1.6 加快溶解（教学设计）-三年级科学上册同步精品课堂（教科版）

教科版（2017年）科学三年级上册 《加快溶解》教学设计 课题 1.6 加快溶解 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1.通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。 科学思维： 1.通过对比的方法研究同样的水中溶解相同食盐的速度。能用搅拌使水中的物体充分溶解。 探究实践： 1.学会使用对比的方法观察实验现象。 态度责任： 1.感受生活中的溶解现象，知道可以利用各种方法加快溶解的速度。 2.养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。 教学重难点 重点：通过对比的方法研究同样的水中溶解相同食盐的速度。能用搅拌使水中的物体充分溶解。 难点：学会使用对比的方法观察实验现象。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、聚焦 1.将一块冰糖放入水中，请学生来直接饮用，接着提问：“为什么不甜呢？”学生立即回答：还没有溶解。提问：怎样加快溶解呢？ （预设：用热的水、用玻璃棒搅拌） 2.揭示课题：加快溶解（板书） 课 程 学 习 二、探索 探索一 说一说能够加快溶解的方法 1.教师提问, 说一说能够加快溶解的方法； 2.学生猜想：温度、搅拌都可能影响溶解快慢； 3.组织学生小组讨论：我们有什么办法可以知道用热的水、用玻璃棒搅拌可以加快食盐的溶解？ 4.组织学生汇报、交流。 5.教师小结：我们可以用对比实验的方法进行研究，做对比实验时，只能改变其中的一个条件而保持其它条件不变。 探索二：设计对比实验 实验一：探索温度与溶解快慢的关系 1. 谈话：刚才我们作了猜测，需要实验来验证。如果让你们选，你会选择先证明哪个因素？（板书：热水与冷水。） 2. 学生讨论得出对比实验中应相同的条件。（板书：同样多的水、同样多的盐、同时加入） 3. 课件出示实验步骤和注意事项。 （1）将两份同样多的食盐分别放入同样多的冷水和热水中。 （2）静置10分钟，每2分钟记录一次现象。 （3）小组分工合作，完成活动手册。 4. 教师分发材料，巡回指导，小组合作实验。 5. 小组汇报观察到的现象，得出结论。 实验二：探索搅拌与溶解快慢的关系 1. 提问：我们已经用实验证明了温度与溶解快慢的关系，那怎样证明搅拌与溶解快慢的关系呢？ 2. 课件出示记录单：探索搅拌与溶解快慢的关系。小组讨论设计一个搅拌与溶解快慢关系的实验，完成活动记录单。 3. 学生讨论得到实验方案，确定要改变的条件：搅拌与不搅拌。相同的条件：同样多的冷水、同样多的盐、同时加入。 4.课件出示实验材料：两份质量相同的食盐、2杯同样多的冷水、1根玻璃棒。 5.课件出示实验步骤和注意事项。 （1）将两份同样多的食盐分别放入同样多的水中。 （2）一个烧杯搅拌，另一个不搅拌，每2分钟记一次现象。 （3）小组分工合作，完成活动手册。 6.教师分发材料，巡回指导，小组实验。 7.小组汇报观察到的现象，得出结论。 三、研讨 1.影响食盐溶解快慢的因素有哪些？你是怎么知道的? 通过实验我们知道了加热和搅拌都能加快食盐溶解。 2.如果要让食盐更快地溶解在水中，还可以怎样做？ 研碎能加快食盐的溶解。 四、拓展 1.请在生活中继续寻找加快溶解的方法。 2.如何使水果糖最快溶解呢？你有哪些方法？课后试一试哪个方法更好更快。 课堂 小结 通过这节课的学习，我们知道了影响物质溶解的快慢的因素有温度、搅拌、颗粒大小等。因此我们可以用加热、搅拌、减小物质的颗粒大小等方法来加快物质的溶解。通过对比的方法研究同样的水中溶解相同食盐的速度。能用搅拌使水中的物体充分溶解。 板书设计 教学反思 通过本单元前几节课的学习，学生知道生活中有很多物质和食盐一样，放在水中能够溶解。对于加快溶解的方法知道一些，比如知道通过搅拌的方式能够加快溶解，但是学生对于水的温度是否能够影响食盐的溶解速度还不清楚。三年级学生具有一定的观察能力，对周围的一切充满好奇心与探究欲望，能够初步地进行合作与交流，但是缺乏设计实验、分析数据的能力。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！6 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$