学案29 忽闻水上琵琶声——三角度切入，读懂故事(word教参)-【正禾一本通】2025年高考语文高三一轮总复习高效讲义（统编版）

【专题知识统整】 一、真题中的古诗词特点 年份 卷别 诗歌标题 年代 体裁 考情特点 2023 新课标Ⅰ卷 林希逸《答友人论学》 南宋 七言律诗 ①朝代范围：以唐朝和宋朝为主，宋代诗歌占据非常大的比例 ②诗人及体裁特点：著名诗人与非著名诗人俱有，诗词兼有 ③考查重点：古代诗词鉴赏对思想情感、表达技巧的考查是命题的重点，尤其是对思想情感的考查每年都会涉及 ④题材内容：交际诗的比例较大，注重教育说理，阐述对学习、做人、做事的思考 ⑤对比阅读：2022年全国甲卷、2020年浙江卷为两首诗歌的对比阅读 新课标Ⅱ卷 林逋《湖上晚归》 北宋 七言律诗 全国甲卷 晁补之《临江仙》 北宋 宋词 全国乙卷 陆游《破阵子》 南宋 宋词 2022 新高考Ⅰ卷 魏了翁《醉落魄·人日南山约应提刑懋之》 南宋 宋词 新高考Ⅱ卷 李白《送别》 唐 五言律诗 全国甲卷 欧阳修《画眉鸟》 文同《画眉禽》 北宋 七言绝句 2021 新高考Ⅰ卷 杨巨源《寄江州白司马》 唐 七言律诗 新高考Ⅱ卷 陆游《示儿子》 南宋 七言律诗 二、教材中的相关古诗词 部编版教材中古诗词的美主要有三点：凝练美、情感美、意境美。首先，古代文人墨客对诗词中的每一个字都精雕细琢，如我们熟知的“推敲”二字；其次，古典诗词中寄托着诗人的情感，或意气风发、或忧国伤时，或浅唱低吟、或慷慨悲歌，凝练的文字中宣泄了自己心中的块垒，表达了自己的处世立身之道；最后，古诗词中写人、写物、写景都有一种独特的意境美，尤其是写景的诗文，把祖国的大好河山描绘的或波澜壮阔，或安适祥和，或清凉静丽，或惠风和畅。古代诗歌阅读是历年高考的必考题，高考命题呈现出适度关联教材内容的趋势，命题的选材与题干设问在教材中都能找到影子，所以考生要立足教材，勤读静思，深入挖掘，提高自己的文化素养和审美素养，积极主动地备战高考。 　　　　　　　　　　　　　　　　 三、文体相关知识构建 (一)古诗体裁 [注]唐以前的诗歌为古体诗，唐以后仍有古体诗的创作。 (二)古诗词结构特点 古体诗 以自然段为层 近体诗 绝句 前两句写景(次)，后两句抒情(第四句最重要) 有的诗讲究起、承、转、合 律诗 前四句写景(次)，后四句抒情(主) 词 上阕 (片) 首句渲染气氛 写景(次) 主句写景 尾句过渡 下阕 (片) 承接上阕(片)，表达主旨 抒情(主) (三)古诗词语言特点 古诗词语言是语言的变形，它离开了口语与一般书面语，成为一种特异的语言形式。既遵循语言规范，又时时欲超出语言规范。古诗词语言的“变形”：在语言方面，建立格律以营造音乐美；在用词、造句方面，改变词性、改变词序、省略成分等；在修辞方面，常常是互文见义。由此取得“新、巧、奇、警”的艺术效果；增加语言容量，以取得多义的效果；强化语言的启发性，以取得写意传神的效果。但语言的“变形”都是服从表情达意的目标，而非文字游戏。 古诗词语言变形的地方，往往是读懂诗歌的难点。 诗家语(方式) 内容解说 示例 改变词性 诗人为了炼字、炼意的需要，常常改变诗词中某些词语的词性，以此来增强诗歌的表现力 杜甫的“隔叶黄鹂空好音”(《蜀相》)，王安石的“春风又绿江南岸”(《泊船瓜洲》)，王维的“日色冷青松”(《过香积寺》)，以上句中“空”“绿”“冷”均为形容词的使动用法，这些词语绘景状物，化抽象为具体，强化了诗歌的感染力 改变词序 诗人写诗，有时为了强调某些意蕴，达到某种特殊的效果，或出于格律等表达的需要，故意改变某些词的词序。主要体现在主语后置、主宾换位等方面 ①崔颢《黄鹤楼》：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。”“汉阳树”和“鹦鹉洲”为陈述对象(主语)后置 ②白居易《长恨歌》中“姊妹弟兄皆列土，可怜光彩生门户(门户生光彩)”为主宾换位 省略压缩词语 诗歌语句之间往往具有跳跃性，于是，就产生了省略现象，也就出现了空白，从而为读者留下想象的空间。古诗省略主要有以下两个特点：①答话蕴含问话；②意象组合 ①贾岛《寻隐者不遇》：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”作者采用答话蕴含问话的方法，把诗歌精简压缩为二十个字 ②马致远的《天净沙·秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。”