第二单元（单元解读）-2024-2025学年高一语文必修下册同步备课系列（课件+教学设计）（统编版2019）

必修下册第二单元解读 部编版高中语文 编制：珠溪语文 任务群解读丨单元教材分析丨单元学习目标丨单元课时安排 目 录 PART-01 学习任务群解读 PART-02 单元教材分析 PART-03 单元学习目标 PART-04 单元课时安排 任务群解读丨单元教材分析丨单元学习目标丨单元课时安排 学习目标与内容： 本任务群旨在引导学生通过阅读中华传统文化经典作品，积累文言阅读经验，培养民族审美趣味，增进对中华优秀传统文化的理解，提升对中华民族文化的认同感、自豪感，增强文化自信，更好地继承和弘扬中华优秀传统文化。 1. 学习目标与内容 （1） 选择中国文化史上不同时期、不同类型的一些代表性作品进行精读，体会其精神内涵、审美追求和文化价值。 （2）在特定的社会文化场景中考察传统文化经典作品，以客观、科学、礼敬的态度，认识作品对中国文化发展的贡献。 （3）梳理所学作品中常见的文言实词、虚词、特殊句式和文化常识，注意古今语言的异同。 （4）阅读作品应写出内容提要和阅读感受。选择一部（篇）作品，从一个或多个角度讨论分析，撰写评论。 （5）学习传统文化经典作品的表达艺术，提高自己的写作水平。 学习任务群：文学阅读与写作 任务群解读 3 教学提示： （1）重视诵读在培养学生语感、增进文本理解中的作用，怄气是经典的对白独白台词。 （2）引导学生借助注释、工具书和网络资源独立研读文本，梳理戏剧重点矛盾冲突，通过阅读对白台词来了解人物形象特征，提高阅读戏剧作品的能力。 （3）引导学生合理运用精读、略读的方式，深入戏剧，帮助学生设计戏剧表演活动来深层次体验戏剧的魅力。 （4）组织学生在具有一定阅读量的基础上，展开交流和专题讨论，“良知与悲悯”是如何在这些戏剧中得到体现的。 （5）引导学生坚持在研读的过程中勤查资料，勤做笔记；围绕所读作品，利用图书馆、互联网查阅相关注释、评点等资料，观看相关戏剧表演视频加深和拓展对作品的理解；学习运用评点方法，记录自己的感受和见解，不断提高独立阅读能力。 学习任务群：文学阅读与写作 任务群解读 4 学业质量水平： 1-3 有欣赏文学作品的兴趣，能整体感受作品中的形象，把握作品的思想观点和情感倾向；能运用口头语言和书面语言传达自己对作品的感受和理解。在文学鉴赏中，有正确的价值观。 1-4 有通过语文学习理解文化的意愿，能通过阅读文学作品，扩展自己的视野，丰富自己的人生体验，感受和理解不同时代和地区的文化。能主动梳理语文课程中涉及的文化现象，了解其中包含的中国传统文化内容，重视优秀传统文化的继承。 2-3 喜欢欣赏文学作品，能整体感受作品的语言、形象和情感，展开合理的联想和想象；能对作品的内容和形式作出自己的评价。在文学鉴赏中，有正确的价值观，有追求高尚审美情趣和审美品位的意愿。 学习任务群：文学阅读与写作 任务群解读 5 对他人的不幸抱有同情，心怀悲悯；鄙弃丑恶，追求正义，坚守良知：这些都是人类应该具有的品格。 本单元所选三篇戏剧作品，通过剧中人物的悲情遭遇，表现了不同时代、不同民族的剧作家对社会现实的理解，寄托着他们对人生的深切关怀。阅读这些作品，有助于我们更深刻地理解社会人生。 学习本单元，通过阅读鉴赏、编排演出等活动深入理解戏剧作品，把握其悲剧意蕴，激发心中的良知与悲悯情怀。要初步认识传统戏曲和现代戏剧的基本特征；欣赏剧作家设计冲突、安排情节、塑造人物的艺术手法，体会戏剧语言的动作性和个性化；还要理解悲剧作品的风格特征，欣赏作者的独特艺术创造。 