9《屈原列传》（教学课件）-2024-2025学年高二语文选择性必修中册同步备课系列（课件+教学设计）（统编版2019）

屈 原 列 传 部编版高中语文 编制：珠溪语文 高中语文教学资源平台 知人论世丨初读感悟丨入情入境丨研读析旨|思考延伸 环节一 初读感悟 环节二 梳理知识 环节三 研读析旨 环节四 知人论世 环节五 思考延伸 目录 CONTENTS 学习目标 1.掌握文言词句，积累文言知识；通过阅读，了解屈原生平经历，领略屈原的人格风采。2.理解作品精湛的叙事艺术：叙述融入议论，人物生平置身于国家时代大背景。3.体会作者寄托在屈原这一形象中的情感；以史为鉴，培养担当意识，厚植爱国主义情怀。 核心素养 1.语言建构与运用：了解屈原的生平事迹；积累文中重要实词、虚词、特殊句式、古代文化常识等文言基础知识。 2.思维发展与提升：通过诵读文本，培养阅读文言文的能力，在学习《史记》的人物传记时，能将司马迁对人物的评价与人物事迹的介绍结合起来理解；学习本文选取典型事例并用叙议结合的方式凸显人物品格和精神的写作方法。 3.审美鉴赏与创造：理解屈原的生平事迹和他的政治主张，感受其热爱祖国和敢于同邪恶势力作斗争、绝不妥协的精神，学习其志洁行廉、刚正不阿的高尚品格。 4.文化传承与理解：根据自己的理解，对屈原的人生经历作出评价；体会司马迁为屈原立传目的，努力追求和构建高尚的人格。 情境导入 “文章合为时而著，歌诗合为事而作”，历代文人骚客，总喜欢用敏锐的眼睛、带着历史使命感去看待历史浪潮中的那些人那些事。大概是感同身受吧。而身为一代史官的司马迁，又何尝不是如此？就像他曾经说过“昔西伯拘羑里，演《周易》；孔子厄陈蔡，作《春秋》；屈原放逐，著《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，而论《兵法》；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大抵贤圣发愤之所为作也。” 今天，让我们来学习《屈原列传》，看看司马迁眼中的屈原，品品两人又会又怎样的千丝万缕的关系。 环节一：初读感悟 任务活动一 梳理人物纪事简表。 环节一：初读感悟 课前预习，给下列字词注音属（zhǔ）草稿 相随属(zhǔ) 惨怛（dá） 帝喾（Kù） 举类迩（ěr） 见（xiàn）义远 濯（zhuó）淖（nào） 滋垢（gòu） 皭（jiào ）然 绌（黜chù） 详（佯yáng） 离（罹lí）忧屈匄（gài） 靳（jìn）尚 被（披pī）发 枯槁（gǎo） 哀郢（yíng） 赵不内（纳nà） 三闾（lǚ）大夫 温蠖(huò) 汨(mì)罗 汶汶（mén ） 餔（bū）其糟 啜（chuò）其醨啜其醨（lí） 皓皓(hào) 渔父（fǔ ） 环节一：初读感悟 阅读文本，复述故事，用最简练的词语为屈原的一生做个人物纪事简表 “王甚任之” “王怒而疏” “绌”而“放流” “王怒而迁” “怀石投江” 任 ⟶ 疏 ⟶ 黜 ⟶ 迁 ⟶ 沉 环节二：梳理知识 朗读课文，疏通每一部分文意，归纳积累文言知识点。 环节三：研读文本 任务活动二研读文本，知其人论其世。 任务二/活动1 （一）写了谁？ 全文塑造了一个什么样的屈原形象？ 环节三：研读文本 任务二/活动1 屈原形象？ 才能出众（第1段） 志洁行廉、出淤泥而不染（第3段） 眷顾和怀念楚国、爱国（楚国外交失败） 正直和忠诚（批评楚怀王不识忠奸） 坚守立场、不改初心、矢志不移，宁弃生求死，不坠青云之志 环节三：研读文本 任务二/2 （二）怎么写？ 叙事艺术 环节三：研读文本 司马迁如何写的人物传记？ 