7《想和做》-【如一课件】初中语文九年级上册新授课PPT课件(统编版)

想 和 做 学而不思则罔，思而不学则殆。 新课导入 我有个好朋友苦恼地对我说，她读小学女儿书写很漂亮，抄写生字总是能得100分，但是语文阅读题目总是得分很低。 其一 我在做饭之前看了很多美食菜谱，可不知为什么真正动手做出来的事物还是很难吃。 其二 从这两件事中你发现了什么问题? 你会采取什么办法来帮助我们? 两件烦心事 走进课文，去看哲学家胡绳给我们的建议。 新课导入 学习目标 1.学习阅读议论文的一般方法，体会作者是怎样从生活中提出论题，进而提出论点，并进行证明的。（重点） 2.学习运用事实和道理论证的方法。认识“想”和“做”的辩证关系。 3.培养从文本中提出问题，联系生活体验创造性阅读的意识和能力。 （难点） 【胡绳】（1918－2000），原名项志逖、笔名蒲韧、卜人、李念青、沈友谷等，中国著名哲学家、近代史专家。 作者简介 【代表作】《帝国主义与中国政治》《中国共产党的七十年》。 文体介绍——议论文 议论文，又叫说理文，是一种剖析事理，论述事理，发表意见，提出主张的文体。 作者通过摆事实、讲道理、辨是非、举例子等方法，来确定某观点正确或错误，树立或否定某种主张。议论文具有观点明确、论据充分、语言精炼、论证合理、有严密的逻辑性的特点。 概念： 议论文文体知识 议论文---三要素 中心论点 论点 论证方法 论据 分论点 事实论据 道理论据 道理论证 举例论证 对比论证 道理论据 议论文文体知识 议论文---结构 议论文---论证方式 ` 提出问题 分析问题 提出问题 ` 立 论 ` 驳 论 考点一：把握中心论点 中心论点的特点: 一篇文章只有一个中心论点 是作者要表达的主要观点 是态度鲜明的观点主张 是完整明确的判断句。 找中心论点的方法： 看题目（是论题还是论点）； 看开头（标志性语言）； 看中间（过渡句）； 看结尾（归纳点题句）； 归纳整合分论点； 反推论据； 总结性的词：所以、总之、可见； 标志性语言：我确信、我认为。 考点二：分析论据及其作用 事实论据 真实的有代表性的确凿的事例、史实、统计数字等，包括现实事件、历史事实、统计材料、具体数字等。 答题方法 运用……这一事实论据（事实要高度概括，一句话概括事例：什么人+做什么（怎样）+结果怎样），真实有力地论证了……论点。 理论论据 包括人们公认的原理、公式、定义、法则、规律、名言警句等。 答题方法 运用……这一道理论据，论证了……论点，增加了论据的权威性，增强文章的说服力。 考点三：分析论证方法的作用 比喻论证 人们熟知的事物作比喻来证明论。 答题方法 运用比喻论证方法，将xx比作xx，生动形象地证明了……的观点，是论证浅显易懂，更有说服力。 对比论证 通过正反两方面的论点或论据进行对比来证明论点。 答题方法 运用对比论证方法，将xx和xx加以比较，突出强调的论证了……的观点，是观点鲜明，论证更有说服力。 考点三：分析论证方法的作用 举例论证 列举确凿、充分、有代表性的实例证明论点。 答题方法 运用举例论证方法，通过举……的事例（概括事例），具体有力的证明了……（如果有分论点，写分论点，否则写中心论点），让文章论证更真实可信有据可寻。 道理论证 引用公认的道理、原理公式、定义、法则、规律、名言警句等来证明论点。 答题方法 运用引用论证方法，通过引用……，充分有力地论证了……的观点，增强了论据的权威性，是论证更有说服力。 考点四：分析论证思路 常见考法：请分析第X段、某几段或全文的论证思路 1、审题，明确答题范围。 答题步骤： 2、勾画关键句。 3、划分层次，概括层意，分析所用方法及作用。 4、用关联词组织语言，整理答案。 