2.7 热辐射（教学设计）-五年级科学上册同步精品课堂（苏教版）

苏教版（2017年）科学五年级上册 《热辐射》教学设计 课题 2.7热辐射 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1. 在分析生活现象和制作太阳灶的过程中，感受热辐射的存在，并归纳热辐射概念。 科学思维： 1.通过实验和生活中常见热辐射现象的思维拓展，进一步内化热辐射的概念，并能区分三种热传递方式的异同。 探究实践： 1. 会按照工程的步骤和方法，完成简易太阳灶的制作任务。 态度责任： 1.培养观察实验现象、总结实验结果的习惯. 2. 能运用比较、分析的方法，归纳概括三种传热方式的异同。 教学重难点 重点：通过生活感受和动手实践，了解热辐射的传递形式和影响条 件。 难点：能够独立分析某个场景中存在的热传递方式。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、导入新课 1.出示一把放在热水中的铁汤匙，请一位学生用手触摸汤匙。提问：有什么感觉？热是怎么传递的？（热传导） 2.将一杯红色的冷水导入热水中，请同学观察，看到了什么？为什么？这是什么现象？（热对流） 3.请学生思考：夏天站在阳光下，你有什么感觉？ 热是从哪儿来的?出示图片。我们碰到它了吗？阳的热量如何传递到地球的呢？ 师：热传导时，热可以沿着物体传递；热对流时，热可以在空气或液体这些物体的相对流动中传递。那么太阳的热是怎样地传递过来呢?这节课我们一起来学习第三种热传递的方式——热辐射。 课 程 学 习 二、认识热辐射 师：展示图片，它们有什么共同的地方？（篝火、太阳、取暖炉） 生：这些热都没有接触，也没有对流现象，直接向周围发射热 师：像这样，不需要不需要依靠空气、水等任何物质，即使在真空中也能直接向周围发射热的传热方式就叫做热辐射。 师：那么你能否说出我们生活中还有哪些热辐射的现象呢？ 学生讨论交流。 三、热的三种传递方式的区别和联系 师：观察图片，想一想，这些产品运用了哪种热传递方式？你是如何判断的？ （1）火炉和水壶外壁的传热方式是热传导；壶中的水的传热方式是热对流；火炉向周围空气传热的方式是热辐射。 （2）锅的外壁和铲子的导热方式是热传导 ；菜汤的导热方式是热对流 ；锅、菜等向周围空气导热的方式是热辐射。 学生小组讨论，填写表格 总结：热传递有传导、对流、辐射这三种方式。在实际的热传递过程中，这三种方式往往不会独立存在，而是两种或三种同时存在。 四、延伸拓展 活动一：制作简易太阳灶。 播放视频了解太阳灶的知识，请学生复述一下太阳灶的原理。 师：如果让大家自己制作一个太阳灶，需要准备哪些材料呢？ 出示太阳灶的制作步骤： 1.用纸板做一个支架。 2. 用热熔胶把锡纸固定在支架上。 3. 将玻璃管灌满水，并封好玻璃管口，固定在支架上后，调整锡纸凹陷的位置，使反射的阳光汇聚在玻璃管上。 小组合作，完成制作，鼓励学生自主选材料。选派代表展示自己组的作品，配合介绍原理。比一比，哪个组的设计更好，热传递的效率更高。 活动二：材料阅读 热成像：自然界中的一切物体，无论是北极冰川，还是火焰、人体，甚至极寒冷的宇宙深空，只要它们的温度高于绝对零度-273℃，都会有红外辐射。 热成像是通过非接触探测红外能量（热量），并将其转换为电信号，进而在显示器上生成热图像和温度值，并可以对温度值进行计算的一种检测设备。 热成像的作用有：炎症的提示、肿瘤的早期预警、周围神经疾病的提示、其他疑难病症分析、疗效跟踪。 奇思妙想：你还知道哪些热辐射的作用？热辐射还能应用在生活的哪些地方？ 五、课堂小结 这节课你知道了哪些知识？能分享给老师和同学吗？ 课堂 小结 通过本节课的学习，我们知道了：像太阳、篝火这样直接向周围发射热的方式，叫作热辐射热传递有传导、对流、辐射这三种方式。在实际的热传递过程中，这三种方式往往不会独立存在，而是两种或三种同时存在。 板书设计 2.3 热辐射 特点:1、直接向周围发射热 2、不需要依靠空气、水等任何物质 热传递的三种方式往往是两种或三种同时存在 教学反思 本课最重要的活动环节是通过图片和实验了解热辐射，并将三种热传递的方式进行比较的过程,要求学生能在讨论分析过程中内化三组热传递方式的异同。 ( 4 )原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$