6.1《教室有多长》-【小学教材全解】2024-2025学年二年级上册数学Word教案设计（北师大版）

1．教室有多长 教学目标 1．经历用不同方式测量教室长度的过程，体会测量方式，测量工具的多样性。 2．积累测量活动经验，发展度量意识。 3．在测量活动中体验合作、交流、成功的乐趣。 重点难点 重点：掌握用不同的测量工具测量物体长度的方法。 难点：能够用一定的方式表达和交流测量结果。 设计说明 本课时的教学目标主要是经历用不同方式测量教室长度的过程。体会测量方式，测量工具的多样性。基于上述目标，教学中要注重以下方面： 1．注重积累测量经验，体验成功的喜悦，激发学习数学的兴趣。 让学生亲自动手实地测量这种教学活动会很容易调动孩子的求知欲，也能够使学生体验到成就感。同时，通过用自选单位测量教室长度的活动，在测量中体会到“量”，并能够用一定的方式表达和交流测量的结果，积累测量活动经验，为后续学习奠定基础。 2．注重培养学生的动手操作能力。 在教学过程中，由测量学生身边最熟悉最常见的物品开展学习活动，给学生足够的自己动手测量和交流结果的机会，培养了学生的动手操作能力和发现问题的能力。 课前准备 教师准备：课件。 学生准备：表格、用于测量的标准物品。 教学过程 一、谈话引入，激发兴趣 师：同学们，我们每天都在教室里学习，你们知道教室有多长吗？怎样测量教室的长度呢？今天咱们就试着量一下。 设计意图：从测量教室引入，激发学生学习的兴趣。 二、组织活动，体验数学 1．用不同的物品做标准量同一长度。 （1）选择工具，明确测量方法。 每人从准备的学生准备中选择一种自己喜欢的作为测量工具。 （2）动手测量。（师巡视指导测量方法） （3）汇报交流。 要求填表说明：用什么测量的？测量的结果是多少？（含有几个作为标准的物品） （4）量时应注意什么问题？ （让学生适当示范）明确：从被测物体的左端开始，放平摆直，然后用所选工具一个接一个地摆放，看看一共摆放多少个。也可以用一个实物一次接一次测量，每用一个实物测量一次，要做好标记。 2．用不同物品作标准量不同的长度。（结合教材“练一练”第2题进行教学） （1）自由测量，收集数据。 要求：让学生用不同的物品，如橡皮、小刀、铅笔、曲别针、手指等，去量身边物体如桌子、铅笔盒等物体的长度。 （2）全班汇报。 你用什么物品测量？量什么？有几个东西长？（教师注意从中找出标准不同，数量相同的物品） （3）引导学生看教材“练一练”第2题。 观察回答：左面的木条有几个回形针那么长？ 右面的木条有几个回形针那么长？ 思考交流：教材中左边的小朋友说：“这两根木条的长度都是3个回形针的总长，所以它们一样长。”另一个小朋友说：“右面的木条要比左面的木条长。”他们俩谁说得对呢？为什么？ 学生讨论。 引导学生小结：通过观察，很明显，第2个小朋友说得对，右面的木条要比左面的木条长，之所以出现结果都是3个回形针那么长，是因为用作比的标准长度不同，左边的回形针短，右边的回形针长。 设计意图：教学中尊重每一个学生的个性特征，不同的学生的测量策略有所不同，组织学生交流各自的方法，比较各自的测量结果，让学生在实践中学习知识，培养能力。 三、巩固应用，内化提高 1．教科书第50页“练一练”第1题。 组织学生比赛，看谁摆得最高，用了多少个易拉罐。 2．教科书第50页“练一练”第4题。 组织学生观察教师及同学的身体，看每个人的身高大约是他自己的几个头长？你发现了什么？ 设计意图：练习紧扣教材，注重练习的实践性和操作性。 四、回顾整理，反思提升 今天的课，你印象最深的是什么？本节课中你有什么收获？ 板书设计 教室有多长 用不同的物体作标准量同一物体，量出的结果就不同，用不同 的物体作标准量不同的物体，结果可能相同。 学科网（北京）股份有限公司 $$