答题模式： 首先，通过……引出（提出）……（论点或分论点） 然后，用……（举事例、引名言或作比喻、作对比）方式方法论证了…… 接着，用……的方式方法论证了…… 最后，得出……的结论 考点五：区分立论和驳论 ` 立 论 针对一定的事件或问题，正面阐述自己的见解和主张，同时要用充足的有说服力的论据来证明所提出的论点。 ` 驳 论 用正确的观点披露或驳斥错误的观点，从而进一步阐明和确立正确的观点。 检查预习，生字正音 瓢 （piáo） 　 成年累月 （lěi） 　 凭空 （píng） 　 检查预习，生词释义 滔滔不绝 埋头苦干 像流水那样毫不间断。形容话很多，连续不断。 专心致志，刻苦工作。 投机取巧 劳而无功 指用不正当的手段谋求个人的私利。也指想不付出艰苦的劳动，而靠小聪明来取得成功。 费了力气却没有成效。 活动一 整体感知，理清结构 1.本文的标题“想和做”有什么特点？ 标题是一个并列短语，提出了人类活动中密切相关的两个方面，启发读者去思考两者的关系。 2.作者从生活中发现了什么问题？ 作者发现在生活中有些人只会空想，不会做事； 也有人只顾做事，不动脑筋。 自学指导：跳读课文，拿笔划记号。 3.文章的中心论点是什么，怎样提出来的？ 文章针对一般人在生活中常会遇到的两个现象，概述 “空想”和“死做”两种人的表现，对人们的错误认识进行评价进一步阐明了理由，最后提出了中心论点——“想和做是分不开的，一定要联结起来。” 4.快速阅读课文，归纳段意。 段落1 段落2 段落3 段落4 列举现象一——只想不做。 列举现象二——只做不想。 分析一——对比论证，二者均不可取。 分析二——对比论证，动物与人对比，只有做中想，才能得以进步。 4.快速阅读课文，归纳段意。 段落5 段落6 段落7 段落8 归纳上文，提出中心论点——想和做是分不开的，一定要联结起来。 例证法，将想和做联结起来的方法——从实际出发。 重申论点。 联系学生实际将想和做联系起来。 段落9 总结全文，深化论点。 5.根据段意，划分层次，概括内容。 第一部分 （l～5段） 概述两种人的表现，阐明中心论点。 第一层（l～2段）： 概述两种人的表现，一种是“只会空想，不会做 事”，另一种是“只顾做事，不动脑筋”。 第二层（3～4段）： 对这两种人进行评价。对“空想”的人，说他们 是“空想家”；对“死做”的人，说他们是“跟牛马一样”。 第三层（5段）： 总结上文，提出中心论点“想和做是分不开的，一定要联结起来”。 5.根据段意，划分层次，概括内容。 第一部分 （l～5段） 概述两种人的表现，阐明中心论点。 第二部分（6～7段） 联系学校生活实际进一步论述。 第四部分（9段） 总结全文。强调开动脑筋的重要性，深化中心论点。 活动二 语段精读，研读课文 (一)研读课文第一部分(1-5段)，思考问题。 1.在课文 1-2段中,作者列举了“想”和“做”分离的哪两种表现?（在课本上划出主要词语） 文章先从反面列举这两种表现， 一是“只会空想，不会做事”；二是“只顾做事，不动脑筋”。 主要词语: 凭 空 滔滔不绝 从来没 根据……习惯 命 令 通 例 依葫芦画瓢 2.作者对这两种人怎么样评价?请用课文第3段的原话简明回答。 对“只会空想，不会做事”的人 “瞧不起” 对“只顾做事，不动脑筋”的人 “不值得赞美” 3.课文怎么样阐述“埋头做事不动脑筋的人”不值得赞美?(根据课文第4段回答)。 课文把这种人与“牛马”进行类比，“成年累月”、“在鞭子下”、“永远不会想一想”，表明牛马不动脑筋，这正是只做不想的人的写照。 4.分析课文第5段，简述中心论点是怎样提出来的? 第5段 是一个关键的段落，它总上启下，提出了中心论点。 1一2句 总结上文，不会用“空想”和“死做”准确地概括了上述两种表现。 第3句 指“空想”“死做”的害处——“不会得到进步”。 第4句 提出作者的主张和看法，鲜明地揭示了中心论点:想和做是不可分割的，一定要联结起来。 (二)研读课文第二部分(6-7段)，思考问题。 1.课文怎么样转入论述想和做怎样联结起来? 论述了想和做为什么一定要联结起来 论述了想和做怎样才能联结起来 进一步 2.第6节论证的思路是怎样的? 第6段首先用设问句，鲜明地提出并简要回答所要阐述的问题“从实际出发”是“想和做联结起来的一条路”，要从实际出发，就必须去接近实际，就要“观察”，“还得有行动”。 再举学游泳的例子来证明，反复强调“试验”即行动的重要性。用“一定要……”等句同“如果只……”等句构成正确和错误的鲜明对照，论述了学会游泳光靠观察还不够，还得靠行动的道理，从而论证了中心论点。指出行动——想——行动，循环往复，才能获得“真正的道理”，只有行动，才能证明想得对不对。 (三)研读课文第三、四两部分（8.9段），思考问题。 1.作者提出了什么看法?举出了什么实例?最后是怎么样说理的? 指出看法 “有些学生很用功，可是不会用思想”。 举出实例 “学习语文，就硬读课文”，“只读不想”;“学习 数学，就硬记公式”，“只记不想”等。 简要说理 不能以旧悟新，“就是不会用思想的缘故”。 活动三 合作探究，获得启示 2.课文论述了什么道理?列举了哪些事例来论述这些道理的? ①　有些人只会空想，不会做事; ②　有些人只顾做事，不动脑筋; ③　人类文化怎样不断地进步的; ④　人怎样学会以游泳的; ⑤　有些同学很“用功”，可是不会用思想; ⑥　另一些同学能想出比较省力的有效的方法; ⑦　开会，演说，办壁报，组织班会的学术团体。 七个事例 2.课文论述了什么道理?列举了哪些事例来论述这些道理的? “想和做是分不开的，一定要联结起来。” 道理之一： 通过上述事例①②③来论述 “做，要靠想来指导;想，要靠做来证明。想和做是紧密地联结在一起的。” 道理之二: 通过上述事例④⑤⑥⑦来论述 3.分析下面5句话在原文各段中所起的作用是“归纳”作用还是“过渡”作用。 ①　第6段中“想和做怎样才能够联结起来呢?” ②　第5段中“想和做是分不开的，一定要联结起来”。 ③　第2段中“也有些人只顾做事，不动脑筋”。 ④　第7段中“想和做是紧密地联结在一起的”。 ⑤　第9段中“这样，他脑子里所有的就不断的去想，他的行动也就可以不断地得到进步”。 4、本文主要运用了哪些论证方法？ 举例论证 如：“人怎样学会游泳的呢……几十次地试验，才学会了游泳。”（运用举例论证，论证想和做是紧密地联结在一起的。） 对比论证 如：段落4中将动物与人对比。（运用对比论证，论证只有做中想，才能得以进步。） 比喻论证 如：“这种埋头做事不动脑筋的人简直是……跟牛马一样……在鞭子下绕着石磨转。”（运用比喻论证，证明埋头做事不动脑筋的人不会得到进步。） 5、学习了本文，你从中得到了哪些启示？ 我深刻地认识到了思考与行动的重要性。在今后的学习和生活中，我将更加注重将想法转化为现实。同时，我也会不断地思考和创新，从而提高自己的学习效率和质量。我相信只有这样，我们才能在学习和生活中取得更好的成绩，实现自己的人生价值。 课堂小结 本文针对生活中普遍存在的现象提出论题，慨述了“空想”和“死做”两种现象的具体表现加以评价，提出了“想和做要紧密结合”的中心论点，接着进一步论述怎样才能把想和做紧密联结，联系学校学生的学习生活进一步论证，最后总结全文，强调开动脑筋的重要性，深化中心。文章思路缤密，举例充分，论证有力，有很强的说服力。 课堂练习 1.读课文，根据对课文的理解判断正误。（正确的打“√”，错误的打“×”） 1）《想和做》是论说思想修养方面的具体问题的文章。 （　 ） 2）想和做联结起来的办法是先想后做。 （ ） 3）学校里，有些同学为了应付考试想出一些投机取巧的办法，正是想和做联结起来的表现。（　 ） 4）文中“拉磨的牛”比喻默默无闻、任劳任怨的人。 （　 ） 5）“做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。”是一个并列关系的复句。（ ） 6）“这样空想出来的‘道理’其实并不算真正的道理。”一句的主干是“道理不算道理”。 （ ） 课堂练习 2.本文的中心论点是（ ） A. 做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。 B. 一事不做，凭空设想，那是“空想”。不动脑筋，埋头苦干，那是死做。 C. 从实际出发，这就是想和做联结起来的一条路。真正的道理是在行动中取得经验，再根据经验想出来的。 D. 无论什么事，空想和死做都不会得到进步。想和做是分不开的，一定要联结起来。 作业布置（二选一） 1.你如何看待“想”和“做”的关系？结合学习和生活实际，谈谈你的看法。 2.同学们，请对我的两件烦心事，其一是我有个好朋友苦恼地对我说，她读小学女儿书写很漂亮，抄写生字总是能得100分，但是语文阅读题目总是得分很低。另一件是，我在做饭之前看了很多美食菜谱，可不知为什么真正动手做出来的事物还是很难吃。 对这两件事你会采取什么办法来帮助我们?请写一封回信给我们一些建议（600字左右，注意书信格式）。 板书设计 想和做 具体表现 辩证关系 联系实际 深化中心 只会空想，不会做事 只顾做事，不动脑筋 观察—实验—学会游泳 呆看—空想—不会游泳 硬读—只读不想—不理解 硬记—只记不想—不会做 想的好处 想的内容 问题分析 提出问题 解决问题 想和做 紧密联结 $$ 课题 九年级上册第二单元《想和做》 主备教师 课 时 2课时 教材分析 本文是一篇议论文，针对生活中常会遇到的现象提出议论的题目，概述了“空想”和“死做”两种现象的具体表现并加以评价，提出了“要紧密结合”的中心论点。接着，联系学校学生的学习生活进一步论证，最后总结全文，强调开动脑筋的重要性。阅读课文，要注意作者怎样联系“想”和“做”这两个相关的方面去确立论点的，为了证明提出的论点，用了哪些比喻，举了哪些事例。 教学目标 1.体会作者是怎样从生活中提出论题，进而提出论点，并进行证明的。学习阅读议论文的一般方法。（重点） 2.学习运用事实和道理论证的方法。认识“想”和“做”的辩证关系。 3.培养从文本中提出问题，联系生活体验创造性阅读的意识和能力。（难点） 第一课时 【教学过程】                          新课导入 同学们，老师有两件烦心事想和大家聊聊，一是我有个好朋友苦恼地对我说，她读小学女儿书写很漂亮，抄写生字总是能得100分，但是语文阅读题目总是得分很低。另一件是，我在做饭之前看了很多美食菜谱，可不知为什么真正动手做出来的事物还是很难吃。从这两件事中你发现了什么问题?你会采取什么办法来帮助我们?有一个大哲学家胡绳在发现了这些问题后写了一篇文章(自然导入新课并板书课题)。 作者简介 《想和做》选自《胡绳全书》。作者胡绳，江苏省苏州市人，笔名蒲韧，中国当代哲学家、历史学家。早年曾就读于北京大学哲学系。1936 年在上海参加爱国救亡运动，40年代担任《读书月报》主编，解放后历任中国社会科学院院长、中国历史学会会长、孙中山研究学会会长等职。胡绳早年从事哲学的普及工作，曾发表哲学通俗读物《新哲学的人生观》等，以后一直从事哲学、历史、文化思想方面的研究。 主要著作有《帝国主义与中国政治》《中国共产党的七十年》。 文体介绍——议论文 概念： 议论文，又叫说理文，是一种剖析事理，论述事理，发表意见，提出主张的文体。作者通过摆事实、讲道理、辨是非、举例子等方法，来确定某观点正确或错误，树立或否定某种主张。议论文具有观点明确、论据充分、语言精炼、论证合理、有严密的逻辑性的特点。 