把多个意象直接拼合，表达了作者的羁旅之苦和悲秋之恨 互文见义 互文，也叫互辞，是古诗文中常见的一种修辞手法。表现在具体诗词中的情况为：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是同一件事。分单句互文和多句互文 ①单句互文。白居易《琵琶行并序》中“主人下马客在船”，其意思应是“主人与客人一起下马来到船上” ②多句互文。如“东市买骏马，西市买鞍鞯”，其意思应是“在东市、西市买了骏马、鞍鞯” 学案29　忽闻水上琵琶声——三角度切入，读懂古诗 【备考目标】 掌握从三个角度切入，读懂古代诗歌的方法。 任务一　由诗歌的标题切入，读懂古诗 　　　　　　　　　　　　　　　　 标题是诗歌鉴赏的切入点，因为标题富含诸多信息(时间、地点、人物、事件以及诗人的心情、诗歌的意境、诗歌的类型等)。标题蕴含的信息可以从以下方面来“读”： 1．“读”标题揭示的写作时间、地点、对象、事件、主旨，如：孟浩然《过故人庄》、杜甫《梦李白》、张继《枫桥夜泊》； 2．“读”标题交代的写作缘由或目的，如：刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》、元稹《重赠乐天》； 3．“读”标题暗含的情感或奠定的作品感情基调，如：司空曙《喜外弟卢纶见宿》、张籍《秋思》、李绅《悯农》； 4．“读”标题揭示的作品线索，如：曹操《观沧海》、杜甫《春夜喜雨》； 5．“读”标题表明的诗歌题材，如：王勃《送杜少府之任蜀州》(送别诗)、苏轼《念奴娇·赤壁怀古》(怀古诗)； 6．“读”标题暗示的诗歌表达技巧，如：于谦《石灰吟》(托物言志)、李华《春行即兴》(借景抒情)。 但是，并不是所有的诗题都具有以上功能，如《饮中八仙歌》《丽人行》《李凭箜篌引》《病妇吟》，这里的“歌”“行”“引”“吟”表示诗歌的类型；词牌名“昭君怨”“虞美人”“祝英台近”“二郎神”“忆王孙”等也不反映词作的具体内容。乐府旧题一般只揭示诗歌的题材类型，而不反映诗歌的具体内容，如“出塞”“塞下曲”“关山月”“青楼曲”等。 【对点练】写出下列标题蕴含的信息。 (1)2023·新课标Ⅰ卷《答友人论学》 蕴含信息：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (2)2023·新课标Ⅱ卷《湖上晚归》 蕴含信息：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (3)2022·新高考Ⅰ卷《醉落魄·人日南山约应提刑懋之》 蕴含信息：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (4)2022·新高考Ⅱ卷《送别》 蕴含信息：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (5)2021·新高考Ⅰ卷《寄江州白司马》 蕴含信息：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (6)2021·新高考Ⅱ卷《示儿子》 蕴含信息：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (7)2020·新高考Ⅰ卷《赠别郑炼赴襄阳》 蕴含信息：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (8)2020·新高考Ⅱ卷《赠赵伯鱼(节选)》 蕴含信息：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：(1)①表明诗歌事件(“论学”，论说学问；这是林希逸写给友人的一首酬答诗)；②暗含作品感情基调(诗人创作此诗以表达自己的治学主张)。 (2)①表明写作时间、地点(“晚”“湖”)；②表明诗歌事件(晚归)；③暗含作者感情基调(“晚”，避世；“归”，隐逸)。 (3)①表明写作时间、地点、对象(人日、南山、应懋之)；②表明诗歌事件(作者正月初七日约友人应懋之同往南山)。 (4)①表明诗歌事件(送别)；②暗含作品感情基调(表明离别之情)。 (5)①表明写作时间、地点、对象(写于白居易被贬为江州司马期间)；②交代写作缘由或目的(是对白居易的寄言)。 (6)①表明诗歌事件(教导儿子)；②暗含作品感情基调(对儿子的谆谆教诲)。 (7)①表明诗歌事件(送别)；②交代写作缘由或目的(郑炼赴襄阳)。 (8)①表明诗歌事件(酬赠)；②暗含作品感情基调(表明诗人的观点)。 