学案7 小说的技巧——精妙的叙事艺术(PPT课件)-【正禾一本通】2025年高考语文高三一轮总复习高效讲义（统编版）

正禾一本通 一轮总复习 多媒体课件 英语（人教版） 一轮总复习 多媒体课件 语文（部编版） 专题二 小说阅读 ——基于感悟与赏析的审美素养阅读 学案7 小说的技巧——精妙的叙事艺术 03 02 任务一　教考衔接·温故知新 01 目录/CONTENTS 任务二　叙事艺术的单一考查 任务三　叙事艺术的综合考查 任务一 教考衔接• 温故知新 任务二　叙事艺术的单一考查 任务三　叙事艺术的综合考查 谢谢观看！ 39 【备考目标】1.掌握小说的叙事知识，重点是叙事人称、视角与叙事方式。2.学会分析小说的叙事艺术，并能够掌握答题要点。 【命题分析】 年份 卷别 篇名 考题 考查角度 命题特点 2021 新高考 Ⅰ卷 《石门阵》 王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？(4分) 叙事方法 (单一角度) ①小说叙事艺术分析是近几年高考的命题热点 ②高考考查有单一与综合两个角度，以前者为主。单一考查主要放在文本的某一叙事方式及特征上 ③命题者一般先给出叙事方式，重在分析“作用”“效果” 2019 浙江卷 《呼兰河传 (节选)》 分析本文叙述上的特征。(6分) 叙事特征 (综合角度) 2018 全国 Ⅰ卷 《赵一曼 女士》 小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分析。(6分) 叙事方式 (单一角度) 【知识概览】 一、精读一篇，会读一类——以《祝福》为例 1．叙事人称 叙事者 叙事者身份 叙事人称 叙事好处 我 知识 分子 第一人称 ①增加故事的真实性、客观性。 ②见证并参与了祥林嫂的悲剧。 ③表现了知识分子的同情与无奈 2.叙事视角 有限视角 (次要视角) 祥林嫂的故事 卫老婆子 祥林嫂的前半生，来鲁镇的原因 四婶 祥林嫂来鲁镇的两次肖像变化 柳妈 祥林嫂捐门槛 3.叙事结构 小说采用“嵌套”式叙事结构(故事中套故事)：小说的大故事是“我”的“回乡—离乡”故事，里面又嵌套了“祥林嫂”的故事。通过“我”的故事，展现了小资产阶级知识分子对底层百姓既同情又无可奈何的主题；通过“祥林嫂”的故事，表现了底层妇女的悲惨命运以及封建礼教对贫苦妇女的迫害。 4．叙事特点 (1)以第一人称“我”的所见所闻所感讲述故事，既增添了故事的真实性；同时，这个线索人物使得情节更加紧凑。 (2)采取了倒叙的手法。把祥林嫂悲惨的结局放在开头，巧妙地设置了悬念，使读者急于探求事情的原委，有一定的吸引力。 (3)首尾呼应。开头和结尾都有对祝福情景的描写，这种描写前后照应，与祥林嫂悲惨的死形成对比，深化了小说的主题。 (4)对比。祥林嫂在年底祈福的热闹祝福声中悲惨地死去，祝福与死亡、热闹与冷凄，形成了鲜明的对比，突出了小说的主题。 二、链接教材，温故知新 1．(叙述视角)《老人与海》的叙述视角别具特色，请简要分析。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①小说主要使用了第三人称“全知视角”叙述。巧妙地通过叙述者的全知视角对主人公圣地亚哥与鲨鱼的搏斗故事进行讲述，客观全面而又具体。②小说辅以第一人称和第二人称“有限视角”叙述。主人公圣地亚哥的内心独白采用的是第一人称“我”的限知视角，真实细腻地展示了主人公的心理活动；主人公圣地亚哥与加拉诺鲨的对话，称呼加拉诺鲨为“你”，通过主人公自身的视角拉近了读者与人物的距离，主观上增强了作品的真实感和体验性。 2．(叙述特点)分析《哦，香雪》的叙事特点及艺术效果。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①运用第三人称叙事，便于刻画人物的心理活动。②运用插叙，丰富小说内容，形成对比，突出人物的心理。③以人物的心理活动为线索，如实展现出香雪的心理活动过程。