议论文三要素： （1）论点 ①中心论点：一篇文章只有一个中心论点，是作者要表达的主要观点，是态度鲜明的观点主张，是完整明确的判断句。（找中心论点的方法：看题目（是论题还是论点）；看开头（标志性语言）；看中间（过渡句）；看结尾（归纳点题句）；归纳整合分论点；反推论据；总结性的词：所以、总之、可见；标志性语言：我确信、我认为、在我看来。） ②分论点：用于补充或证明中心论点。 （2）论据 ①事实论据：真实的有代表性的确凿的事例、史实、统计数字等，包括现实事件、历史事实、统计材料、具体数字等。 答题方法：运用……这一事实论据（事实要高度概括，一句话概括事例：什么人+做什么（怎样）+结果怎样），真实有力地论证了……论点。 ②理论论据：包括人们公认的原理、公式、定义、法则、规律、名言警句等。) 答题方法：运用……这一道理论据，论证了……论点，增加了论据的权威性，增强文章的说服力。 （3）论证方法（初中阶段常考） ①比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明论。 答题方法：运用比喻论证方法，将xx比作xx，生动形象地证明了……的观点，是论证浅显易懂，更有说服力。 ②对比论证：通过正反两方面的论点或论据进行对比来证明论点。 答题方法：运用对比论证方法，将xx和xx加以比较，突出强调的论证了……的观点，是观点鲜明，论证更有说服力。 ③举例论证：列举确凿、充分、有代表性的实例证明论点。 答题方法：运用举例论证方法，通过举……的事例（概括事例），具体有力的证明了……（如果有分论点，写分论点，否则写中心论点），让文章论证更真实可信有据可寻。 ④道理论证：引用公认的道理、原理公式、定义、法则、规律、名言警句等来证明论点。 答题方法：运用引用论证方法，通过引用……，充分有力地论证了……的观点，增强了论据的权威性，是论证更有说服力。 议论文结构 提出问题（引论）——分析问题（本论）——解决问题（结论） 考法：请分析第X段、某几段或全文的论证思路 答题步骤： 1、审题，明确答题范围。 2、勾画关键句。 3、划分层次，概括层意，分析所用方法及作用。 4、用关联词组织语言，整理答案。 答题模式： 首先，通过……引出（提出）……（论点或分论点） 然后，用……（举事例、引名言或作比喻、作对比）方式方法论证了…… 接着，用……的方式方法论证了…… 最后，得出……的结论 论证方式 ①立论； 针对一定的事件或问题，正面阐述自己的见解和主张，同时要用充足的有说服力的论据来证明所提出的论点。 ②驳论。 用正确的观点披露或驳斥错误的观点，从而进一步阐明和确立正确的观点。 检查预习 1.生字正音 瓢（　piáo　） 　成年累月（　lěi ） 　凭空（　píng　）     2、生词释义： 滔滔不绝：像流水那样毫不间断。形容话很多，连续不断。 埋头苦干：专心致志，刻苦工作。 投机取巧：指用不正当的手段谋求个人的私利。也指想不付出艰苦的劳 动，而靠小聪明来取得成功。 劳而无功：费了力气却没有成效。 活动一：整体感知，理清结构 1. 本文的标题“想和做”有什么特点？ 明确：标题是一个并列短语，提出了人类活动中密切相关的两个方面，启发读者去思考两者的关系。 2. 作者从生活中发现了什么问题？（自学指导：跳读课文，拿笔划记号。） 明确：作者发现在生活中有些人只会空想，不会做事；也有人只顾做事，不动脑筋。 3、文章的中心论点是什么，怎样提出来的？ 文章针对一般人在生活中常会遇到的两个现象，概述 “空想”和“死做”两种人的表现，对人们的错误认识进行评价进一步阐明了理由，最后提出了中心论点——“想和做是分不开的，一定要联结起来。” 4.快速阅读课文，归纳段意。 段落1：列举现象一——只想不做。 段落2：列举现象二——只做不想。 段落3：分析一——对比论证，二者均不可取。 