以三篇课文的教学为契机，引导学生阅读作为“整本书”的戏剧，对于本单元的教学也是极其重要的。片段的理解离不开整体的把握，只有对“整本书”有了总体的把握，才能更清晰地理解“片段的来龙去脉，前因后果，对人物的理解才不至于片面武断。 第一段明确了本单元的人文主题：“良知与悲悯。本段做了整体引导。 第二段介绍了本单元选文的大体情况，戏剧作品实际上是剧作家对社会现实的理解，通过阅读这些照片有助于学生能更深刻的理解作者当时的社会人生。 第三段提出了学习本单元的核心任务：从“良知与悲悯”角度把握戏剧的悲剧意蕴，激发心中的良知与悲悯情怀，并从各角度各层面明确了学习目标。 单元教材分析 单元导语 6 1.学习提示分析 王国维曾说，《窦娥冤》“即列之于世界大悲剧中，亦无愧色”(《宋元戏曲史》)。窦娥悲惨的命运令人同情，造成她悲剧的原因引人深思。阅读本文时要注意体会剧作家在窦娥这个人物身上寄托的思想感情，思考她指斥天地、痛发誓愿的反抗有什么样的意义和价值。 《窦娥冤》属于元杂剧中的“本色派”作品，说白凝练而又生动流畅，唱词优美而又节奏鲜明，深刻地展示了人物的内心世界。要反复诵读，欣赏作品极富表现力的语言。 了解《窦娥冤》的内容，在阅读戏剧的基础上探究造成窦娥悲剧的原因。并思考她的誓愿有什么样的价值和意义。 研究《窦娥冤》的语言风格，能通过唱词语言分析人物的内心世界，同时通过反复诵读欣赏本文语言。 单元教材分析 学习提示 7 1.学习提示分析 曹禺认为“写戏主要是写‘人’”(《看话剧《丹心谱》》)。《雷雨》在刻画人物时避免了脸谱化和扁平化，用多个细节充分地展现人物性格、心理的复杂性，取得了巨大的成功。阅读本文时要抓住人物关系，初步理解人物性格。最好能阅读全剧，更全面地理解剧中人物。可以围绕“周朴园对侍萍的怀念中到底有几分真情”“鲁侍萍是坚强还是软弱”等问题进行探讨，深入把握《雷雨》中主要人物的性格特点。 选段中的“周朴园与鲁侍萍相认”“鲁大海与周朴园冲突”是两段充分展现人物内心世界的“重场戏”,阅读时要注意作者如何设置尖锐复杂的冲突，以展开情节、刻画人物、揭示主题。 《雷雨》的台词一直为人称道，要深入体会台词对揭示人物内心活动、推动情节发展的作用。戏剧中的人物语言常常有“言外之意”,也就是潜台词，阅读时要细加揣摩。 “写戏主要是写‘人’”，重点把握曹禺是如何刻画人物性格的，同时建议阅读全剧，更加全面的了解人物。 深入探讨“周朴园对侍萍的怀念中到底有几分真情”“鲁侍萍是坚强还是软弱”等问题。 要关注台词与人物身份的匹配，通过台词来揣摩人物心理。 单元教材分析 学习提示 8 1.学习提示分析 在莎士比亚笔下，哈姆莱特怀有高贵的理想，却不得不面对人性堕落、良知泯灭的黑暗现实，并与之殊死抗争。阅读时，注意梳理哈姆莱特与现实之间的各种冲突，理解剧作家在这个人物身上寄寓的理想和对现实的深刻批判。 哈姆莱特被称为“忧郁的王子”,他的内心充满矛盾，常被深沉的无力感和幻灭感笼罩。阅读时，要注意哈姆莱特言行举止中表现出的“忧郁”,尝试分析他复杂的内心世界。“生存还是毁灭”这段著名独白，集中揭示了哈姆莱特的内心冲突，要反复朗读，最好能背诵。有兴趣的同学可阅读《哈姆莱特》全剧，更完整、深入地理解哈姆莱特这个人物，进一步领略莎士比亚剧作的独特魅力。 《哈姆莱特》是莎士比亚悲剧的代表作品，剧作一方面展现人物的各种过错乃至罪恶，另一方面又让所有人物最终同被卷入毁灭的深渊,他们的美德恶行、欲望报复全都化为乌有,这在引起我们强烈震撼和悲剧意识的同时,也引发我们对“生存还是毁灭”这一人生命题的深深思考，艺术手法极为高妙，思想意蕴十分丰厚，是西方戏剧的核心经典之一。