Module3 Unit1 We'll go to the zoo （教学设计） -2023-2024学年外研版（一起）英语三年级下册

教学设计 课程基本信息 学科 小学英语 年级 三年级 学期 春季 课题 Module3 Unit1 We’ll go to the zoo. 教科书 书名：外研社版（ 一年级起点）（主编：陈琳）三年级下册 出版社：外语教学与研究出版 出版日期：2014 年 12 月 教材分析 1.本课选自外研社新标准英语（ 一年级起点）三年级下 Module3。 2.本模块的话题为 Weekend Plans. 3.本单元的主题情景为 Amy 和 Daming 互相询问和介绍自己周末的计划和活动为话题而开 展。 4.基于单元的整体设计，共分为三个课时。 第一个课时：学习对将不会做某事怎样表达的词汇：will not=won’t,初步认识和学习用“Will you go to …?”询问别人将来的活动，并能回答别人的询问。因为学生在 Module 2 Unit 2 中已 经学习了用will 陈述未来活动的用法，所以本课，学生能够运用“I will...”来谈论自己将来的 活动。 第二课时：灵活运用“Will you … ?”询问别人的计划，并回答别人的询问。 第三课时：在真实情境中能够把will 的陈述句和will 的一般疑问句结合到一起灵活运用。 教学重难点 1.在本册书第二模块中，学生已经学习过用将来时介绍伦敦，如 You’ll see Tower Bridge ，为 本节课的学习奠定了基础。 2.本模块的学习要点是让学生从听、说、读等方面去扎实掌握句型 will 的陈述句以及初步认 识 Will you ...?Yes, I will./No, I won’t. ，为本册书的第四和第五模块将继续对一般将来的“will” 用法深入学习打下良好基础。 主题情景 本单元的标题为:Module3 Unit1 We’ll go to the zoo.主题语境为“人与自我 ”，涉及到的主题群 为“养成制定计划的好习惯 ”。 学科网（北京）股份有限公司 语篇类型+教材图片 以话题为中心的对话语篇 核心素养点 1.学生能够用will 的陈述句描述自己近期的计划或即将要做的事。 2.学生能够will 的一般疑问句询问对方将来的活动。 3.学生制定出自己的周末计划，引导学生逐渐养成做事有计划的习惯。 4.通过活动一的学习，使学生意识到上学也是一件开心的事情。 语篇研读 【What】 (主题语篇和内容) 本课属于人与自我的主题语境。本课的话题和制定计划有关，活动一的歌谣是 Kitty 和 Bob 用 will 陈述句描述将要去某地，活动二 Daming 和 Amy 是不仅用will 的陈述句描述将要去某 地，还有将要去做某事，进一步学习如何用“Will you...?”互相询问计划而展开更加完整的对话 情节。 【Why】(作者意图、情感态度、价值取向)： 本课引导学生在生活学会制定计划，逐渐养成做事有计划的习惯。同时引导学生意识到合理 制定计划的必要性。 【How】 (文体特征、 内容结构、语言特点)： 本课的文体结构属于对话语篇 。本课的语言修辞是一般将来时 。其中包含词汇： won’t （won’t=will not ） ,countryside,farmer 及核心句式 :Will you...? Yes,I will./No,Iwon’t. 学情分析 一、学习能力： 新标准小学英语一年起点第六册面对的是小学三年级学生，有一定的英语会话基础，听懂基 本课堂教学用语，并准确执行老师的指令，而且正处于形象思维向逻辑思维过渡的阶段，乐 于用英语表达自己，但是在表达句子时还需要多加练习。 二、文化背景的掌握： 三年级的学生有了做事要有计划的意识，但是养成做事有计划的行为习惯需要培养和加强。 三、语言基础： 绝大多数学生能准确说出以前学习过的动物、地点等英文名称；学习过一般将来时 be going to 引导的句子，对一般将来时有了基础的认识，而且在本册书第二模块中，已经学习了用 will 陈述未来活动的用法，所以在教学中应把重点放在运用能力的培养上。但是will 的一般疑问 句是第一次认识和学习，需要反复的操练和巩固。 教学目标 一、语言能力 1. 学生能够课本语境理解并运用核心词汇 won’t=will not, farmer,countryside. 2.学生能够在看、听、读活动中获取和梳理文本信息。 二、文化意识 通过课文的学习，引导学生在生活学会制定计划，逐渐养成做事有计划的习惯，同时引导学 生意识到合理制定计划的必要性。 三、思维品质 1.学生能够在教师的帮助下，梳理对话发生的人物，地点和事件，并小组合作探讨制作成思 维导图，以转述的方式介绍 Damng 和 Amy 周末的计划。 