段落4：分析二——对比论证，动物与人对比，只有做中想，才能得以进步。 段落5：归纳上文，提出中心论点——想和做是分不开的，一定要联结起来。 段落6：例证法，将想和做联结起来的方法——从实际出发。 段落7：重申论点。 段落8:联系学生实际将想和做联系起来。 段落9:总结全文，深化论点。 5.根据段意，划分层次，概括内容。 第一部分（l～5段）：概述两种人的表现，阐明中心论点。 第一层（l～2段）：概述两种人的表现，一种是“只会空想，不会做 事”，另一种是“只顾做事，不动脑筋”。 第二层（3～4段）：对这两种人进行评价。对“空想”的人，说他们 是“空想家”；对“死做”的人，说他们是“跟牛马一样”。 第三层（5段）：总结上文，提出中心论点“想和做是分不开的，一定要联结起来”。 第二部分（6～7段）：分析想和做的辩证关系；阐述怎样把它们结合起来。 第三部分（8段）：联系学校生活实际进一步论述。 第四部分（9段）：总结全文。强调开动脑筋的重要性，深化中心论点。 第二课时 活动二：语段精读，研读课文 (一)研读课文第一部分（1-5段） 1.在课文 1-2段中,作者列举了“想”和“做”分离的哪两种表现?在课本上划出主要词语。 明确:文章先从反面列举这两种表现，一是“只会空想，不会做事”；二是“只顾做事，不动脑筋”。主要词语:“凭空”、“滔滔不绝”、“从来没”；“根据……习惯”、“命令”、“通例”、“依葫芦画瓢”。 2. 作者对这两种人怎么样评价?请用课文第3段的原话简明回答。 明确:对前一种人“瞧不起”，对后一种人“不值得赞美”。 3. 课文怎么样阐述“埋头做事不动脑筋的人”不值得赞美?(根据课文第4段回答)。 明确:课文把这种人与“牛马”进行类比，“成年累月”、“在鞭子下”、“永远不会想一想”，表明牛马不动脑筋，这正是只做不想的人的写照。 4.分析课文第5段，简述中心论点是怎样提出来的? 明确:第5段是一个关键的段落，它总上启下，提出了中心论点。1一2句总结上文，不会用“空想”和“死做”准确地概括了上述两种表现。第3句指“空想”“死做”的害处——“不会得到进步”。第4句提出作者的主张和看法，鲜明地揭示了中心论点:想和做是不可分割的，一定要联结起来。即论述想和做为什么一定要联结起来的道理。 (二)研读课文第二部分（6-7段） 1.课文怎么样转入论述想和做怎样联结起来? 明确:课文论述了想和做为什么一定要联结起来的道理以后，进一步论述了想和做怎样才能联结起来。 2.第6段论证的思路是怎样的? 明确:第6段首先用设问句，鲜明地提出并简要回答所要阐述的问题“从实际出发”是“想和做联结起来的一条路”，要从实际出发，就必须去接近实际，就要“观察”，“还得有行动”。再举学游泳的例子来证明，反复强调“试验”即行动的重要性。用“一定要……”等句同“如果只……”等句构成正确和错误的鲜明对照，论述了学会游泳光靠观察还不够，还得靠行动的道理，从而论证了中心论点。指出行动——想——行动，循环往复，才能获得“真正的道理”，只有行动，才能证明想得对不对。 (三)研读课文第三、四两部分（8.9段） 1.作者提出了什么看法?举出了什么实例?最后是怎么样说理的? 指出看法-——“有些学生很用功，可是不会用思想”。 举出实例——“学习语文，就硬读课文”，“只读不想”;“学习数学，就硬记公式”，“只记不想”等。 简要说理——不能以旧悟新，“就是不会用思想的缘故”。 活动三：合作探究，获得启示 1.文中列举了几个事例?用原文概括性语言或自己归纳出来。 明确:全文列举了七个事例: 1　 有些人只会空想，不会做事; 2　 有些人只顾做事，不动脑筋; 3　 人类文化怎样不断地进步的; 4　 人怎样学会以游泳的; 5　 有些同学很“用功”，可是不会用思想; 6　 另一些同学能想出比较省力的有效的方法; 7　 开会，演说，办壁报，组织班会的学术团体。 