任务二/2 叙事艺术 环节三：研读文本 u在叙事中融入大段议论； u将屈原的生平事迹放在楚国日趋衰亡的大背景下来展现。 （三）为什么写？ 环节四：知人论世 屈原的“志” 洁身自好志洁行廉的品质 忠君爱国的思想意识 富强祖国的理想追求 （三）为什么写？ 环节四：知人论世 司马迁“悲其志”？ 对屈原人格和追求的肯定， 对腐朽朝廷、黑暗社会的鞭挞 环节四：知人论世 传主与背景 屈原（约公元前 340-前 278），名平，字原，我国历史上第一个伟大诗人,爱国主义诗人,第一位浪漫主义诗人，曾被推举为世界文化名人。 屈原,是战国时期楚国贵族出身，任三闾大夫、左徒,兼管内政外交大事。他生活在时代大动荡,社会大变革的战国中期。当时,新兴地主阶级与奴隶主贵族集团的残余势力,在宗国内部和宗国之间进行着内外交错的复杂斗争。屈原对内力主革新政治,举贤授能,除残去秽,励精图治。这就突破了贵族阶级的局限,而适应了新兴阶级的政治要求。楚国贵族集团中的顽固派不断打击和排挤屈原,使他一生为之奋斗呼号的政治理想不能得到实现。他就用诗歌倾吐自己的忧愁幽思、缠绵悱恻的情绪。对外力主联齐抗秦。 后来，他被流放到沅、湘流域。公元前 278 年秦国一举攻破楚国首都郢都，忧国忧民的屈原在长沙汩罗江怀石自沉，传说端午节就是为了纪念屈原的忌日。 他的政治理想的内容就是“美政”包括两个内涵:圣君贤相的政治和民本思想。他的代表作品:《离骚》,《天问》,《九歌》,《九章》。其中《离骚》是代表作。 环节四：知人论世 作者与传主 作者与传主有相似的身世： 一样的怀才，正直，忠君爱国，有志向； 一样的命运坎坷，面临生死抉择。 唯一不同的是屈原是以死明“志”，司马迁是以生践“志”。 所以司马迁是借写屈原的身世在抒发自己的悲愤。 环节三：研读文本 任务活动三 用一张思维导图表达屈原的一生。 环节三：研读文本 环节五：探讨合作 任务活动一 专题讨论会 深入阅读课文，把握屈原的生平经历，理解其人生境遇，与同学一起，组织一次主题为“历史人物纵横谈”的专题讨论会。谈谈你对他的认识和评价，以及从他身上汲取的精神力量或获得的经验教训。先整理一份发言提纲，然后在讨论会上发言。 环节五：探讨合作 示例： 屈原的一生是一个悲剧，一个爱国者的悲剧，一个正义毁于邪恶的悲剧。 “长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”，看到民众的疾苦，他为自己的同胞子民掩涕痛哭。 “余固知謇謇之为患兮，忍而不能舍也”，古来直言多惹祸灾，耿介的他就是不肯改变满腔忠肠。 “乘骐骥以驰骋兮，来吾导夫先路”，国家时局混乱，他勇于变法，甘做改革的领路者。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，道路崎岖漫长，可他却要在追求真理的道路上求索。 “虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩”，为了他心中的远大志向，即使被肢解也要顽强执著。 “仆夫悲余马怀兮，蜷局顾而不行”，大厦将倾，有人劝其离楚远游，但他至死也不忍离开脉搏一起跳动的祖国。 “既莫足与为美政兮，吾将从彭咸之所居”，生不逢时的诗人注定是孤独的，没有人能和他一起推行美政理想，那么他只能怀抱着未竟的梦想，随滔滔江水隐隐而去。 他的崇高形象却伴随历史的波涛滚滚而来。 屈原忠于君王，却怀才不遇；有心报国，却无力回天。作为一个政治家，他失败了；但作为一个文学家，他的成就将照耀古今。斯人已殁，其魂长存。 环节五：探讨合作 任务活动二 辩证思维训练 如何看待屈原怀石投江的行为？ 课后作业 完成同步资源的《课后巩固》 $$