通过人物的台词来把握哈姆莱特的言行举止，进而尝试分析他复杂的内心世界 单元教材分析 学习提示 9 2.学习提示的共同点 1.从语言、形象等角度，获得审美体验，认识作品的美学价值，并尝试进行简单的“台本”写作。 2.通过阅读鉴赏、编排演出等活动深入理解戏剧作品，促进学生辩证思维及创造性思维的提升。 3.把握本单元戏剧的悲剧意蕴，激发良知与悲悯情怀,健全人格培养；以尊重和包容的心态，领悟《窦娥冤》《雷雨》中渗透的民族审美心理；尝试写戏剧评论，理解和借鉴不同民族、不同区域、不同国家的优秀文化，吸收人类文化的精华，增强文化自信。 单元教材分析 学习提示 10 任务一 一、 鲁迅说，悲剧“将人生的有价值的东西毁灭给人看”（《再论雷峰塔的倒掉》）。在本单元的课文中，窦娥的善良、鲁侍萍的真情、哈姆莱特的理想都是“有价值的东西”，也都遭遇了现实的摧残和毁弃。阅读这样的悲剧作品，常常会引起我们心灵深处的悲伤、哀痛乃至愤懑，激发我们对良知的坚守、对道义的追求。阅读本单元的课文，看看这些悲剧故事毁灭了哪些“有价值的东西”，并以悲悯的情怀看待悲剧人物的命运，认识良知的不朽价值，感受悲剧作品震撼人心的力量，与同学分享你的阅读体验。 首先，在思考悲剧冲突时，要努力理解在那些看似偶然或带有幻想特征的情节（比如张驴儿想毒死蔡婆婆却害死自己父亲、窦娥法场发誓愿引发天降大雪、周朴园偶然想起让侍萍取衬衣、哈姆莱特误杀波洛涅斯，等等）之后，悲剧冲突深层的必然性、严肃性，理解悲剧冲突既是人与人的冲突，也是思想的冲突。其次，在理解悲剧主人公时，要探讨其悲剧命运的深层原因，透过其具体性格特点，把握这一人物所承载的思想意义。最后，要全面地看待悲剧作品的情感价值和思想认识价值，要避免在欣赏悲剧作品时将其简单化，在缺乏充分的阅读（观看）体验基础时进行抽象的思想探讨，而应该首先立足于悲剧作品带来的情感震荡，以面对作品时的实际体验为基础，透过具体的细读品味来导入思想主题的探讨。 单元学习任务 单元教材分析 11 任务二 二、阅读剧本，能让我们初步领略戏剧的感染力；登上舞台，亲身体验，则能让我们深入戏剧天地，感受其中的无穷魅力。从本单元的《雷雨》选段和《哈姆莱特》选段中任选其一，参考以下步骤，在班上组织演出。 1.研读剧本，确定内容。从三部戏剧中任选一个片段（所选内容可以不局限于课内节选部分）。 2.组建剧组，分配任务。演出组内的成员作出具体分工——导演组、角色扮演组、舞台布置组、服装设计组等。 3.集体讨论，形成台本。可对原文进行适当加工，注意演员之间的配合，注意戏剧语言舞台性、动作性及潜台词。 单元学习任务 单元教材分析 12 任务三 三、中国传统戏曲有着悠久的历史，形成了多姿多彩的艺术风格。本单元的《窦娥冤》就是古代戏曲的代表作品之一。学习中你体会到戏曲的独特魅力了吗？不妨查阅资料，大致了解宋元以来传统戏曲的情况，读一读《西厢记》《琵琶记》《牡丹亭》《桃花扇》等不同时代戏曲的经典选段，进一步了解中国传统戏曲。还可以观看一些戏曲演出片段，欣赏演员们的表演。在阅读、观看的基础上，从故事情节、角色安排、演出形式以及剧作中渗透的民族审美心理等方面，谈谈你对传统戏曲的认识。 《崔莺莺待月西厢记》，简称《西厢记》，又称《王西厢》、《北西厢》，是元代王实甫创作的虚构杂剧，大约写于元贞、大德年间（1295~1307年）。 该剧取材于唐代元稹的《会真记》和金代董解元的《西厢记诸宫调》。全剧叙写了书生张生（名珙字君瑞）与相国小姐崔莺莺在侍女红娘的帮助下，冲破孙飞虎、崔母、郑恒等人的重重阻挠，终成眷属的故事。 