2《周总理，你在哪里》-【如一课件】初中语文九年级上册新授课PPT课件(统编版)

1 2 同学们，我们常听人说三无食品，你们有听过六无人士吗? 有一个人， 你们知道这位六无人士是我们中国的哪位伟人吗？ 他死后无灰 生而无后 官而不显 党而无私 劳而无怨 死不留言 3 他年少奋发，为中华之崛起而读书。 他挥斥方遒，为中华之明日而革命。 他日理万机，为让世界认识中国而奔走。 他鞠躬尽瘁，为中国能有今日死而后已。 他没有子女，却有千千万万的人热爱他。 他离开了人间，连骨灰都洒给了他深爱着的祖国大地。 知人论世 周恩来 （1898.3.5—1976.1.8） 字翔宇，原籍浙江绍兴。 是伟大的马克思主义者 伟大的无产阶级革命家、 政治家、 军事家、 外交家， 党和国家主要领导人之一，中国人民解放军主要创建人之一， 中华人民共和国的开国元勋，是以毛泽东同志为核心的党的第一代中央领导集体的重要成员。 由于他一贯勤奋工作，严于律己，关心群众，被称为“人民的好总理”。 他的主要著作收入《周恩来选集》 成就 著作 知人论世 1976年1月8日，敬爱的周总理与世长辞了。他的逝世引起了全党和全国各族人民的无限悲痛。他的逝世引起了全党和全国各族人民的无限悲痛，长安街两旁的人行道上挤满了男女老少——十里长街送总理。由于当时特殊历史背景，全国人民无法充分表达哀思。 作者介绍 生平 著作 柯岩(1929～2011)，原名冯恺，女，满族人，出生于河南郑州，当代著名作家、诗人。1949年起开始专业创作，先后在中国青年艺术剧院、中国儿童艺术剧院任专职编剧。 主要有诗集《“小迷糊” 阿姨》《周总理，你在哪里》，报告文学《船长》《最美的画册》《奇异的书简》《春的消息》《柯岩儿童诗选》《癌症≠死亡》等，长篇小说《寻找回来的世界》。 学习目标 有感情地诵读诗歌，把握这首诗的感情基调，读准重音和节奏。 欣赏诗歌巧妙的构思（询问—呼唤—寻找—回答），了解诗歌里的意象，品味拟人、反复等修辞手法的巧妙运用。（重点） 感受周总理为革命鞠躬尽瘁的伟大品格，体会亿万人民无限怀念周总理的深厚感情，加深对周总理的崇敬和爱戴之情。（难点） 一 二 三 gǔ suì sù yíng gōu huǒ hǎi fáng chén diàn diàn 谷 穗 宿 营 篝 火 海 防 沉 甸 甸 掌握字词，夯实基础 掌握字词，夯实基础 gōu huǒ 篝 火 用竹笼罩着的火，现多指在空旷的地方或野外架木柴燃烧的火堆。 hǎi fáng 海 防 指在国家领海，为防备和抵抗侵略，制止武装颠覆，保卫国家的主权、统一领土完整和安全所进行的军事活动。 chén diàn diàn 沉 甸 甸 形容物品重量大或负担沉重。 诵读诗歌，概括内容要点 任务一 1.自由朗读全诗，确定朗读感情、语调。 明确： 整体感知 2.周总理，到底在哪里？用诗中一句话概括。 感情 深情、悲痛、崇敬、怀念 语调 低沉、 缓慢、寄托哀思 周总理，永远居住在人们心里 直抒胸臆，从高度评价周总理光辉的革命一生入笔，通过反复呼唤，倾吐亿万人民对周总理的深切热爱、怀念、歌颂之情。 诗人热切的呼唤和山谷、大地、松涛海浪的回音，逐步展现了周总理与亿万人民血肉相连，息息相关的动人情景。 进一步深化形象和感情，形象地创造出周总理虽死犹生，永远活在亿万人民的心里的意境。 