任务二　由诗歌的正文切入，读懂古诗 　　　　　　　　　　　　　　　　 (一)把握诗词的思路结构 结构即思路，把握古诗的结构，有助于我们从整体上知晓大意。 1．古诗常见思路结构 律诗常 见结构 ①四分法：起承转合 ②二分法：前两联为第一层，后两联为第二层 ③三分法：首联为第一层，中间两联为第二层，尾联为第三层 绝句结构 ①一般结构：起承转合 ②两句铺陈，两句议论或抒情 ③前三句铺陈，第四句揭示中心 词的结构 见前面词的“结构特点” 2.近体诗(主要是律诗)的结构特点 ①起承转合 起 即起首句。紧承诗题，引出所叙、所描之事、物 承 是承接上一层而展开，包括顺接、反接和以类连比。是“起”的延伸、拓展 转 是接“承”而来，在内容上推进一层，转出他意，表明诗意的转折变换 合 是诗文的结尾，往往是针对上面描述的内容作“集中”的表现，或议论，或抒情，或寓情于景等。往往是诗歌主旨或诗人感情的凝聚之处 ②律诗中间两联对仗(对偶) 对仗(对偶) 正对 是指上下句从两个不同角度来说明同一个道理。如李白《登金陵凤凰台》中的“吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘”，从两个时代的角度抒发历史变迁、怀古伤今之情 反对 是指上下两句意义上互为对立。如高适《燕歌行》中的“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”，就是把军中战士和将帅的两种生活放置在一起，构成反差，从而抒发忧愤之情 串对 是指构成对偶的上下两句在语意上有承接、因果、假设等各种语法关系的一种对偶形式，亦称“流水对”或“走马对”。如杜甫《闻官军收河南河北》中的“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”，说的是从四川出三峡而北上的行程，前后一贯，又有次序 【对点练1】阅读下面这首唐诗，回答问题。 春思二首(其一) 贾　至 草色青青柳色黄，桃花历乱李花香。 东风不为吹愁去，春日偏能惹恨长。 请说说这首诗的构思脉络。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 解析：该诗首句从草色、柳色写起；次句写桃花、李花，继续从色彩角度写生机盎然的春光；第三句转写诗人的愁恨；第四句以“春日”结景，以“恨长”结情。 答案：先写景，后抒情。先选取草色、柳色、桃花、李花等典型春景表现春日之美，再用东风不消愁、春日惹恨长来点明春思。(或：先写春天的色彩；次写春天的繁花；接着写不解愁的春风；最后写春日惹恨，点明春思。) 诗意助诵： 春天青草丛生，绿柳抽芽，桃花挂在枝头丛丛点缀，李花的香味飘得很远。(但是在这样生机盎然的春天，)春风依然不能为我吹散烦恼忧愁，我的愁思怨恨偏偏在这春天一直滋长。 (二)抓诗词中的关键词句 1．关键词 (1)情感词。直接表明情感(或暗示情感)的词语，如悲、喜、愁、闲、苦、忧等。如：“细草微风岸，危樯独夜舟”中的“独”字就是情感词，它揭示出诗人的孤独；“独行穿落叶，闲坐数流萤”中的“独”“闲”就是情感词，揭示出诗人的孤独、无聊之感。 (2)修饰词。主要是含冷暖色调的形容词等。“墨分五彩，词含七情。”冷暖是从色彩学的角度将词汇分为两大情感色系，以体味诗词文赋中作者所传达出来的或悲或喜的思想感情。冷色调词语传达出的多是悲伤之感，暖色调词语传达出的多为喜悦之情。当然，词语表达感情多因情境而变，阅读时应深加体味。 (3)表现景、人、事、物等特点的词语。注意景的时令性以及景物本身的暗示性，人的动作行为的暗示性，特别注意描写人的细节性词语。 2．关键句 关键句多指用典句和诗词的尾句。用典可以丰富诗歌的内容，装点诗歌的门面，增加诗歌的意韵。诗歌往往先写景叙事，后抒情明志，因而把握诗歌的尾句，有利于把握诗歌的主旨。如：王维的《山居秋暝》最后一联“随意春芳歇，王孙自可留”是诗眼句，而“留”字则是诗眼，全诗要表达的对山水田园的留恋和对官场的厌恶都通过“留”字表现了出来。 【对点练2】请找出后两句中的显性词语和隐性词语，并分析表达效果。 闺　怨 王昌龄 闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。 忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。 (1)显性词语：________________________________________________________________________ 表达情感：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ (2)隐性词语：________________________________________________________________________ 表达情感：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：(1)显性词语即明确地指出人物情感、心理活动的词语，在后两句中，“悔”字直接体现出人物的心理活动，少妇见到春日美景本该愉悦，然而意识到自己孤身一人欣赏风景，夫君不在身旁，美景无人共赏，不由后悔自己让夫君追逐功名的做法，这种后悔自责的情感体现得淋漓尽致。 (2)隐性词语，即虽不明确表达情感，但对表情达意有暗示性作用的词语，如一些反映出人物心境的形容词、表示情态语气的虚词等。本诗后两句中，“忽”字是一个情感变化的关键词，本来少妇打扮得漂漂亮亮上楼观赏风景，心情愉悦，经这一“忽”字，陡然勾起对丈夫的思念，从而有了下文的“悔”意，该字便是隐性词语。 答案：(1)悔　将少妇让夫君长年征战求取功名的做法的悔恨和自责之情表达了出来。 (2)忽　将登楼时的兴冲冲到因柳色想起丈夫而生伤感的这种情绪的变化传达得淋漓尽致。 诗意助诵： 闺阁中的少妇，从来不知忧愁；在明媚的春日细心打扮，独自登上翠楼。忽见野外杨柳新绿，心里难受；呵，悔不该叫夫君去觅取封侯。 (三)抓诗词中的景、事、情 任何类别的诗歌都离不开“景”“事(典故)”“情”三要素，其中“景、事”是表象，“情”是诗的内核。要注意诗中出现的景物意象、人物、事件，由意象、事件生发开去。只有一个意象的画面，如荷花、菊花、竹子，本身就含有诗人全部的思想感情；由众多意象组成的画面意境，也会以其中一两个意象为主体。我们可以通过对景、事的提炼、理解，围绕人之常情，推导诗的主旨。 下面我们从景、事、情三方面对李白《登金陵凤凰台》的颔联、颈联和尾联进行分析： 吴宫花草埋幽径， 晋代衣冠成古丘。 三山半落青天外， 一水中分白鹭洲。 景 落日下的山峦、青天、长江水，水中白鹭洲，写的是南京的自然景色依旧 事 诗人游凤凰古台，看到吴宫上演的今昔变化，感受晋代衣冠成冢，写的是南京作为六朝古都经历了由盛到衰的变化 情 人世沧桑巨变，自然景物亘古永恒，古今对比，诗人抒发了古今兴亡盛衰之感 总为浮云能蔽日， 长安不见使人愁。 景 浮云、太阳 “浮云蔽日”有深意，“云”飘浮不定，与左右逢源的奸邪小人相似；“日”为天的代表，指皇帝(天子)。浮云蔽日使自己不得见长安，自然因不被统治者重用而忧愁 事 诗人望长安而不见 情 愁 【对点练3】阅读下面这首唐诗，回答问题。 落日怅望 马　戴 孤云与归鸟，千里片时间。 念我一何滞，辞家久未还。 微阳下乔木，远烧入秋山。 临水不敢照，恐惊平昔颜！ (1)题目提供了哪些信息？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (2)这首诗描写了哪些景、事、情？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (3)诗的首联描绘了什么样的景象？有什么作用？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：(1)①点明时间：日落时分。②由“怅望”可知为作者思乡之作。 (2)①景：孤云、归鸟、微阳、乔木、秋山、水。②事：诗人自知面容憔悴，今非昔比，因此“临水不敢照”，害怕增加自己的悲苦，使自己吃惊难过。③情：先“怅望”云去鸟飞之景，触动乡愁旅恨，再“怅望”夕阳余晖之景，加重乡愁，进而触发内心深处年华老去的感伤之情，层层深入。 (3)首联描绘了一幅落日前云去鸟飞的景象，紧扣“怅望”写所见，引发诗人的乡思(或引出下面颔联的直接抒情)。 诗意助诵： 片片孤云和那归林鸟儿，顷刻间已是飞驰千余里。想起了我长久离开家园，滞留在异乡只能空叹息。斜阳余晖洒落在高大树木上，秋山上的落日好似火烧。临水却不敢看我的倒影，是因为害怕容颜已改变。 任务三　由诗歌的暗示信息切入，读懂古诗 　　　　　　　　　　　　　　　　 高考诗歌的暗示信息——作者、注释、设问选项 (一)联作者，知人世 要真正读懂一首诗，必须知人论世。“知人论世”就是说要了解诗人的性格、生活经历、风格流派及其创作的时代背景、目的等。