④叙事与描写结合，小说在叙述中加入大量的景物描写和心理描写，有利于刻画人物形象，揭示小说主题。 小说的叙事艺术包括叙事视角、叙事人称、叙事方式、腔调、顺序、节奏等。叙事艺术的单一考查，就是将上述某一方面单独罗列出来进行考查，角度单一，相对简单。 【知识精讲】 1.叙述人称与叙述视角 (1)“我”——第一人称——有限视角叙事 小说中的“我”有两种。 ①“非主人公”型：可以是旁观者，也可以是参与者，还可以是旁观者兼参与者。 旁观者 置身事件之外，可以用更冷静疏离的方式呈现故事，使故事更加客观、真实；可以观察、点评故事里的各种人物；可以坦白自己的不明白之处，让读者去思考 参与者 参与到事件中，与主人公有某种程度的关联(要考虑到“我”这个参与者的身份作用)，可以与主人公直接对话，可以衬托主人公，可以对事件、人物产生影响等 ②“主人公”型：带有强烈的抒情色彩，也因此具有一种性格化的意义，且读者容易将自己代入“我”的境地中，拉近与“我”的距离。用第一人称“我”来叙述，“我”既是故事情节的讲述者，又是其中的参与者、见证者、亲历者。好处是真实亲切，拉近小说与读者的距离，便于抒发感情，便于展开心理描写。不足是只能限于叙述人的所见所闻，受到一定的限制，是有限的讲述。 (2)“他”——第三人称——全知视角叙事 “他”，只是故事情节的讲述者，并非其中的参与者、见证者、亲历者，“他”站在故事的外部，以旁观者的身份讲述故事。好处是叙述自由，超越时空，无所不知。不足是叙述缺乏亲切感，使读者与小说产生距离。 (3)特别说明 ①叙述人称与叙述视角不可简单对应。第三人称主要是全知视角，也可能是有限视角。第二人称算不上叙述角度，虽然“你”是小说中的人物，但故事的叙述者却不是“你”，而是从“我”或“他”的角度来看“你”，是从“我”或“他”的视角来讲故事。第二人称拉近了叙述者与人物之间的距离，增强了文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。 ②叙事人称与叙事视角是交叉变化的。 人称 变换 从“你”到“我”，增加真实性，使人如临其境，有时有自嘲的意味；从“我”到“你”(“他”)，跳出自我，增加客观性、亲切性、说服力。 人称 交叉 使用第一人称的，往往穿插第三人称的转述，以进一步扩大表现的时空领域；使用第三人称的，则常常夹杂人物的独白、对话，从而增强文章的真实性和亲切感。人称交叉叙述的方法，可以扬长补短，使叙述的对象得到全方位、立体化的展现。 视角并不是唯一的，可多个叙事视角交织转换(故事套故事；听他人讲故事)。多个叙事视角的功能是不一样的，但穿插起来可以使叙述立体化、更自由、有变化，能多层次、多角度地表现人物和主题。 [拓展]　“叙述者”七问，问出别样的理解 近几年，无论是高考还是模考，在小说叙事方面都格外关注小说的“叙述者”，可以说这是个热点。小说的“叙述者”包含两方面内容：一是谁在叙述故事(叙事人称)，二是“他”站在什么角度叙述故事(叙事视角)。如果能就此展开思考、追问，那么我们对小说的理解会更深刻。以下是关于“叙述者”的连续“七问”：①借谁的口在讲述这个故事？②通过哪个 人物的眼光在观察作品中的人和事？③他与小说世界的关系是外在的还是内在的？④他处在情节发展的中心还是边缘？⑤他给整篇小说带来什么样的情调和气氛？⑥这个讲述者与观察者在故事进程中是否发生过变化？⑦作者为什么选择这样一个或几个视角切入？ 2．叙事顺序与叙事节奏 (1)叙事顺序 叙事顺序 定义和作用 顺叙 按时间(空间)顺序来写。情节发展脉络分明，层次清晰 倒叙 不按时间先后顺序来写，而是把某些发生在后面的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去。造成悬念，引人入胜 插叙 在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接着原来的事件写。