划分层次 第一部分（第1节）： 第二部分（第2-6节）： 第三部分（第7-9节）： 研读诗歌，感受作者深情 任务二 研读诗歌 1.赏析标题“周总理，你在哪里”的妙处。 明确：作者用疑问句形式作为标题，突出对总理的深切怀念。从题目与诗的内容来看，标题又是设问句，引起读者的深思。 研读诗歌 2.理清文章的结构线索、感情线索。 结构线索： 感情线索： “你在哪里” “他刚离去” “找遍整个世界” “就在这里” “在人民的心里” 询问 呼唤 寻找 回答 研读诗歌 3.课文抓住了哪几个自然景象来写总理的？ 高山 大海 大地 森林 研读诗歌 4.简述这四种形象的具体内涵？ 高山 展现了恢弘阔大的境界，使总理的形象显得崇高，又使画面有了葱郁的色彩。 大地 形象博大，胸怀坦荡，又给画面増添色彩。 森林 给画面増添了浓郁的色彩，音域宽广，气势磅礴。 使总理的形象显得更加高大，大海的蔚蓝更丰富了画面的色彩。 大海 5.找出文中的四处细节描写并分析展示了周总理怎样的形象？ 研读诗歌 （1）革命征途千万里，他大步前进不停息！ ——歌颂周总理忠于革命，勇往直前的革命精神。 （2）你不见那沉甸甸的谷穗上，还闪着他辛勤的汗滴…… ——表现总理深入基层，与人民群众同甘共苦的光辉形象。 （3）宿营地上篝火红啊，伐木工人正在回忆他亲切的笑语。 ——表现总理平易近人，与人民群众心连心。 （4）你不见海防战士身上，他亲手给披的大衣…… ——表现总理关心战士，爱民如子的高贵品质。 品读诗歌，学习艺术特色 任务三 1.诗歌多处运用了反复、拟人的修辞，增强了语言的感染力，试举例分析。 品读诗歌 反 复 概念：根据表达需要，有意让句子或词语重复出现的修辞方法。 1.诗歌多处运用了反复、拟人的修辞，增强了语言的感染力，试举例分析。 品读诗歌 反 复 概念：根据表达需要，有意让句子或词语重复出现的修辞方法。 类型：词语反复、词组或句子反复 、语段反复 1.诗歌多处运用了反复、拟人的修辞，增强了语言的感染力，试举例分析。 品读诗歌 反 复 概念：根据表达需要，有意让句子或词语重复出现的修辞方法。 类型：词语反复、词组或句子反复 、语段反复 作用： 强调，增强语气或语势。 起到反复咏叹，表达强烈情感的作用。同时，反复的修辞手法还可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。 1.诗歌多处运用了反复、拟人的修辞，增强了语言的感染力，试举例分析。 品读诗歌 反 复 概念：根据表达需要，有意让句子或词语重复出现的修辞方法。 类型：词语反复、词组或句子反复 、语段反复 作用： 强调，增强语气或语势。 起到反复咏叹，表达强烈情感的作用。同时，反复的修辞手法还可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。 ①连续反复。 品读诗歌 如诗中“——在这里，在这里，在这里……” “在一起，在一起/在一起……” “你的人民世世代代想念你！想念你呵，想念你，——想——念——你…… ”， 表达了亿万人民对爱的周总理无限的怀念、无边的哀思。 ②间隔反复。 品读诗歌 如“我们对着高山喊：周总理——” “我们对着大地喊：周总理——” “我对着森林喊：周总理——” “我们对着大海喊：周总理——”。 呼唤声声，使感情抒发得更加浓烈，更动人地表现出人民对总理的思念；有利于场景的展开、意境的开拓，层次显得更清晰；使诗行回环反复，富有节奏感。 