第13单元 主观大题解题攻略(13) 学术情境类(word教参)-【正禾一本通】2025年高考历史高三一轮总复习高效讲义（统编版2019）

( 主观大题解题攻略(十三)　学术情境类 ) [知识背景：一战后国际格局的变化] 　 典型考题例证 (2023·山东高考)阅读材料，回答问题。(12分) 历史的折页：1924年温布利博览会 20世纪初，①英国提出了与自治领和殖民地举办一次博览会的计划。因为第一次世界大战爆发，这一计划搁浅。②一战后，计划重启。1924年，博览会在伦敦温布利举办。下图为本次博览会规划示意图和相关展览内容。 ——据《谢菲尔德每日电讯》等 材料中哪些信息可以作为解释英国为什么举办这次博览会的证据？概括说明理由。 [答题指导] 第一步：审设问——明答题方向 中心词 中心词是“英国为什么举办这次博览会”。由此结合关键信息“一战后”“1924年”等，结合一战后史实，代入时代背景理解英国举办博览会的目的所在 求答词 两个问题：从信息中寻求“证据”，然后说明“理由” 研分值 12分，答题要点需4至6个角度，注意分层次 第二步：析材料，链所学——寻答题要点 析材料，得观点 第一：明确“为什么举办”。由信息①可知举办博览会的范围、②可知举办时间，结合一战后英国实力受创，自治领和殖民地对宗主国英国出现离心的史实，明确此时英国举办博览会的目的无非是彰显帝国实力，输出英国价值观念，强化帝国内部联系等 第二：由以上观点寻找证据。观察“博览会规划示意图和相关展览内容”，任一展厅都可以作为证据，关键是结合所学能够理解和阐释明白 链所学，寻依据 (1)通过博览会来促进战后英国经济发展以及稳固帝国内部关系很有必要。因此，可把自领地和殖民地的场馆的布局作为证据。 (2)英国战后实力受挫，通过举办博览会展示实力、重拾信心很重要。因此可选工业馆和工程馆、世界地图浮雕等。 (3)从文化输出角度，可选艺术馆的设置、工业馆等，作为其传播西方价值观念、宣扬西方优越性的证据等 提分点 (1)思路要明。理解“为什么举办”是前提，分层次、多角度答题减少失分 (2)证据不限，言之有理即可。概括理由时不必一一对应，因为博览会的场馆可能具有综合效应 (3)各场馆规划的面积大小、位置等，都可阐释作为理由 答案：证据：英国政府馆中关于英国军事、经济以及文化的展示；工业馆和工程馆的修建；英国所属自领地和殖民地的场馆布局；世界地图浮雕；艺术馆的设置等。 理由：博览会展示了英帝国辽阔的疆域、丰富的资源以及文化的多样性，有助于重塑战后英国民众的自信心；殖民地的异域风情，在东西方对比差异中印证西方文明的优越性，潜移默化的传播了帝国主义的价值观念；一战后自领地和殖民地争取独立的背景下，通过博览会来加强团结与促进贸易交流，来缓解战后英国疲软的经济以及稳固帝国内部关系；艺术展览在于展示一种更加真实的民族特性，预示帝国内部关系的调整。 答题技法引领 学术情境类试题的答题攻略 1．内涵阐释：学术情境类一般是指历史学学术研究中的问题，如历史学中对某一问题的看法。上述题目是结合时代背景探知英国举办博览会的意图，然后由“博览会规划示意图和相关展览内容”寻找证据和说明理由。其与信息阐释类类似，但又有所不同。 2．题型特点 (1)给出学者的观点，要求判断支撑该观点的证据。 (2)给出史实叙述，要求推测(探究)其观点，然后寻求支撑该观点的证据。 (3)给出多个学术观点，要求对其合理性做出判断。 3．方法技巧 (1)首先从学术语境中发现问题，运用所学知识进行立论或驳论，或提出自己的观点。 (2)分析试题情境(材料)，围绕观点寻找证据，并对问题进行论述，方法类同于观点评析类试题。注意论从史出、史论结合。 对点应用训练 阅读材料，回答问题。 材料　德国历史教科书中的“二战历史” 作为历史教育的核心教学材料，历史教科书在很多方面体现着国家意志和意识形态。1954年的联邦德国教科书中仅用3页记述希特勒的独裁统治，描述纳粹德国吞并奥地利和苏台德区时，强调“希特勒在德国的成功影响了居住在帝国边界之外的德意志人，他们萌发了强烈的民族意识，喊出了‘我们要回归祖国’的口号”；1956年的联邦德国教科书描述二战的原因时强调“斯大林尝试扩大在国际上的影响”；该教科书只用47个字来描述屠杀犹太人的历史。 1968年，西德青年对父辈曾经支持和追随纳粹的历史进行了猛烈抨击。1972年的联邦德国教科书用了35页来剖析希特勒的独裁统治，在“纳粹统治下的德国”一章中，教科书以“政治自由的终结”“集中营”等为标题对纳粹统治进行了全方位描述；该教科书以“对犹太人的迫害”为题专述一节，详细记录了纳粹德国对犹太人迫害不断升级的全过程。 1990年，以“新纳粹”为代表的极端右翼势力沉渣泛起，这引起了德国主流社会的强烈不满。2005年的教科书在记录苏德战争时写到，“德军将一个区域内所有人集体杀害或送往德国充当奴隶劳工”；教科书试图表达，犹太人本应是德国大家庭中的一员，却被视为游离于主流社会之外的特殊团体遭到迫害；还记录了纳粹政府对吉普赛人等人群的迫害，制定消灭逾10万“无价值生命”的计划。 ——摘编自孙文沛《联邦德国历史教科书中“二战历史”叙述的变革》 德国历史教科书中关于“二战历史”的叙述在20世纪50年代、20世纪70年代和21世纪前10年呈现出不同的特点，请任选其中的两个阶段，概括特点并结合所学知识分析其背景。 解析：第一小问特点，材料内容主要叙述了以下三个阶段：20世纪50年代、20世纪70年代和21世纪前10年，结合题干可知，任选其中两个即可。如果选择前两个时间段，据材料“仅用3页记述希特勒的独裁统治”“1956年的联邦德国教科书描述二战的原因时强调‘斯大林尝试扩大在国际上的影响’”“只用47个字来描述屠杀犹太人的历史”等内容可知，在20世纪50年代，其叙述二战历史颇为模糊，目的在于减轻民众的罪责感；据材料“用了35页来剖析希特勒的独裁统治”“对纳粹统治进行了全方位描述”“详细记录了纳粹德国对犹太人迫害不断升级的全过程”等内容可知，在20世纪70年代，二战历史叙述再次得到重视，但仅仅被视作政治任务而缺乏明晰的历史教育目标。第二小问背景，结合所学可知，在20世纪50年代，刚刚结束了世界大战，很多的殖民国家得到了解放，世界第三世界国家开始崛起，想要减轻德国民众的负担；20世纪70年代，世界多极化发展，国际间正处于恢复国家之间的正常关系，政治宣传很重要。 答案：(1)特点：20世纪50年代：二战历史叙述颇为模糊，目的在于减轻民众的罪责感。 20世纪70年代：二战历史叙述再次得到重视，但仅仅被视作政治任务而缺乏明晰的历史教育目标。 (21世纪前10年：二战历史叙述变得更具批判性。在该时期，历史教科书已经把视野扩大到整个二战，并清楚地描述了屠犹惨象) (2)背景：20世纪50年代，刚刚结束了世界大战，很多的殖民国家得到了解放，世界第三世界国家开始崛起，政府想要减轻德国民众的负担。 20世纪70年代，世界多极化发展，国际间正处于恢复国家之间的正常关系，政治宣传很重要。 学科网（北京）股份有限公司 $$