对主要情节或中心事件进行必要的补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实、丰满 补叙 也叫追叙，是指在行文中用三两句话或一小段话对前面所说的人或事做一些简单的补充交代。补叙通常是中心事件的有机组成部分，是文章的关键之处，补叙一般放在文末，对主要人物的身份、来历、性格等作补充介绍。运用补叙，有助于更好地表达主题，表现人物，使行文跌宕起伏，收到出人意料的效果 (2)叙事节奏 ①加速，一般用于次要情节，一笔带过。加速是“张”，是跳跃，是略写，多用叙述手法，读者一般可快速阅读，粗略品味。 ②减速，一般用于关键情节、精彩之处。减速是“弛”，是慢行，是工笔般细致地描绘，多用描写手法，读者要用慢速阅读，细细品味。 小说的阅读魅力就体现在加速与减速交织，一张一弛，跌宕起伏，一波三折。叙述与描写是控制小说速度的法宝。加速与减速的交织，使情节波澜起伏，既有惊心动魄的场面，也有舒缓平和的情境，更能激起读者的阅读期待。 3．叙事方式 类别 释义 效果 对话式 对话式小说是基本上以人物对话为基本结构方式和表现形式的一种小说类型。内容可以是对话人亲身经历的叙述和感受心理的自白，也可以是转述别人的生活见闻；可以是两人对话，也可以是一人自白 ①展开故事情节，推动情节发展，使故事情节的叙述更加紧凑和集中。②可以使小说中人物的性格特征充分表现出来。③凸显主题 对比式 对比是隐含在小说情节背后的基本叙事结构，是小说意义呈现的基本方式。对比分显性和隐性两种，分别显示出小说的“表面意义”和“深层意义” ①凸显人际关系和人物形象。②突出主题。③结构全篇 独白式 独白式小说是以作者的独白占主导地位的小说。着力描写人物的种种感受，开掘深层的意识来展露隐蔽的灵魂和内心世界。淡化情节以至取消情节，事件极其微小 ①可以使小说的结构更加紧凑。②展示人物的内心世界和真实情感。③可以展现更广阔的社会背景，丰富作品内涵 重复式 重复叙述，即讲述数次只发生了一次的事件。重复是小说叙事的重要手段之一，它包括事件重复和话语重复两种基本类型 ①突出人物形象。②强化主旨的悲(喜)剧色彩。③缓和叙事节奏，使小说有循环往复之美，增强艺术感染力 片段式 短篇小说往往人物少，情节简单，所以常常聚焦生活的一个小“镜头”，截取生活中具有特殊意义的某个片段或某个场景进行横断面的描写，见微知著 ①小中见大，使叙事相对集中紧凑。②从不同的角度展示社会生活状态和人物心理 双线索式 明线是文中直接呈现出来的贯穿始终的线索，暗线则是间接呈现出来的贯穿全文的线索。两者的关系可能是双主线，也可能是主副线 ①共同完成主题的揭示 ②使小说情节更加紧凑 ③突出人物形象 抑扬式 又称褒贬式，是文章欲“扬”先有意“抑”，或欲“抑”先有意“扬”的一种叙事方式。这种方式以退为进，对人欲说善则先说不善，或欲说不善则先说善 在反差的变化中突出事物，两相对照，形成起伏之势，给读者留下深刻的印象，增强作品的艺术效果 【深挖教材】 1.(第一人称视角)《大卫·科波菲尔(节选)》中有两个“我”，一个是成年后的大卫，一个是童年时的大卫，请分析这样讲述故事的好处。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①两种视角都是第一人称叙述视角，使故事真实可信，易于表现主人公的心理世界；②两种视角重叠，让读者既了解到成年后大卫的成熟与智慧，又能够感知童年大卫的形象，使人物形象更为立体；③从童年的“我”到成年的“我”，在发展变化中展示其心灵的成长轨迹，表现了小说主题。 2．(叙述视角)有评论家说：“《百合花》是女性视角下的抒情挽歌。”请结合小说内容，简要分析“女性视角”的艺术效果。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①选材上，运用女性视角，以小见大，用借被子这样的小事来引入主题；②主旨上，以女性视角描写战争，弱化了战争场景，突出表现人情美与人性美；③手法上，注重细节描写，以女性细腻的笔触来叙述故事、塑造人物，使情节更加生动形象，更加饱满；④风格上，以中秋节为背景，用“野菊花”“百合花”图案等富有浪漫色彩的事物，寄寓了人情美与人性美，暗含了对和平、幸福、美好生活的向往，增添了小说的诗情画意。 