-10段，作者列举了哪些“无教养”的表现？ ①不帮妻子洗餐具。 ②对家人大发雷霆。 ③对亲人缺乏了解。 ④理所当然地接受父母的关爱。 ⑤随心所欲地开大电视或收音机音量或高声说话。 ⑥开家人的玩笑却不顾及其自尊心。 举例论证 反面列举了“无教养”的种种表现，真实具体地论证了从一个人在家中、在自己亲属之间的表现，体现这样的人是真正缺乏教养的人。 精读 细研 第二部分（2-17） 4.齐读第11-12段，作者认为“有教养”是怎样的？ ①从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。 ②对别人一律谦让和礼让。 ③待人处事绝不会自吹自擂。 ④懂得珍惜别人的时间。 ⑤恪守诺言，不摆架子“翘鼻子”。 ⑥无论何时何地行为举止都保持一致， 都始终如一。 举例论证 正面列举了“有教养”的种种表现，诠释了真正的教养是什么？ 精读 细研 第二部分（2-17） 5.作者先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？ 先谈“无教养”的例子 （反面论证） 再谈“有教养”的表现 （正面论证） 对比论证 对比论证，为了引起读者的重视和思考，起强调和突出作用，这样写使作者的观点更突出，更鲜明。 精读 细研 第二部分（2-17） 默读第13-17段，试着梳理作者在论述“风度”的论证思路。 精读 细研 第二部分（2-17） 6.第13段中提出了一种什么观点？ 有些人有一些错觉，似乎优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫无意义的忸怩作态。 批驳观点 精读 细研 第二部分（2-17） 7.作者提出关于“优雅风度”的观点是怎样的？ 一切优雅风度的基础是一种关照态度——时时刻刻要记住：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。 精读 细研 第二部分（2-17） 8.作者是如何证明自己的观点的？ 比如说，吃饭的时候，切忌避免吧嗒嘴······敬重路上的行人，不要让大家对你侧目而视。（第17段） 举例论证，列举了一系列实际生活中的小细节的例子，具体阐述了什么是不妨碍他人生活、让大家都有良好自我感觉的优雅风度。 精读 细研 第二部分（2-17） 9.如何理解第17段中“在有教养的优雅举止中总是包容着深刻的含义”一句话的含义？ “有教养的优雅举止”表现了一个人的内在素质，其“深刻的含义”也就是行为举止体现出的一个人的自我修养----以慎重的态度对待世界。 精读 细研 第二部分（2-17） 不妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。 优雅风度 以慎重的态度对待世界。 精读 细研 第二部分（2-17） “教养”是“风度”的内在基础，“风度”是“教养”的外在表现。是判断一个人教养水平高低的重要因素。一个人时时处处有教养，就会形成优雅的风度。一个人的教养水平越高，行为举止越优雅；反之亦然。 10.回顾第二部分，由“教养”转向“风度”，二者之间有什么内在联系？ 精读 细研 第三部分（18） 11.最后一段在文中起什么作用？ 总结全文，照应开头，强调以尊重的态度对待别人，再加上随机应变的智慧就会具有优雅的风度，给人以启迪。 本文通过列举众多“无教养”及“有教养”的表现，深入浅出地探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质，启发我们思考教养的真谛，自觉做一个有教养的人。 主题 归纳 艺术 特色 ❶ 举例论证和对比论证综合运用。 ❷ 行文活泼灵动，思路清晰。 “教养”很具体，因为它总是体现在人们言谈举止的细节中；“教养”也很深刻，因为它折射出一个人对自己和他人，乃至对社会和自然的态度。作者列举了大量的事例，剖析了“有教养”和“无教养”的种种表现，在对这众多事例的比较、分析中，自然而然地得出结论。他对生活现象的观察非常细致，针对性很强，文章富有深厚的生活气息，亲切而生动。 本文行文活泼灵动，思路清晰。从讨论教养本身，到剖析教养的重要表现——“优雅风度”，其中贯串作者的基本见解：教养的本质是尊重。作为一篇写给青少年的“书简”，文中有探讨问题的逻辑和推论，又有大量生动的事例，加上精辟的观点和格言式的句子，引人深思，值得反复品味。 $$