该剧具有较浓的反封建礼教的色彩，作者写青年人对爱情的渴望，写情与欲的不可遏制与正当合理，写青年人自身的愿望与家长意志的冲突，表达了“愿天下有情人都成了眷属”的爱情观。该剧情节引人入胜，形象鲜明生动，文采斐然，具有诗情画意。 《西厢记》突破了元杂剧每剧四折的体例，文辞优美生动，在中国文学史、戏剧史上都有着重要的影响。历来《西厢记》都是元杂剧中最受人喜爱的一部作品。全剧体制宏伟，用了五本二十一折连演一个完整的故事，这在古代杂剧中是罕见的。 单元学习任务 单元教材分析 13 任务三 三、中国传统戏曲有着悠久的历史，形成了多姿多彩的艺术风格。本单元的《窦娥冤》就是古代戏曲的代表作品之一。学习中你体会到戏曲的独特魅力了吗？不妨查阅资料，大致了解宋元以来传统戏曲的情况，读一读《西厢记》《琵琶记》《牡丹亭》《桃花扇》等不同时代戏曲的经典选段，进一步了解中国传统戏曲。还可以观看一些戏曲演出片段，欣赏演员们的表演。在阅读、观看的基础上，从故事情节、角色安排、演出形式以及剧作中渗透的民族审美心理等方面，谈谈你对传统戏曲的认识。 《牡丹亭还魂记》（简称《牡丹亭》，也称《还魂梦》或《牡丹亭梦》）是明朝剧作家汤显祖创作的虚构传奇（剧本），刊行于明万历四十五年（1617年）。 该剧描写了官家千金杜丽娘对梦中书生柳梦梅倾心相爱，竟伤情而死，化为魂魄寻找现实中的爱人，人鬼相恋，最后起死回生，终于与柳梦梅永结同心的故事。 该剧文辞典雅，语言秀丽。 《桃花扇》是清代文学家孔尚任创作的传奇剧本，于清康熙三十八年（1699年）六月完稿，康熙四十七年（1708年）刊成初版。 《桃花扇》所写的是明代末年发生在南京的故事。全剧以侯方域、李香君的悲欢离合为主线，展现了明末南京的社会现实。 同时也揭露了弘光政权衰亡的原因，歌颂了对国家忠贞不渝的民族英雄和底层百姓，展现了明朝遗民的亡国之痛。 《桃花扇》是一部接近历史真实的历史剧，重大事件均属真实，只在一些细节上做了艺术加工。以男女情事来写国家兴亡，是此剧的一大特色。 该剧作问世三百余年来长盛不衰，已经被改编成黄梅戏、京剧、话剧多个剧种，频频上演。 单元学习任务 单元教材分析 14 任务三 三、中国传统戏曲有着悠久的历史，形成了多姿多彩的艺术风格。本单元的《窦娥冤》就是古代戏曲的代表作品之一。学习中你体会到戏曲的独特魅力了吗？不妨查阅资料，大致了解宋元以来传统戏曲的情况，读一读《西厢记》《琵琶记》《牡丹亭》《桃花扇》等不同时代戏曲的经典选段，进一步了解中国传统戏曲。还可以观看一些戏曲演出片段，欣赏演员们的表演。在阅读、观看的基础上，从故事情节、角色安排、演出形式以及剧作中渗透的民族审美心理等方面，谈谈你对传统戏曲的认识。 《长生殿》是清初剧作家洪昇创作的传奇（戏剧），共二卷。该剧定稿于康熙二十七年（1688年）。 [1] 全剧共五十出。前半部分写唐明皇、杨贵妃，长生殿盟誓，安史乱起，马嵬之变，杨贵妃命殒黄沙的经过。后半部分大都采自野史传闻，写安史乱后玄宗思念贵妃，派人上天入地，到处寻觅她的灵魂；杨贵妃也深深想念唐明皇，并为自己生前的罪愆忏悔。他们的精诚感动了上天。在织女星等的帮助下，终于在月宫中团圆。 [2] 《长生殿》重点描写了唐朝天宝年间皇帝昏庸、政治腐败给国家带来的巨大灾难，导致王朝几乎覆灭。剧本虽然谴责了唐明皇的穷奢极侈，但同时又表现了对唐明皇和杨贵妃之间的爱情的同情，间接表达了对明皇统治的同情，还寄托了对美好爱情的理想。 单元学习任务 单元教材分析 15 01 第1-2课时 窦娥冤 03 第5-6课时 哈姆莱特 02 第3-4课时 雷雨 04 第7-11课时 单元研习任务 戏剧表演 单元课时安排 16 $$