3．(第三人称视角)第三人称不全是全知视角，也有有限视角——叙述者只是对某个人物无所不知，而对其他人物却并不了解。阅读下文，分析作者的叙述视角有无变化，小说中的人物叙述视角有无变化，有何好处。 话说当时薛霸双手举起棍来，望林冲脑袋上便劈下来。说时迟，那时快，薛霸的棍恰举起来，只见松树背后雷鸣也似一声，那条铁禅杖飞将来，把这水火棍一隔，丢去九霄云外，跳出一个胖大和尚来，喝道：“洒家在林子里听你多时！”两个公人看那和尚时，穿一领皂布直裰，挎一口戒刀，提起禅杖，抡起来打两个公人。 (选自《水浒传》) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：在这段描写中，作者的叙述视角并没有变化，还是全知视角，但小说中的人物叙述视角却发生了变化，鲁智深大闹野猪林，完全是从两个公人的眼中看出的。这种写法，避免了小说写作上的单一呆板，人物感受也更为真切。 [点睛]　在全知视角中插入某一人物的有限视角，从某个人物看人看事。人称不变，但人物视角却变化了，这种变化往往被忽视，所以要稍加留心，细细品味。 4．(叙事人称)《装在套子里的人》叙述的人称有什么变化？这些变化有什么好处？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①小说整体使用第一人称的写法，由“我”的视角讲述别里科夫的故事，真实、可感，便于抒发感情。②小说在讲述别里科夫与柯瓦连科的内容时转换使用了第三人称，让故事的讲述更加全面，可以更好地深入人物内心。(或：穿插第二人称“您”，便于与读者交流。)③人称的转换相互补充印证，可以使别里科夫的形象更加立体，叙述富于变化。 5．(叙事顺序)小说《祝福》采用倒叙方式，将祥林嫂的悲惨结局放在开头，有何作用？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①设置悬念，使读者急于了解事情的原委，有引人入胜的力量。②造成了浓厚的悲剧气氛，突出了小说反封建的主题。 6．(叙事艺术)试分析小说《老人与海》叙事上的艺术特色。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①选文采用第三人称的全知视角，可以深入人物内心，自如地将老人的各种心理活动告诉读者，叙述自由。②按时间顺序展开情节和展现老人的心理，简洁明晰。③运用内心独白，有有声的各种想法，也有无声的自言自语，很好地表现老人的精神状态和丰富的情感世界，意蕴丰富。 7．(叙事方式)双线索结构是小说常用的结构方式，请分析《林教头风雪山神庙》的双线索结构特点。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①课文正面描写的情节是林冲刺配沧州后的遭遇和反抗，线索是主人公由忍辱负重到奋起反抗的性格转变过程，这是主线。②侧面描写的情节是林冲的性格转变，这是在统治者的逼迫下发生、完成的，是以统治者陷害林冲的诡计为线索贯穿起来的，这是副线。③副线推动主线发展，鲜明地表现了作品的主题“官逼民反”。两条线索通过茶酒店、草料场、山神庙等几个场景，由连接到交织，最后汇合到一起。 [点睛]　叙事方式的相关题目一般涉及两个方面的叙述，如历史与现实、历史与文学、虚构与真实、荒诞与真实、叙事与写景、科学性与文学性、科学美与人性美、自然美与人性美、现实主义与浪漫主义等。一般要结合人物、情节、环境、技巧、主旨等分析其表达效果。 典题精练·点拨关键 阅读下面的文字，完成后面的题目。 长跪大别山(节选) 曾　剑 1927年初冬，七里坪郊外，一股匪军三百余人，追赶着一个年轻人，领头的喊，他是头，抓活的，抓活的！领头的匪军大脑袋，大嘴咧开，活像一只站立起来的蛤蟆精。 