2.学习活动一，学生能够辩证地看待上学的的态度，和Kitty是不同的态度，认为上学也是一件开心的事。 四、学习能力 1.学生能够在真实情境中运用 will 的陈述句介绍自己周末的活动。 2.学生能够用“Will you …?”询问别人将来的活动，并回答别人的询问。 教学重难点 教学重点： 1.学生明确制定计划需要考虑的因素制作思维导图，并运用will 的陈述句介绍自己未来的活动。 2.初步理解“Will you...?” 是用来询问对方将来的活动，并且知道能用“Yes,I will. 或者 No,I won’t.”来回答。 教学难点： 在真实情境中，学生不仅能够用“I’ll … ”谈论自己将来的活动，而且学生能够用“Will you … ?” 询问对方将来的活动，并会回答对方的询问。 教学过程 学习理解： Step1. Leading in. (导入并感悟) 1. T: What do you know from the picture? T: Look at the dog,what is thinking about? 设计意图：设置开放性问题，培养学生的分析判断能力。 2.Let ss watch a video and find what they will do.（看视频回答问题） 3.Why isn’t the cat happy? 设计意图：了解了 Kitty 伤心的原因后，引发学生深度思考，答案不唯一，更是发展学生辩证 性的思维品质，同时正向引导学生上学也是件开心的事情。 6.Chant with the cartoon together. Step2.Presentation.（呈现新课） T：The dog will go to the zoo,the cat will go to school,how about Daming and Amy?What will they do this weekend?What are they talking about?Let’s watch. 设计意图：通过观看视频，在教师的引导下引导学生对课文建立起where和what两个框架，帮助学生后期系统地学习课文。 Step3.Learning the text. 1.Where will Amy and Sam go? 2.Where will Daming go? 3.拼读学习 countryside,师生拓展合成词，并让学生思考之前学习哪些合成词，如 homework.及时巩固。 区分 countryside 和 city 区别 设计意图：课件里不仅有文字，还有图片和思维导图，培养学生的思维品质，帮助学生对Daming和Amy去哪里有整体的认知，多彩的画面吸引孩子学生的兴趣。 4.What will Sam and Amy do? 5.What will Daming do? Teach words:won’t=will not 设计意图：学生们在知道Daming和Amy去哪里以后，在整体的认知了他们要去做什么？在通过思维导图，为接下来学生在生活中应用一般将来时介绍自己的周末计划做铺垫，培养学生英语表达意识 6.Listen,point and repeat. 应用实践 1.Retell the story with the mind gap. 设计意图：整节课都在围绕着思维导图展开故事情节，帮助学生理解性的记住课文同时也在培养自己英语表达思维。引导学生借助板书思维导图复述文本故事，有效提升学生提炼、归纳、整合的能力，培养思维品质，促进学科素养的形成。 2.Think deeply. 设计意图：基于课文，巧妙的设计超越课文的问题，如果你是主人公，你去动物园或者乡村会做什么？不仅培养学生发散思维，还能练习will的句型。 3.Learn language points 设计意图：和学生一起总结本节课知识点，并且学习本节课will的一般疑问句，为下面应用will的陈述句和练习will的一般疑问句做铺垫。 迁移创新 1.Talk about my weekend plan. 2.Play a guessing game and practice sentences. 设计意图：利用猜测游戏，不仅操练了will的一般疑问句，而且能通过这个游戏，了解到我的周末计划。 3.Introduce my weekend plan. 设计意图：教师做示范，制作自己的思维导图，并且拓展了how,包括怎么去，什么感受？引发学生思考,学生明确制定计划需要考虑的因素，理解提前制定计划的必要性。同时发展学生的学习能力。 4.情感渗透。 Homework 设计意图：设置为基础性作业和拓展性作业，满足不同的学情，同时也为下节课写作做铺垫。 $$