2.1《买文具》-【小学教材全解】2024-2025学年二年级上册数学Word教案设计（北师大版）

1．买文具 教学目标 1．结合购物情境，认识各种小面额的人民币，知道1元=10角，1角=10分。 2．经历购物过程，感受1元的实际价值，会进行简单的计算，积累购物经验。 3．了解人民币与日常生活的密切联系，懂得爱护人民币。 重点难点 重点：掌握元、角、分之间的关系。 难点：能准确进行元、角、分之间的换算。 设计说明 本课时的教学目标是认识小面额的人民币，知道1元=10角，1角=10分。感受1元的实际价值，并会进行简单的计算。教学时突出了以下几个方面： 1．从生活实际入手，注重调动学生的学习积极性。 把买文具这个学生们十分熟悉的购物情境呈现在学生面前，学生凭借自己已有的购物经验模拟购物。使学生充分认识了小面额的人民币，模拟购物既激发了学生的兴趣，又让学生充分体会成就感，使学生积极主动地参与到学习中来。 2．注重培养学生理论联系实际的能力，积累购物经验。 数学来源于生活服务于生活，教学时采用模拟购物的活动，让学生了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的实用价值，积累购物经验。 课前准备 教师准备：各种文具、外币样张、不同面额的人民币。 学生准备：不同面额的人民币。 教学过程 一、创设情境，引入新知 师：昨天，老师让你们到超市去调查一两件自己感兴趣的物品的价钱，谁愿意给大家介绍一下？ 学生介绍。 设计意图：让学生在课前的调查活动中积累一些初步的感性认识，为学习新知识积累生活经验。 师：同学们调查得很全面！看看老师给你们带来了什么？ （出示文具实物及教材第10页对应的价格）这些是同学们学习时必不可少的帮手，我们要爱护它们！谁能给同学们介绍一下它们的价格分别是多少？ 根据学生的回答，一一出示价格。 师：介绍得很清楚！那么，这些文具需要用什么购买呢？ 生：钱！ 师：对！今天，我们就来学习一些与买文具有关的知识。 （板书课题：买文具） 二、师生互动，合作学习 师：我们国家用来购物的钱币叫人民币，你还知道哪些国家的钱币名称？ （美国的叫美元、英国的叫英镑、日本的叫日元……） 师：同学们的见识真广！看，老师也收集了一些国家的钱币。（边出示边介绍）这是哪国的钱币，叫什么？（电脑演示不同面额的人民币） 生：中国的人民币！ 设计意图：教师通过展示自己收集的各国钱币，让学生开阔眼界。同时，水到渠成地引入对人民币的认识。 师：请你们将学生准备袋中的人民币分分类，并和同桌说一说自己是怎样分的。 学生独立操作，然后和同桌交流。 师：谁来和大家交流一下？ 分法预设： 1．分成两类：一类是纸币，另一类是硬币。 2．分成三类：一类是1元、1角、1分的，一类是2元、2角、2分的，一类是5元、5角、5分的。 3．分成三类：几元的分一类，几角的分一类，几分的分一类。 教师结合学生的回答及时介绍：元、角、分就是人民币的计量单位。 师：你能认出这些人民币是几元、几角、几分的吗？用什么方法辨认？ 学生根据生活经验介绍辨认方法，如读人民币上的汉字，数字和汉字结合，分辨颜色和大小，读拼音等。 师：同学们观察得真仔细！你们可以选自己喜欢的方法来辨认。我出示一些人民币，你们能准确认出它们吗？ 教师一一出示不同面额的人民币，学生抢答。 设计意图：学生对人民币的认识不是一张白纸，教师巧妙地借助学生间的交流让他们学习新知识。在学生动手操作及观察的过程中，培养学生多角度观察事物、多策略解决问题的意识及能力，培养学生思维的灵活性。同时在交流中，互相倾听，逐渐让学生学会接纳、鉴赏、帮助，并逐步提高学生的认识。 三、生生互动，购物游戏。 师：认得真准！现在我们来玩一个游戏“猜猜看”，请一名同学说出想买哪种文具，另一名同学说出怎样付钱。 活动预设一：买1本练习本。 付法：拿1张2角钱或拿2张1角钱。 活动预设二：想买1把尺子呢？ 付法：拿1张5角、3张1角，或拿4张2角，或拿1张5角、1张2角和1张1角。 活动预设三：我想买1支钢笔！ 付法：拿1张1元，或拿2张5角，或拿5张2角，或拿1张5角，或2张2角和1张1角，或拿10张1角，或拿1张5角，1个2角和3个1角。 （师根据生回答板书加法算式） 师：你们发现了什么？ 发现预设：它们都得10角，也就是1元钱。 教师小结：对！所以我们说1元=10角。 活动预设四：我想买1块橡皮，该怎样付钱呢？ 付法：拿2张5分的，或拿1张1角的，或拿2张2分、1张1分和1张5分的，或拿10张1分的。 （师根据生回答板书加法算式） 师：你们有什么发现，能得到什么结论呢？ 发现预设：1角=10分。 教师小结：这就是元和角、角和分之间的关系。 四、联系实际，运用新知 师：了解了元、角、分之间的关系，在日常购物时，我们才能清楚地知道如何付钱和怎样找钱。 问题1：买1个文具盒可以怎样付钱？ 回答预设: 付法1：1张5元、1张1元和1张5角。 付法2：3张2元、1张5角。 付法3：6张1元、2张2角和1张1角。 师：付钱的方法有很多种，只要所付人民币的钱数加起来正好是6元5角就行。 问题2：用1元买1把尺子，应找回多少钱？为什么？ 答案预设：应找回2角． 原因预设：一把尺子8角，1元等于10角，10角-8角=2角，所以应找回2角。 问题3：和同伴说一说，1元钱可以正好买哪些物品？ 回答预设： 买法1：买1支钢笔。 买法2：买10块橡皮。 买法3：买1把尺子和1本练习本。 买法4：买2支铅笔。 买法5：买5本练习本。 买法6：买1把尺子和2块橡皮。 …… 设计意图：通过学生之间的交流互动，模拟购物情境，体会付款方法的多样化，理解元、角、分之间的关系。 问题4：谁还能提出什么数学问题？ 师：现在，我们就以小组为单位（2人一组），练习现场购物。请你说出要买什么、付的钱数和找回的钱数。 我来扮演售货员，你们来购物，好吗？看谁表达得清楚、准确。 师生进行模拟购物活动。 师：同学们真棒！不仅会购买学习用品，还知道钱不够时，可以自己存钱，我们都要养成节约的好习惯！希望你们以后都能成为理财小能手！ 设计意图：在“买文具”的活动中，提高学生的应用意识，并恰当地对学生进行思想品德教育。 五、交流收获 学生互相交流并小结本节课学到的知识，之后全班讨论补充完善。 板书设计 买文具 人民币的单位：元、角、分 1元=10角 1角=10分 学科网（北京）股份有限公司 $$