年轻人奔跑在七里坪镇狭窄的街道上，在街角拐弯处，一扇门突然打开，一个娇小的女人的身影探出来。当年轻人跑到她跟前时，那个女人的手，像一只鹰爪，死死地抓住他。 这个女人就是我的奶奶。奶奶极快地将年轻人拽进屋，将他推进夹层墙藏起来。七里坪地处大别山南麓，这里群山环绕，匪患众多，不少人家有藏身的夹墙。 很快，门外的脚步声洪水般逼近，继而远去，消失在幽长的街道。这时候，夹墙的门被打开，奶奶将年轻人拉出夹墙。奶奶对年轻人说，快，从后门走。 年轻人率部队打回七里坪时才知道，那天他能逃脱敌人的追捕，并不仅仅是我奶奶家那堵夹墙。真正救他的，是我的二伯。他被我奶奶推进夹墙时，奶奶顺手摘下他的帽子，把它戴在我二伯的头上，奶奶让我二伯装扮成这个年轻的红军，向黑溪山飞奔，白腿子匪军在七里坪三里外的黑溪山追上了他，他们发现抓错了人，在黑溪沟畔杀害了他。 干爹突然停止他的讲述，望着我，表情凝重。他说，孩子，那个被白军追杀的年轻人就是我。干爹处于极度的悲痛之中，他努力地控制情绪，想让自己平缓下来。但他没能够，他懊恼地说，我当时躲在夹墙里，并不知道外面发生的一切。 干爹自己也是为了引开敌人，保护战友，跑上我家门前那长长的巷道的。 那年，干爹带着中国工农红军鄂东军的一支，在七里坪一带秘密行动，为黄(安)麻(城)起义做准备。不久，干爹遭叛徒出卖，他和他的部队，被国民党民团和红枪会匪徒数千人围堵追杀。他为了保存实力，下令分散突围。他故意暴露自己的身份，引开敌人，以便更多红军突围，直至来七里坪，被奶奶救下。 干爹从木兰山带着红军杀回七里坪时，是七天后的事。干爹说，那时，我二伯的尸首还挂在黑溪沟边的古松树上示众。干爹把我二伯的尸首运回来，埋在了我家后山坡。 那段时间，我大伯为了生计，从七里坪倒水河放排，直下汉口。大伯回来后，听说他二弟的死，拿起砍刀，要去城里同白军拼命，是干爹拦住了他。干爹说，兄弟，现在给二弟报仇，无异于鸡蛋碰石头，时机不成熟，白送性命。我大伯低头不语，在那儿生闷气。干爹说，要不，你跟我干革命吧。我们的队伍人多，保准能给你兄弟报仇。大伯不敢做主，看一眼奶奶，奶奶说，去吧，跟着你大哥干革命。 这个晚上，我的大伯拥有了一套军装、一杆长枪。这年冬天，黄麻起义的枪声打响，大伯战死黄安城。 大伯留在这个世上的，只有我家山后他坟里的几件衣物，还有红安烈士陵园烈士墙上，他的名字。 那场战争，惨烈啊，干爹说，黄麻起义胜利后，为了壮大队伍，干爹远赴麻城、光山、金寨等地，开辟新的根据地。出发前夜，他回到七里坪镇，辞别奶奶。那天，他见到了我爹，我爹那年才十六岁。我爹说要跟着干爹去战斗，干爹不让。干爹对我说，我怎么忍心呢？他是你奶奶唯一的亲人。 又是奶奶站出来说话。奶奶说，大侄子，让他去吧，大娘有脚有手，还养活不了自个儿？等革命胜利了，你跟你兄弟一起回来，大娘给你熏野猪肉吃。 干爹跪在奶奶面前，喊了奶奶一声娘，起身，抹着眼泪快步离去。 我爹跟在干爹身后。 我爹还是个孩子，干爹怕他出意外，把他带在身边，让他当干爹的警卫员。说是警卫员，其实是干爹在保护他，但到底还是出事了。干爹的部队遭遇敌人袭击，埋伏在路旁的敌人，突然从灌木丛中蹿出来，枪口对准干爹，情急之中，我爹飞身挡在干爹身前。 我爹就这样牺牲在长征路上。干爹别无选择，只能就近掩埋我爹。干爹摘下了我爹脖子上的那只长命锁，他原本打算把它交给奶奶；见到奶奶，他又不忍心提及我爹的死，就把它留在自己的行军箱里。 就是这只，这是你家的传家宝。干爹抚摸着我胸前的长命锁，深情而悲伤。他的眼泪再次涌出，他说，平儿，我没能保护好你爹，他那么年轻。他就死在我的怀里，他在我怀里流尽了最后一滴血。孩子，你的爹，他是睁着眼死去的。他那么年轻，他不想死啊，可是为了我，他死了。 干爹用他苍老的手背抹了一把泪，这次，他没掩饰他的哭泣。 一九四九年后，干爹去寻找我爹的坟，希望请回他的骨殖，但没找到。在他记忆中的那片土地上，每一块山坳，都像是我爹牺牲的地方，仔细审视，似乎又不是。 我爹那么年轻，就死了。那么我呢，我问干爹。干爹说，你是我的儿子。 (有删改) (一)叙事视角 1．小说的叙事视角有什么特点？有什么好处？请简要说明。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：(1)特点：小说采用的是以第一人称“我”的口吻叙述的有限视角，与干爹讲故事的第三人称的全知视角交错的方式。 (2)好处：干爹讲述故事是讲历史，“我”的转述重在“现在”，形成了历史与现实交织的方式，既增加了故事的真实性、叙事的曲折性，又丰富了小说的意蕴。 [触类旁通] (2018·全国Ⅰ卷《赵一曼女士》第6题)小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分析。 答案：①既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情，又能表现赵一曼精神的当下意义，使主题内蕴更深刻；②可以拉开时间距离，更加全面地认识英雄，使人物形象更加立体；③灵活使用文献档案，与小说叙述相互印证，使艺术描写更真实。 【关键点拨】 叙事视角“5思考” (1)“视角”人物本人的身份、性别、年龄、地位如何，他将怎样影响(决定)整个故事的叙述，以及为小说带来怎样的氛围或情调。 (2)“视角”人物有无自身的形象特点，他又给其他人物和主题带来怎样的作用。 (3)“视角”人物在整个小说的人物关系网中处于怎样的地位，是中心人物还是次要人物。如是次要人物，那他对主要人物起着怎样的作用。 (4)“视角”人物在叙事中的地位如何，他是讲述者(观察者)，还是亲历者(见证者)，或者是情节的推动者。如本题，“我”、干爹即为讲述者。 (5)“视角”人物听到了什么，看到了什么，以及他内心是如何想的，这些内容又将为小说的情节、人物、主题等带来怎样的作用。 (二)叙事方式 2．小说中回忆与现实交织，这种叙述方式有哪些好处？请简要分析。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①既能写出奶奶一家人为革命所做的贡献，又体现出干爹对奶奶一家的愧疚和崇敬之情，使小说的主题意蕴更加丰富、深刻。②回忆与现实交织，调节了叙事节奏，使情节更加饱满。③可以从不同角度塑造人物形象，表现人物的内心情感，使人物形象更加立体。④历史和现实灵活切换，形成了时空交错的艺术效果，增强了感染力。 【关键点拨】 叙事方式是小说叙事考查中的难点。有的题干已给出叙事特点，只要求分析艺术效果即可。答题时须紧扣题干要求分析具体效果，一要结合每一种具体叙事特点(或手法)的自身效果，二要结合文本具体展开。 1．对于没有给出叙事方式(特点)的题目，需要借助整体阅读和知识储备，进行多方思考，尤其要熟悉一些特殊的叙述方式： (1)文体方面 ①散文化小说：淡化情节、散文化笔法等。 ②意识流小说：内心独白、幻觉梦境、时空颠倒等。 ③魔幻现实主义小说：隐喻、象征、预言、神秘、魔幻等。 ④科幻小说：夸张、想象、穿越等。 构思技巧方面：对话式，讲述式，对比式，蒙太奇式，意识流式，以小见大，历史与现实交织，回忆与现实交织，叙事与写景(心理)交织，重复强化式。 2．对叙事方式(手法)的艺术效果分析，主要从以下角度展开： (1)人物塑造：真实，立体，鲜明；烘托人物，体现感情。 (2)情节结构：推动，串联；一波三折，戏剧性。 (3)环境特点：营造氛围，折射时代社会特征。 (4)小说主题：凸显，深化，升华，丰富。 (5)读者感受：悬念——兴趣，空白——想象力，张力——回味等。 (三)叙事结构 3．小说采用了大故事里套小故事的叙事结构，请作简要说明，并说明它对表现小说主题有何好处。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：(1)大故事是干爹为“我”讲述革命故事，通过“我”来叙述；小故事是三兄弟为革命牺牲的故事，是由干爹讲述并通过“我”转述的。 (2)好处：丰富小说主旨。既能表现革命者英勇无畏、前仆后继的牺牲精神和军民血肉相连、生死与共的团结伟力，又能融入感恩报答、铭记历史、传继家风等主题内涵。 