读诗时，必须关注诗人的遭遇、境况，注意诗人所处朝代的国势、朝政等方面的背景。知道了人与世，才能准确把握诗歌的思想感情。 这方面的信息有的古代诗歌考题会提供相关的注释，有的属于名家名篇的则不再加注，需要从平时积累的知识中回忆提取。如：陶渊明淡泊名利、诗风恬淡；辛弃疾、陆游、文天祥国难当头，忧心如焚、慷慨悲壮；苏轼思想复杂，儒释道三种思想既矛盾又统一地渗透到他世界观的各个方面，决定了他多次被贬仍能表现出豁达、乐观的精神境界。 [点拨]　①诗人不同，诗风各异。李白——豪放飘逸(壮美、丰富多彩、变化万千、雄伟瑰丽、奔放豪迈)，如“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”。杜甫——沉郁顿挫(情感的深厚、浓郁、忧愤、蕴藉；语意的顿挫)，如“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”。 ②境遇不同，诗情有别。李清照前期与后期的作品就不同，如《如梦令》(常记溪亭日暮)和《声声慢》(寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚)所表达的情感明显不同。 ③时代不同，精神迥异。同为边塞诗，唐朝的与宋朝的就不同。王昌龄的《从军行》(青海长云暗雪山)传达出的是豪迈和勇敢，陆游的《书愤》(早岁那知世事艰)传达出的是愤懑和痛苦。 (二)读注释，明暗示 诗歌后面如果有注释，则注释也蕴含着丰富的信息；知晓这些信息，会对读懂诗歌有直接的帮助。如： 注释 作用 介绍作者，提供与“此诗作于贬官或流放之际”类似的注解 暗示本诗的思想情感或写作风格，暗示作者仕途失意、对现实不满，或报国无门、壮志难酬、愤懑孤寂的深层原因 介绍写作背景 暗示本诗的思想主旨 介绍疑难词语、地名和相关诗句 帮助读懂诗句，暗示本诗的用典或意境 链接他人评价 暗示本诗的艺术特色或思想内容 (三)借试题，巧理解 高考古诗鉴赏第一题是选择题，它对读懂诗歌的帮助极大，所以要把握好选项特点：①四个选项一般是按照诗句顺序对诗歌的逐一解读；②信息量大，包括内容、情感、语言、手法、主旨等丰富信息；③只有一个错误选项，并且大多是在细节上设误。总之，如同文言文阅读内容概括分析选择题一样，选项有75%的内容是正确的。抓住它们，再加上自己的理解，读懂诗歌便已成竹在胸。 【对点练4】阅读下面这首宋词，回答问题。 生查子·独游西岩① 辛弃疾 青山招不来，偃蹇②谁怜汝？岁晚太寒生③，唤我溪边住。 山头明月来，本在天高处。夜夜入青溪，听读《离骚》去。 [注]①淳熙八年(1181年)冬，辛弃疾被诬陷罢官，长期闲居于上饶城北的带湖之畔。西岩就在上饶城南，风景优美。这首词是他闲居期间的作品。②偃蹇：高耸、傲慢的样子。③生：语气助词，无义。 (1)作者提示了哪些信息？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①作者是南宋人。②作者是一位爱国词人。③作者无法实现抗金抱负，屡次被贬。 (2)注释暗示了哪些信息？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：注释反映了词人正处于闲居的状态，正文中提到了《离骚》，说明词人有志难伸、怀才不遇、忧国忧民。 (3)下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．“偃蹇谁怜汝？”这一问，写出词人的自怜怜山，自伤伤山，感情合二为一。 B．“岁晚太寒生”表面上写冬天寒气四起，实则是暗示词人悲凉的人生境遇。 C．词人在溪中月影的陪伴下，夜夜诵读《离骚》，流露出内心自在自得的情怀。 D．这首词把词人的心境投射到自然景物中去，情景交融，可称词中妙品。 解析：选C。“流露出内心自在自得的情怀”错误。《离骚》是屈原被放逐时所作的抒发忧伤的诗作，词人在这里用《离骚》是为了表现自己被贬后的孤寂和悲愤之情。 (4)请在理解标题、理解正文、结合注释并联系题干的基础上，发挥自己的联想与想象，把本词改写为现代文。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：耸立的青山啊，你孤傲不听召唤，还会有谁喜欢欣赏你呢？岁暮寒冬，常到山中溪边来吧。山尖一轮明月悄悄升起，才发现它早已从地平线升起，眼下已是高悬中天，遍洒银辉照大地的景象。明月，山峦，清澈的小溪，仿佛都在静听我朗诵的《离骚》。 学科网（北京）股份有限公司 $$