拟人的修辞手法 品读诗歌 诗歌中的山川、大地、松涛、大海是天地万物的代表，诗人赋予它们情感，因为它们是总理为人民辛劳一生的见证。 运用拟人的修辞手法，使全诗具有了浪漫主义色彩，便于表达周总理永远活在人民心里的立意，增强了诗歌的感染力。 课堂小结，理解主旨 这首诗通过对周总理的深情呼唤和山谷、大地、松涛、海浪的回音， 展现了周总理与人民心连心的动人画面， 歌颂了周总理为人民的事业鞠躬尽瘁、死而后己的高尚品质， 抒发了人民对周总理由衷热爱和无限缅怀的深情。 艺术特色，归纳总结 1.构思巧妙，虚实结合 本诗以“呼唤”为线索，展开一幅幅动人的画面，用热切的呼唤和山谷、大地松涛、海浪、广场的回音，来抒发对周总理的无限怀念与崇敬，创造了一种 把怀念周总理和追述周总理一生不朽的业绩巧妙结合起来。 “询问 呼唤 寻找 回答” 的新颖形式 艺术特色，归纳总结 2.多种修辞，感染力强 诗中的山谷、大地、松涛、海浪是天地万物的代表，诗人赋予它们的情感，因为它们是总理为人民辛劳一生的见证人。 这种拟人手法的运用，使全诗具有了革命浪漫主义色彩，便于表达周总理虽死犹生的立意，增强了诗歌的感染力排比、反复等的运用，渲染了气氛、强化了感情，加强了艺术效果。 知识延伸，拓展阅读 联合国降半旗致哀 周总理去世时，联合囯总部破格降半旗致哀。这在联合国史上是前所未有的，许多国家的外交官向联合国总部提出质疑。当时的联合国秘书长瓦尔徳海姆是这样回答的：“原因有二：一是中国是个文明古国，她的金银财富多得不计其数，但是她的总理周恩来没有一分钱的存款；二是中国有十亿人口，占世界人口的四分之一，可是她的总理周恩来没有一个孩子。你们任何国家的元首要是能够做到其中一条，在他逝世的时候联合国总部将照样为他降半旗。 板书设计 《周总理，你在哪里》 感人的画面 动人的呼唤 崇高的赞美 坚定的信念 绵延的思念 课堂练习 1.诗人让高山、大地、森林、大海来回答人民的发问，是为了( ) A.让高山、大地、森林、大海都具有人的情感。 B.让高山、大地、森林、大海来当人民寻找总理的见证。 C.表明人民在这些地方正望着总理远去的背影伫立长想。 D.展现周总理为革命、为人民辛勤工作的生动画面，深化主题,形成山水有情的动人意境。 解析：“D”项错误，通过这些意象的回答，展现周总理为革命、为人民辛勤工作的生动画面，说明周总理的足迹踏遍了祖国的各个角落，营造一种山水有情的意境。 课堂练习 2.下列对课文内容的理解与分析不准确的一项是( ) A.全诗点睛之笔:你永远居住在人民心里。 B.“太阳升起的地方”：周总理的形象与日月同辉，给人民带来光明和温暖。 C.诗人多次重复“他刚离去，他刚离去”，加强了语气，反映了人民想念总理太切，不相信局总理已经离我们远去。 D.“中南海”“政治局”:突出了周总理既是人民中的一员，又是伟大的无产阶级革命家、党和国家杰出的领袖。 解析：“C”项错误，运用反复的修辞手法，暗示周总理“虽死犹生”，寄予无限哀思与怀念。 作业布置 （1）收集周恩来的名人轶事，做好积累。 （2）为我们敬爱的周总理写一首小诗，分享在班级群里。 $$ 课题 九年级上册第一单元《周总理，你在哪里》 主备教师 课 时 2课时 教材分析 《周总理，你在哪里》是人教版九年级上册第一单元的第二篇课文，作者柯岩在1976年1月8日，我们敬爱的周总理去世时，创作了这首感人肺腑的优秀抒情诗。诗歌运用了一种“询问—呼唤—寻找—回答”的诗歌形式，寄情于景，描绘了亿万人民在广阔世界里齐声呼唤、四处寻找周总理的动人场景，并以群众和万物的应和与深情作答，把怀念周总理和追述周总理一生伟业结合起来，营造出一种壮阔、感人的意境。逐步展现了周总理与人民心连心的动人情景，抒发了人民群众对周总理无限热爱和怀念的感情，对周总理鞠躬尽瘁为人民的崇高品质进行了深沉而热烈的赞颂。 教学目标 1.有感情地诵读诗歌，把握这首诗的感情基调，读准重音和节奏。 2.欣赏诗歌巧妙的构思（询问—呼唤—寻找—回答），了解诗歌里的意象，品味拟人、反复等修辞手法的巧妙运用。（重点） 3.感受周总理为革命鞠躬尽瘁的伟大品格，体会亿万人民无限怀念周总理的深厚感情，加深对周总理的崇敬和爱戴之情。（难点） 情境导入 谜语导入：同学们，我们常听人说三无食品，你们有听过六无人士吗? 有一个人，他死后无灰，生而无后，官而不显，党而无私，劳而无怨，死不留言。你们知道这位六无人士是我们中国的哪位伟人吗？ 他就是我们的周恩来总理。 第1课时 教学过程： 谜语导入，创设情境 同学们，我们常听人说三无食品，你们有听过六无人士吗? 有一个人，他死后无灰,生而无后，官而不显，党而无私,劳而无怨,死不留言。你们知道这位六无人士是我们中国的哪位伟人吗？是呀，我想只要是中国人定然不会忘记他，他就是我们的周恩来总理。 他年少奋发，为中华之崛起而读书。他挥斥方遒，为中华之明日而革命。他日理万机，为让世界认识中国而奔走。他鞠躬尽瘁，为中国能有今日死而后已。他没有子女，却有千千万万的人热爱他。他离开了人间，连骨灰都洒给了他深爱着的祖国大地。 周总理以他独特的人格魅力和光辉照人的形象，赢得海内外人民的尊敬和爱戴。今天就让我们怀着深情，再次缅怀周总理的丰功伟绩，一起欣赏女诗人柯岩的抒情诗《周总理，你在哪里》。 夯实基础，知人论世 1. 作者介绍：柯岩(1929～2011)，原名冯恺，女，满族人，出生于河南郑州，当代著名作家、诗人。1949年起开始专业创作，先后在中国青年艺术剧院、中国儿童艺术剧院任专职编剧。主要有诗集《“小迷糊” 阿姨》《周总理，你在哪里》，报告文学《船长》《最美的画册》《奇异的书简》《春的消息》《柯岩儿童诗选》《癌症≠死亡》等，长篇小说《寻找回来的世界》。 2. 人物介绍：周恩来（1898年3月5日—1976年1月8日），字翔宇，原籍浙江绍兴，1898年3月5日生于江苏淮安。1921年加入中国共产党，是伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，党和国家主要领导人之一，中国人民解放军主要创建人之一，中华人民共和国的开国元勋，是以毛泽东同志为核心的党的第一代中央领导集体的重要成员。由于他一贯勤奋工作，严于律己，关心群众，被称为“人民的好总理”。他的主要著作收入《周恩来选集》 3.写作背景：1976年1月8日，我们敬爱的周总理与世长辞了。他的逝世引起了全党和全国各族人民的无限悲痛。1977年1月，在总理逝世一周年的日子里，全国各族人民开展了各种悼念活动，尽情地倾诉对总理无限的哀思与深情的怀念。《周总理，你在哪里》这首感人肺腑的优秀抒情诗就是在这个时候创作出来的。由于它以艺术的形式表达了人民对周总理的深厚感情，抒发了人民的心声，因而很快就传诵开来。 掌握字词，夯实基础 1.教师范读，提示读准重点生字词。 谷穗（suì）：谷类作物成熟后，产生的一种果穗 宿营（yíng）：指军队行军或战斗后的临时住宿。目的是使部队得到休息和整顿，为继续行军或战斗作好准备。 篝火（gōu ）：用竹笼罩着的火，现多指在空旷的地方或野外架木柴燃烧的火堆。 海防（fáng）：指在国家领海，为防备和抵抗侵略，制止武装颠覆，保卫国家的主权、统一领土完整和安全所进行的军事活动。 沉甸甸（diàn diàn）：形容物品重量大或负担沉重。 任务一：诵读诗歌，概括内容要点 1.学生自由朗读课文，确定朗读感情、语调。思考：文章可以分为几部分？ 明确： 感情——深情、悲痛、崇敬、怀念 语调——低沉、 缓慢、寄托哀思 2.周总理，到底在哪里？用诗中一句话概括。 周总理，永远居住在人们心里。 3.梳理诗歌的内容层次。可以分为几个部分？每个部分都包含哪几节？分别讲了什么内容？ 明确： 第一部分（第1节）：直抒胸臆，从高度评价周总理光辉的革命一生入笔，通过反复呼唤，倾吐亿万人民对周总理的深切热爱、怀念、歌颂之情。 第二部分（第2-6节）：诗人热切的呼唤和山谷、大地、松涛海浪的回音，逐步展现了周总理与亿万人民血肉相连，息息相关的动人情景。 第三部分（第7-9节）：进一步深化形象和感情，形象地创造出周总理虽死犹生，永远活在亿万人民的心里的意境。 第二课时 任务二：研读诗歌，感受作者深情 1.赏析标题“周总理，你在哪里”的妙处。 明确：作者用疑问句形式作为标题，突出对总理的深切怀念。从题目与诗的内容来看，标题又是设问句，引起读者的深思。 2.理清文章的结构线索、感情线索。 明确： 结构线索：询问——呼唤——寻找——回答 感情线索：“你在哪里”——“他刚离去”——“找遍整个世界”——“就在这里”——“在人民的心里” 3.课文抓住了哪几个自然景象来写总理的？ 明确：高山、大地、森林、大海 4.简述这四种形象的具体内涵？ 明确： 高山：展现了恢弘阔大的境界，使总理的形象显得崇高，又使画面有了葱郁的色彩。 大地：形象博大，胸怀坦荡，又给画面増添色彩。 森林：给画面増添了浓郁的色彩，音域宽广，气势磅礴。 大海：使总理的形象显得更加高大，大海的蔚蓝更丰富了画面的色彩。 5.找出文中的四处细节描写并分析展示了周总理怎样的形象？ 明确： （1）革命征途千万里，他大步前进不停息！ 歌颂周总理忠于革命，勇往直前的革命精神。 （2）你不见那沉甸甸的谷穗上，还闪着他辛勤的汗滴…… 表现总理深入基层，与人民群众同甘共苦的光辉形象。 （3）宿营地上篝火红啊，伐木工人正在回忆他亲切的笑语。 表现总理平易近人，与人民群众心连心。 （4）你不见海防战士身上，他亲手给披的大衣…… 表现总理关心战士，爱民如子的高贵品质。 任务三：品读诗歌，学习艺术特色 1.诗歌多处运用了反复、拟人的修辞，增强了语言的感染力，试举例分析。 （1）反复：根据表达需要，有意让句子或词语重复出现的修辞方法。 类型：词语反复、词组或句子反复 、语段反复 作用：强调，增强语气或语势。起到反复咏叹，表达强烈情感的作用。可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。 明确： ①连续反复。如诗中“——在这里，在这里，在这里……”“在一起，在一起/在一起……” “你的人民世世代代想念你！想念你呵，想念你，——想——念——你…… ”，表达了亿万人民对爱的周总理无限的怀念、无边的哀思。 ②间隔反复。如“我们对着高山喊：周总理——”“我们对着大地喊：周总理——”“我对着森林喊：周总理——” “我们对着大海喊：周总理——”。呼唤声声，使感情抒发得更加浓烈，更动人地表现出人民对总理的思念；有利于场景的展开、意境的开拓，层次显得更清晰；使诗行回环反复，富有节奏感。 （2）拟人的修辞手法，诗歌中的山川、大地、松涛、大海是天地万物的代表，诗人赋予它们情感，因为它们是总理为人民辛劳一生的见证。运用拟人的修辞手法，使全诗具有了浪漫主义色彩，便于表达周总理永远活在人民心里的立意，增强了诗歌的感染力。 课堂小结，理解主旨 这首诗通过对周总理的深情呼唤和山谷、大地、松涛、海浪的回音，展现了周总理与人民心连心的动人画面，歌颂了周总理为人民的事业鞠躬尽瘁、死而后己的高尚品质，抒发了人民对周总理由衷热爱和无限缅怀的深情。 艺术特色，归纳总结 1.构思巧妙，虚实结合 本诗以“呼唤”为线索，展开一幅幅动人的画面，用热切的呼唤和山谷、大地松涛、海浪、广场的回音，来抒发对周总理的无限怀念与崇敬，创造了一种“询问—呼唤—寻找—回答”的新颖形式，把怀念周总理和追述周总理一生不朽的业绩巧妙结合起来。 2.多种修辞，感染力强 诗中的山谷、大地、松涛、海浪是天地万物的代表，诗人赋予它们的情感，因为它们是总理为人民辛劳一生的见证人。这种拟人手法的运用，使全诗具有了革命浪漫主义色彩，便于表达周总理虽死犹生的立意，增强了诗歌的感染力排比、反复等的运用，渲染了气氛、强化了感情，加强了艺术效果。 知识延伸，拓展阅读 联合国降半旗致哀 周总理去世时，联合囯总部破格降半旗致哀。这在联合国史上是前所未有的，许多国家的外交官向联合国总部提出质疑。当时的联合国秘书长瓦尔徳海姆是这样回答的：“原因有二：一是中国是个文明古国，她的金银财富多得不计其数，但是她的总理周恩来没有一分钱的存款；二是中国有十亿人口，占世界人口的四分之一，可是她的总理周恩来没有一个孩子。你们任何国家的元首要是能够做到其中一条，在他逝世的时候联合国总部将照样为他降半旗。 课堂练习 1.诗人让高山、大地、森林、大海来回答人民的发问，是为了(D) A.让高山、大地、森林、大海都具有人的情感。 B.让高山、大地、森林、大海来当人民寻找总理的见证。 C.表明人民在这些地方正望着总理远去的背影伫立长想。 D.展现周总理为革命、为人民辛勤工作的生动画面，深化主题,形成山水有情的动人意境。 解析;通过这些意象的回答，展现周总理为革命、为人民辛勤工作的生动画面，说明周总理的足迹踏遍了祖国的各个角落，营造一种山水有情的意境。 2.下列对课文内容的理解与分析不准确的一项是( C ) A.全诗点睛之笔:你永远居住在人民心里。 B.“太阳升起的地方”：周总理的形象与日月同辉，给人民带来光明和温暖。 C.诗人多次重复“他刚离去，他刚离去”，加强了语气，反映了人民想念总理太切，不相信局总理已经离我们远去。 D.“中南海”“政治局”:突出了周总理既是人民中的一员，又是伟大的无产阶级革命家、党和国家杰出的领袖。 解析：运用反复的修辞手法，暗示周总理“虽死犹生”，寄予无限哀思与怀念。 作业布置 （1）收集周恩来的名人轶事，做好积累。 （2）为我们敬爱的周总理写一封简单的书信，告诉他祖国的繁荣发展。 【板书设计】 周总理，你在哪里 感人的画面 动人的呼唤 崇高的赞美 坚定的信念 绵延的思念 学科网（北京）股份有限公司 $$