【关键点拨】 答叙事结构题，一般先要弄清叙事结构的特点与内容，然后说明它在表现人物与主题方面的作用。 分析“嵌套故事”结构，先要弄清两个故事的内容；再分析两个故事各自表现的人物与主题；最后注意两个故事的互补，带来叙事视角的变化及主题既对立又映照的效果。 小说阅读对叙事艺术以综合考查为主，这就要求考生认真对待。一要熟谙叙事艺术的多个考查角度；二要答题时全面思考，精细分析，防止顾此失彼，挂一漏万。 【知识精讲】 1.建构知识网络 叙述特征包括叙述人称、叙述视角、叙述顺序、叙述方式、叙述节奏、叙述腔调、叙述结构等，要理清这些知识点的特征及作用。 2．多角度思维 能否解决问题，很多时候不在于知识掌握是否全面，而在于是否有多角度思考的意识。因此，就分析小说叙述特征而言，要注意根据小说的语境全面审视运用艺术手法，以确保判断的准确性。 3．规范答题 第一步：准确判断。根据题干要求，借助文本阅读和知识储备，多方思考，谨慎判断。既然是综合考查，就应该有不止一两个角度的意识。一般而言，判断的角度和顺序为叙述顺序、人称、视角、方式、技巧等，较难判断的是叙述方式方面的特点，它往往因文而异。 第二步：具体分析。一是结合文本对某一叙述特征的具体分析，二是明确该特征的表达效果，重在后者。对于表达效果的分析，一要结合具体叙述特征的自身效果，二要结合文本具体展开，如人物、情节、主题、读者等。 第三步：组织答案。将每个叙述特征的作用单列一条，这样答案要点更明晰。 【深挖教材】 (叙事艺术)小说《祝福》在叙述谋篇上有何特点？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①采取了倒叙的手法。祥林嫂悲惨的结局放在开头，巧妙地设置了悬念，使读者急于探求事情的原委，有一定的吸引力。②以第一人称“我”的所见所闻所感讲述故事，既增添了故事的真实性，同时这个线索人物使得情节更紧凑。③现实与回忆交织。把祥林嫂死前穷困潦倒的现实与“我”对她大半生的回忆融合在一起，丰富了人物故事，突出了人物形象。④前后照应。开头和结尾都有对祝福情景的描写，这种描写前后照应，与祥林嫂悲惨的死形成对比，深化了文章主题。⑤时空集中。故事发生在“鲁镇”这一地点，集中在除夕“祝福”这一时间段，情节紧凑。⑥对比。祥林嫂在年底祈福的热闹祝福声中悲惨死去，祝福与死亡、热闹与冷凄，形成了鲜明的对比，突出了文章主题。 典题精练·点拨关键 阅读下面的文字，完成后面的题目。[文本见P95《长跪大别山(节选)》] 请分析本文叙述上的特征。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①采用第一人称叙述，交错使用第三人称叙述，使故事既真实又曲折。②采用现实与历史交织的叙述方式，调节了叙事节奏，形成了时空交错的艺术效果。③采用“嵌套”式叙事结构，形成了叙事视角的变化，丰富了主题内容。 [触类旁通] [2019·浙江卷《呼兰河传(节选)》第12题]分析本文叙述上的特征。 答案：①用第一人称，显得真实、自然、亲切。②通过孩子的视角，呈现天真有趣、温暖美好的一面。③按照时间顺序自然展开，叙述散文化，节奏舒缓。④注重场景的细节描绘，细腻、生动、传神。 【关键点拨】 叙述特色是一个大的概念，该如何入手呢？我们可以通过追问，谁在讲故事——人称、视角、身份，根据自己的追问去文本中寻找答案；还可以追问怎么讲故事——叙事顺序、节奏、腔调，叙事方式与情节安排等，去文本中寻找答案。其中，“叙事方式”即该小说独特的叙述方式，这一点往往是命题者最看重的，也是赋分最高的。 要判断其独特的叙事方式，第一位还是对文本的理解与感受。阅读时要善于捕捉一些关键词句，尤其是隐约点明叙事特点的词语、句子。如文中插入回忆性文字，可以联想到回忆与现实的交织；文中有不真实的情节发生，可能是魔幻式；文中有一个中心象征物，可能采用的是隐喻手法，等等。总之，圈点出特征性词句，勾联起平时的积累，就能判断出其独特的叙述方式。 $$