2.课文论述了什么道理?列举了哪些事例来论述这些道理的? 明确: 道理之一：“想和做是分不开的，一定要联结起来,”这是通过上述事例①②③来论述的。 道理之二:“做，要靠想来指导;想，要靠做来证明。想和做是紧密地联结在一起的”，这是通过上述事例④⑤⑥⑦来论述的。 3. 分析下面5句话在原文各段中所起的作用是“归纳”作用还是“过渡”作用。 1　 第6段中“想和做怎样才能够联结起来呢?”(过渡) 2　 第5段中“想和做是分不开的，一定要联结起来”。(归纳) 3　 第2段中“也有些人只顾做事，不动脑筋”。(过渡) 4　 第7段中“想和做是紧密地联结在一起的”。(归纳) 5　 第9段中“这样，他脑子里所有的就不断的去想，他的行动也就可以不断地得到进步”。(归纳) 4、本文主要运用了哪些论证方法？ 举例论证、对比论证、比喻论证。 如： “人怎样学会游泳的呢……几十次地试验，才学会了游泳。”（运用举例论证，论证想和做是紧密地联结在一起的。） “这种埋头做事不动脑筋的人简直是……跟牛马一样……在鞭子下绕着石磨转。”（运用比喻论证，证明埋头做事不动脑筋的人不会得到进步。） 段落4中将动物与人对比。（运用对比论证，论证只有做中想，才能得以进步。） 5、读了本文，你从中得到了哪些启示？ 示例：我深刻地认识到了思考与行动的重要性。在今后的学习和生活中，我将更加注重将想法转化为现实。同时，我也会不断地思考和创新，从而提高自己的学习效率和质量。我相信只有这样，我们才能在学习和生活中取得更好的成绩，实现自己的人生价值。 课堂小结 本文针对生活中普遍存在的现象提出论题，慨述了“空想”和“死做”两种现象的具体表现加以评价，提出了“想和做要紧密结合”的中心论点，接着进一步论述怎样才能把想和做紧密联结，联系学校学生的学习生活进一步论证，最后总结全文，强调开动脑筋的重要性，深化中心。文章思路缤密，举例充分，论证有力，有很强的说服力。 课堂练习 1.读课文，根据对课文的理解判断正误。（正确的打“√”，错误的打“×”） 1）《想和做》是论说思想修养方面的具体问题的文章。 （√　 ） 2）想和做联结起来的办法是先想后做。 （　× ） 3）学校里，有些同学为了应付考试想出一些投机取巧的办法，正是想和做联结起来的表现。 （　× ） 4）文中“拉磨的牛”比喻默默无闻、任劳任怨的人。 （　× ） 5）“做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。”是一个并列关系的复句。（√） 6）“这样空想出来的‘道理’其实并不算真正的道理。”一句的主干是“道理不算道理”。 （√ ） 2.本文的中心论点是（ D ） A. 做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。 B. 一事不做，凭空设想，那是“空想”。不动脑筋，埋头苦干，那是死做。 C. 从实际出发，这就是想和做联结起来的一条路。真正的道理是在行动中取得经验，再根据经验想出来的。 D. 无论什么事，空想和死做都不会得到进步。想和做是分不开的，一定要联结起来。 作业布置 以下作业二选一完成 1.你如何看待“想”和“做”的关系？结合学习和生活实际，谈谈你的看法。 2.同学们，请对我的两件烦心事，其一是我有个好朋友苦恼地对我说，她读小学女儿书写很漂亮，抄写生字总是能得100分，但是语文阅读题目总是得分很低。另一件是，我在做饭之前看了很多美食菜谱，可不知为什么真正动手做出来的事物还是很难吃。对这两件事你会采取什么办法来帮助我们?请写一封回信给我们一些建议（600字左右，注意书信格式）。 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $$