12《记承天寺夜游》-【如一课件】初中语文八年级上册新授课PPT课件(统编版)

课题 闲人寻庭月，千古一夜情 ——《记承天寺夜游》教学设计 主备教师 课 时 2课时 教材分析 《记承天寺夜游》是统编版初中语文八年级上册第三单元的一篇文言文。《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅84个字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。本文语言简练而又极富表现力，可以说是写景抒情的精品。对于陶冶情操、提高语言表达能力来说，本文是学生学习典范。 教学目标 1.学习并掌握文中的多义词语、特殊句式和修辞手法，养成积累常用文言实词、虚词的习惯。 2. 反复诵读，从表现手法和字词品析的角度赏析月下胜景，提升语言鉴赏能力和审美感悟能力。 3. 能够通过批文入情和知人论世的方法，抓住“闲”字，读出作者漫步的闲情雅致、被贬谪的悲凉以及直面困境的从容豁达，培养乐观豁达的人生态度。 教学重点 反复诵读、掌握基本的文言知识，从表现手法和字词品析的角度赏析月下胜景，提升语言鉴赏能力和审美感悟能力。 教学难点 能够通过批文入情和知人论世的方法，抓住“闲”字，读出作者漫步的闲情雅致、被贬谪的悲凉以及直面困境的从容豁达，培养乐观豁达的人生态度。 情境任务 明月皎皎，情愫万千。元丰六年十月十二日夜，苏轼夜不能寐，于是循着皎皎月光，与友人怀民漫游承天寺中，畅叙幽情。假如他有朋友圈，会发什么呢？请你帮助他完成朋友圈的内容。 【教学过程】 一、创设情境，激情导入 教师： 明月皎皎，情愫万千。元丰六年十月十二日夜，苏轼夜不能寐，于是循着皎皎月光，与友人怀民漫游承天寺中，畅叙幽情。假如他有朋友圈，会发什么呢？请你帮助他完成朋友圈的内容。 教师板书课题： 《记承天寺夜游》 二、展示目标，明确重点 1.学习并掌握文中的多义词语、特殊句式和修辞手法，养成积累常用文言实词、虚词的习惯。 2. 反复诵读，从表现手法和字词品析的角度赏析月下胜景，提升语言鉴赏能力和审美感悟能力。 3. 能够通过批文入情和知人论世的方法，抓住“闲”字，读出作者漫步的闲情雅致、被贬谪的悲凉以及直面困境的从容豁达，培养乐观豁达的人生态度。 目录： 1. 循月创情境 2. 赏月话胜境 3. 探月品“闲”情 4. 借月寄情思 三、教学过程 （一）课前预习 1.根据课下注释，查阅工具书，完成课文翻译。 2.掌握和积累重点文言词汇和句式，将不懂的问题记录下来。 （二）循月创情境 苏轼循着皎皎月光，与友人怀民漫游承天寺中，拍下两张照片，准备发朋友圈，现请你为他的朋友圈取一个标题。 活动一：制作苏轼名片卡 活动二：诵读课文，品韵味 （1）播放音频，正字音 遂(suì) 藻（zǎo）荇（xìng）交横（héng） 竹柏(bǎi) （2）教师范读，划节奏 教师有感情地诵读，学生边听边划节奏和停顿。 记承天寺夜游 苏 轼 元丰六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。 念/无与为乐者，遂(suì)至/承天寺/寻张怀民。怀民/亦/未寝，相与/步于中庭。庭下/如积水空明，水中/藻（zǎo）荇（xìng）交横（héng），盖/竹柏影也。何夜/无月？何处/无竹柏(bǎi)？但/少闲人/如吾两人者耳。 活动三：译读课文，取标题 （1）学生根据预习，提出字词方面的不懂的问题，先小组讨论，再教师辅助解答。 （2）教师带领学生译读课文，梳理重点字词。 重点字词： 户：门 欣然：高兴的样子 念：想到 遂：于是 盖：表推测，大概 寝：睡觉 句子翻译：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 月光照在庭院里像积满的清水一样澄澈透明，水中的水藻、水草纵横交错，原来是院中竹子和柏树的影子。 （3）请你给苏轼的朋友圈取一个诗意化的标题（提示：从课文中提取关键字，并能够概括文章的主要内容） 预设：有“闲游承天寺”，有“月夜寻友”，“月夜闲游” 教师点评：其中“月夜闲游”最佳，因为一个“月”字点名时间，一个“闲”字契合心境，“月”是景，“闲”是情，两者交相辉映，达到意与境会，景与情融的境界。接下来我们就跟随苏轼一起赏月下圣境吧。 （三）赏月话胜境 情境描绘：明月皎皎，情愫万千。古往今来，吟诵明月的诗文不绝如缕，苏轼心中的明月又是怎样的呢？他又是怎样来写月的呢？请你帮他拍摄一张月景图。 活动一：诵明月之诗 古往今来，明月一直是诗人笔下的宠儿，请用飞花令的形式吟诵含有“月”字的古诗句。 活动二：拍庭月之景 师：文中哪一句话写景？ 明确：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 师：描绘了怎样的明月之景？ 明确：皓月当空，流泻在小小的院落，洒下一片清辉；庭院盈盈，明澈如水；竹枝摇曳，柏树依稀，影影绰绰，宛若水中藻荇交织。 活动三：赏月明之境 师：作者是如何写月的？（提示：从表现手法、字词品味的角度来赏析）。请小组合作完成。 预设答案： 1.比喻凡而不俗。前半句以月光喻水，写大片月光泻地，清辉透彻，澄净无比；后半句以月下竹柏斑驳喻水中藻荇交横，写月色穿透竹柏，星星点点，意趣盎然。 2. 以虚写实，动静相衬。全句写月，却不着一“月”字，从虚处落笔，写月下庭院如积水空明，地上本无水，作者却巧妙设喻，仿佛庭院中真有了一池清水。 3. “空明”妙用。“空明”既可指月光澄澈，也可喻心灵透亮。此处彷佛一语双关，展现出皎皎月华下作者澄净纯洁的内心。 【指导诵读】柔和澄澈的月光下，是一片静谧安宁的夜景。请同学们置身这月下圣境之中，有感情地朗诵此句。语调柔和，节奏舒缓。 （四）探月品“闲”情 情境描绘：接下来，让我们循着这一轮明月，来走进苏轼的内心世界吧！ 活动一：知人论世，品读“闲”情 师：在此情此景下，作者的心境如何呢？文中哪个字能够准确概括。 预设：“闲”。 思考：你从文中能够读出作者怎样的心境（提示，通过批文入情和知人论世的方法解读）。 但少（ ）之人，如吾两人者耳 1.从作者月夜之下，携友漫步，可见他十分悠闲自得。 但少（闲情雅致）之人，如吾两人者耳。 学生诵读该句，读出闲情雅致。 2.资料链接，知人论世 （1）责授苏轼为检校尚书、水部员外郎，充黄州团练副使，本州安置，不得签书公文。 （2）PPT：苏轼21岁中进士，名动天下；25岁参加制举考试，成为“百年第一”。宋仁宗曾说：“我为子孙觅得两位宰相，那就是苏氏兄弟。” 师：他意气风发，胸怀大志，曾写下“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”的豪放之词，勾勒出一个挽弓劲射的英雄形象，表达杀敌为国的大丈夫气概。然而拥有经天纬地的才能却空居闲职，有着满腔报国热血却无处挥洒。 但少（壮志难酬）之人，如吾两人者耳 学生带着这种遭受贬谪的凄凉、壮志难酬的无奈之情诵读。 3. 批文入情，知人论世 （1）师：一个闲字，我们读出了月夜散步的悠闲，读出了赋闲无用的无奈，你还能读出不同的情感吗？解读文章除了知人论世还可以批文入情，即从关键字词入手来品味。同学们试试看吧。 预设： 语气词“耳”，耳是罢了的意思，罢了罢了，随他去吧，能读出一种豁达。 （2）资料链接 ①余至黄州二年,日以困匮,故人马正卿哀余乏食，为于郡中请故营地数十亩，使得躬耕其中。而岁又大旱，垦辟之劳，筋力殆尽。 ——苏轼《东坡八首》小序 ②苏轼被贬黄州期间，做了农夫，面对50亩瓦片丛生的荒地，躬耕期间，取名为“东坡”，自称“东坡居士”；做了书画家，自建的房子在大雪中完工，取名为“东坡雪堂”房外无景，就亲手画了雪景壁画；做了文人墨客，被贬黄州期间，大量文学作品如璀璨星辰般闪耀世间。 （3）教师小结：面对生活的困顿，仕途的失意，他却能不以物喜、不以己悲，于困境中突围，于从容中坚守，无论身在何处他都能用黑色的眼睛去寻找光明。 但少（豁达从容）之人，如吾两人者耳 学生诵读：用一种坚定的豪迈的语气来诵读。 活动二：情境诵读，悟心境 假设你乘坐时光机，梦回北宋，魂穿苏轼，大笔一挥，写下这千古佳句后，你会怎么诵读这一句？一个“闲”字看似信笔拈来，实则道尽了内心的悲苦与豁达，让我们一起来朗读屏幕上的话（配乐诵读）。 何夜无月？何处无竹柏？ 但少闲情雅致之人，如吾两人者耳。（轻缓，读出闲适） 何夜无月？何处无竹柏？ 但少壮志难酬之人，如吾两人者耳。（沉重、读出悲苦） 何夜无月？何处无竹柏？ 但少豁达从容之人，如吾两人者耳。（坚定、铿锵，读出豁达） （五）借月寄情思 情境描绘： 今人不见古时月，今月曾经照古人。假如你能够魂穿苏轼，在这茫茫月色下，想要发一条朋友圈抒发内心情思，你会写下什么？请你完成这条朋友圈的内容。 示例： 月夜闲游承天寺 皎皎明月，千百年来一直高悬于空，纵使清冷孤寂也始终将光芒洒向人间，照亮夜行之人，抚慰失意之客，而我东坡虽怀才不遇，幸得友人同游 ，有诗书为伴，尽管英雄失路，一生也应载歌载舞，自得其乐。 （六）总结升华 杨绛先生说：“人生实苦”，苏轼的人生想必更是如此，然而又有几个人能像他一样在苦海中酝酿出“甜蜜”与“闲情”呢？面对人生的种种不如意，愿同学们都能拥有像苏轼一样“安闲从容”的心境，若这样，你也能收获不一样的风景。 四、板书设计 记承天寺夜游（苏轼） 事：夜游 景：空明澄澈 闲情雅致 情：闲 壮志难酬 豁达乐观 五、课后作业 必做： 1.课后收集和描写月的诗词，并摘抄下来。 2.发挥联想和想象，仿照课文，描绘一处月下胜景。 选做： 课后阅读苏轼的《定风波》，上网查阅苏轼的相关资料，更加深刻地读懂诗人的人生态度。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 1 苏轼 情境导入 明月皎皎，情愫万千。元丰六年十月十二日夜，苏轼夜不能寐，于是循着皎皎月光，与友人怀民漫游承天寺中，畅叙幽情。假如他有朋友圈，会发什么呢？请你帮助他完成朋友圈的内容。 教学目标 学习并掌握文中的多义词语、特殊句式和修辞手法，养成积累常用文言实词、虚词的习惯。 · · 1 反复诵读，从表现手法和字词品析的角度赏析月下胜景，提升语言鉴赏能力和审美感悟能力。 · · 2 能够通过批文入情和知人论世的方法，抓住“闲”字，读出作者漫步的闲情雅致、被贬谪的悲凉以及直面困境的从容豁达，培养乐观豁达的人生态度。 · · 3 目录 壹 贰 叁 肆 探月品 情 “闲” 循月创情境 赏月话胜境 借月寄情思 壹 苏轼循着皎皎月光，与友人怀民漫游承天寺中，拍下两张照片，准备发朋友圈，现请你为他的朋友圈取一个标题。 情境描绘 情境导入 承天寺 南唐初年建寺,初名“南禅寺”。北宋景德四年（1007年)赐名承天寺,其规模仅次于开元寺因寺宇第一山门横匾上有金光闪烁的“月台”两字,故又名月台寺。 作者介绍 苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山市）人，宋代文学家、书画家。与父苏洵、弟苏辙，合称“三苏”。 文— “唐宋八大家”之一；汪洋恣肆; 诗— 和黄庭坚并称“苏黄”，清新雄健； 词— 豪放一派，豪壮雄浑，和辛弃疾并称“苏辛”。 书画— 宋四大家：苏轼，蔡襄，黄庭坚，米蒂。 作者介绍 苏 轼 苏辙 苏洵 一门三父子， 皆是大文豪。 诗赋传千古， 峨眉共比高。 文体知识 记 　“记”是古代的一种文体。主要是通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，寄景抒情，托物言志。 文体知识 碑记 古代一种刻在石碑上记叙人物生平事迹的文体。 游记 是一种描写旅行见闻的散文体裁。 杂记 是古代因事见义，杂写所见所闻不多加议论的散文体裁。 记事 是古代记载人物生平事迹的文体。 诵读课文品韵味 记承天寺夜游 苏 轼 元丰六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。 念/无与为乐者，遂(suì)至/承天寺/寻张怀民。怀民/亦/未寝，相与/步于中庭。庭下/如积水空明，水中/藻（zǎo）荇（xìng）交横（héng），盖/竹柏影也。何夜/无月？何处/无竹柏(bǎi)？但/少闲人/如吾两人者耳。 重点字词 户 念 遂 寝 欣 然 盖 门 想到 睡觉 高兴的样子 于是 表推测，大概 句子翻译 译文： 月光照在庭院里像积满的清水一样澄澈透明，水中的水藻、水草纵横交错，原来是院中竹子和柏树的影子。 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 译读课文取标题 － 请你给苏轼的朋友圈取一个诗意化的标题 － 提示 从课文中提取关键字，并能够概括文章的主要内容 月夜寻友 闲游承天寺 月夜闲游承天寺 贰 明月皎皎，情愫万千。古往今来，吟诵明月的诗文不绝如缕，苏轼心中的明月又是怎样的呢？他又是怎样来写月的呢？请你帮他拍摄一张月景图。 情境描绘 诵明月之诗 古往今来，明月一直是诗人笔下的宠儿，请用飞花令的形式吟诵含有“月”字的古诗句。 露从今夜白，月是故乡明。 明月松间照，清泉石上流。 举杯邀明月，对影成三人。 晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。 江畔何人初见月?江月何年初照人? 星垂平野阔，月涌大江流。 拍庭月之景 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 皓月当空，流泻在小小的院落，洒下一片清辉；庭院盈盈，明澈如水；竹枝摇曳，柏树依稀，影影绰绰，宛若水中藻荇交织。 描绘了怎样的景色 赏明月之境 作者是如何写月的？ 提示： 从表现手法、字词品味的角度来赏析。 表现手法/字词品析 赏析 比喻凡而不俗 前半句以月光喻水，写大片月光泻地，清辉透彻，澄净无比；后半句以月下竹柏斑驳喻水中藻荇交横，写月色穿透竹柏，星星点点，意趣盎然。 以虚写实，动静相衬 全句写月，却不着一“月”字，从虚处落笔，写月下庭院如积水空明，地上本无水，作者却巧妙设喻，仿佛庭院中真有了一池清水。 “空明”妙用 “空明”既可指月光澄澈，也可喻心灵透亮。此处彷佛一语双关，展现出皎皎月华下作者澄净纯洁的内心。 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 叁 接下来，让我们循着这一轮明月，来走进苏轼的内心世界吧！ 情境描绘 知人论世，品读“闲”情 何夜无月？何处无竹柏？但少 （ ）人如吾两人者耳。 在此情此景下，作者的心境如何呢？文中哪个字能够准确概括。 提示：通过批文入情和知人论世的方法解读 但少（ ）之人，如吾两人者耳。 你能从文中读出作者怎样的心境？在括号内填入恰当的词 闲 闲情雅致 背景链接 责授苏轼为检校尚书、水部员外郎，充黄州团练副使，本州安置，不得签书公文。 苏轼21岁中进士，名动天下；25岁参加制举考试，成为“百年第一”。宋仁宗曾说：“我为子孙觅得两位宰相，那就是苏氏兄弟。” 会挽雕弓如满月，西北望，射天狼——《江城子 密州出猎》 背景链接 他意气风发，胸怀大志，曾写下“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”的豪放之词，勾勒出一个挽弓劲射的英雄形象，表达杀敌为国的大丈夫气概。然而拥有经天纬地的才能却空居闲职，有着满腔报国热血却无处挥洒。 但少（ ）之人，如吾两人者耳。 壮志难酬 知人论世，品读“闲”情 解读文章除了知人论世还可以批文入情，即从关键字词入手来品味。 一个闲字，我们读出了月夜散步的悠闲，读出了赋闲无用的无奈，你还能读出不同的情感吗？ 耳 语气词“耳”，耳是罢了的意思，罢了罢了，随他去吧，能读出一种豁达。 背景链接 余至黄州二年,日以困匮（生活困顿）,故人马正卿（苏轼的朋友）哀余乏食，为于郡中请故营地数十亩，使得躬耕其中。而岁又大旱，垦辟（开荒）之劳，筋力殆尽。 ——苏轼《东坡八首》小序 苏轼被贬黄州期间，做了农夫，面对50亩瓦片丛生的荒地，躬耕期间，取名为“东坡”，自称“东坡居士”；做了书画家，自建的房子在大雪中完工，取名为“东坡雪堂”房外无景，就亲手画了雪景壁画；做了文人墨客，被贬黄州期间，大量文学作品如璀璨星辰般闪耀世间。 背景链接 怀民:名梦得，清河人，他于元丰六年贬谪到黄州，初到时寓居在承天寺。曾筑亭于住院所之旁，在那里可以纵览江山的胜概，苏轼名之为“快哉亭”，并写了一首《水调歌头》词赠他，词中有“一点浩然气，千里快哉风”的名句。苏轼之弟苏辙也为他写了一篇《黄州快哉亭记》，文章中说张怀民虽然屈居主簿之类的小官，但他心地坦然，不把迁谪放在心上，公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是一位有过人的自制力和性格倔强的人。 背景链接 面对生活的困顿，仕途的失意，他却能不以物喜、不以己悲，于困境中突围，于从容中坚守，无论身在何处他都能用黑色的眼睛去寻找光明。 但少（ ）之人，如吾两人者耳。 豁达从容 情境诵读，悟心境 假设你乘坐时光机，梦回北宋，魂穿苏轼，大笔一挥，写下这千古佳句后，你会怎么诵读这一句？一个 “闲”字看似信笔拈来，实则道尽了内心的悲苦与豁达，让我们一起来朗读屏幕上的话。 情境诵读，悟心境 何夜无月？何处无竹柏？ 但少闲情雅致之人，如吾两人者耳。 何夜无月？何处无竹柏？ 但少壮志难酬之人，如吾两人者耳。 何夜无月？何处无竹柏？ 但少豁达从容之人，如吾两人者耳。 > > 轻缓，读出闲适 > > 沉重、读出悲苦 > > 坚定、铿锵，读出豁达 肆 今人不见古时月，今月曾经照古人。假如你能够魂穿苏轼，在这茫茫月色下，想要发一条朋友圈抒发内心情思，你会写下什么？请你完成这条朋友圈的内容。 情境描绘 东坡的朋友圈 苏东坡 月夜闲游承天寺 皎皎明月，千百年来一直高悬于空，纵使清冷孤寂也始终将光芒洒向人间，照亮夜行之人，抚慰失意之客，而我东坡虽怀才不遇，幸得友人同游 ，有诗书为伴，尽管英雄失路，一生也应载歌载舞，自得其乐。 总结课文，升华主题 杨绛先生说：“人生实苦”，苏轼的人生想必更是如此，然而又有几个人能像他一样在苦海中酝酿出“甜蜜”与“闲情”呢？ 面对人生的种种不如意，愿同学们都能拥有像苏轼一样“安闲从容”的心境，若这样，你也能收获不一样的风景。 课后作业 课后收集和描写月的诗词，并摘抄下来。 发挥联想和想象，仿照课文，描绘一处月下胜景。 必 做 课后阅读苏轼的《定风波》，上网查阅苏轼的相关资料，更加深刻地读懂诗人的人生态度。 选 做 null 2018 263671.78 远方的寂静 (钢琴版) 未知歌手 , track 99999, disc 0 95766.43 $$