6《影子》第一课时 教学设计-2024-2025学年语文一年级上册统编版

《影子》第一课时教学设计 一、教学目标 1.会认“影、前、后”等十一个生字，认识偏旁“女”、“宀”和“月”。 读准字音、读通句子、有感情地朗读课文。 2.通过观察图画与联系生活，学会识别“前、后”以及运用“常常”说话。 3.发展学生对周围事物的好奇心，认识有关“影子”的一些现象，激发学生对周围事物的好奇心，培养探索科学的兴趣。 二、教学重难点 教学重点： 运用多种识字方法认识“影、前、后”等十一个生字，认识偏旁“女”、“宀”和“月”。 正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 理解课文内容，感受影子的特点及其与人的关系。 三、教学过程 （一）游戏引入，出示课题 1.开展“我说你做”的体育游戏，如“向左转”、“向右转”等，巩固学生对方位感的认识，为学习新课作铺垫。 2.引导学生回忆体育课上的“踩影子”游戏，提问学生游戏感受，引出课题《影子》。 教师：同学们，上课前我们先来玩一个“我说你做”的小游戏，准备好了吗？请大家注意听我的指令：“向左转！”、“向右转！”、“向前一步！”……（学生跟随指令行动） 教师：非常好，大家的反应真快！现在，谁还记得我们上次体育课上玩的“踩影子”游戏？那时候你们有什么感觉？ 学生A：我觉得很好玩，一直追着同学的影子跑。 学生B：我发现影子总是在我身后，我一转身它也跟着转。 教师：对，影子真是有趣极了！今天我们就来学习一篇和影子有关的课文——《影子》。（板书课题，指导学生读课题） 3.指导学生读课题，注意读好后鼻韵母“yǐnɡ”，“子”读轻声。 注意：“影”是后鼻音，读的时候嘴巴咧开，舌尖放平，“子”是轻声，要读的又轻又短。 4. 认识“影”。 （1）你是怎么记住这个字的？ （2）老师也有识字好方法。（出示字卡） 日头当空照（出示“日”），京京眯眯笑（出示“京”）。 影子跟着跑（出示三撇儿），一起上学校。 （二）初读课文，自主识字 1.学生自由地、大声地朗读课文，多读几遍。遇到不会读的字可拼拼音，或请教同学、老师。 2.课件出示课文，引导学生读好停顿。 影子/常常/跟着我，就像/一条/小黑狗。 字词都读准确了，你们能挑战读好句子吗？自己试试吧！长句子很难读，魔法棒来帮你，标上停顿后读起来是不是更轻松了呢？请你照样子读读第二句。（课件出示） 影子/常常/陪着我，它是/我的/好朋友。 3. 学生再读课文，男女生合作朗读，教师及时纠正字音和停顿。 4. 通过“摘苹果”、“摘葫芦”等游戏情境，检查字音，识记生字。出示带拼音的生字： yǐng qián hòu hēi gǒu 影 前 后 黑 狗 zuŏ yòu tā hăo péng yǒu 左 右 它 好 朋 友 5.学生个别读、开火车读、去掉拼音再读等，增强识字兴趣。 6.学生汇报识字方法，如加一加、换一换、编童谣、找反义词等，并相机出示新偏旁进行教学。 （1）预设：我通过组词方法记住了影字，影：影子。 师讲解古文影字:大大的太阳挂在天空，阳光照在了亭台楼阁上， 地面上就投射出来了它的影子。 （2）预设：我找到一对反义词，“前”和“后”也是反义词。 引导学生结合自己位置说说：××在我前面，××在我后面。 （3）预设：“左”和“右”也是一对反义词。 引导学生总结识字口诀：左下有工左左左，右下有口右右右。 师追问：你能说一说你的前、后、左、右都是谁吗？ 预设：我的前面是 ，我的后面是 ，我的左面是 ，我的右面是 。 课中操《方位律动》:辨别“前、后，左，右”4个方位，在游戏中再次感知方位。 （4）预设1：我通过观察，发现我们的头发都是黑色的，认识了黑字。 预设2：我用“加一加”的方法记住“狗，好，朋”，反犬旁加“句”就是“狗”...... 预设3：我用找反义词的方法记住“黑”，“黑”是“白”的反义词。 预设4：我会编童谣：又来了一横和一撇，就是朋友的“友”。 （三）精读课文，理解内容 1.学生再读课文，思考影子的特点，并画出认为有趣的句子。 2.通过多媒体课件展示太阳与影子的关系，引导学生理解“太阳在后，影子在前；太阳在前，影子在后”等现象。 3.提问学生：为什么说影子像小黑狗？为什么说影子是好朋友？引导学生说出自己的独特感受。 教师：请同学们再读课文，边读边思考影子的特点，并画出你认为有趣的句子。 （学生再读课文，画句子） 教师：谁来说说你找到的有趣句子？ 学生E：我觉得“影子在前，影子在后，影子常常跟着我，就像一条小黑狗”这句话很有趣。 教师：为什么觉得它有趣呢？ 学生E：因为影子就像我的好朋友，不管我去哪里，它都跟着我。 教师：说得很好！那我们来看看多媒体上是怎么展示太阳和影子的关系的。（播放课件，展示太阳与影子的关系） 教师：现在你们明白为什么说影子像小黑狗，是好朋友了吗？ 学生集体：明白了！ 教师：那么，我们就带着这种感受，有感情地朗读这几句话吧！（指导学生朗读） 4.指导学生有感情地朗读课文，抓住关键词语体会影子的特点。 （四）指导写字 1.教师示范书写“在”字，引导学生观察笔顺和占格位置。 2.学生边观察边书写，教师巡视指导，对个别写得不成功的同学多加指导。 提示：这两个生字都是左上包围结构，书写时被包围的部分要写端正。 3.观察笔画位置，教师范写，学生书空。 现在我们来写“在”字，左边一竖要写得长包住里面的土。 “后”也是我们要书写的一个生字，两撇不一样，中间一横要写得稍长一些，超过“口”， 4.学生试写，教师巡视指导，纠正坐姿和握笔姿势。 5.反馈评价，引导学生通过打星自评和互评。展示写得好的字，出示问题范例并纠正。 6.学生修改，再次练写。展示评价：展示学生作品，提出意见和建议，鼓励学生写好字。 （五）再读课文 你们把生字宝宝都认出来了，现在老师施一个魔法，又把生字宝宝还给了课文，请用手指指着课文，再读课文。注意把字音读准，声音洪亮。 ① 学生再自由读课文，看看之前不认识的字是否已经认识了； ② 找学生读，是否比之前读的更流利，熟练； ③ 同桌合作读课文。 ④ 齐读课文。 （六）课堂总结 1.教师总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。 2.引导学生交流收获。 3.作业：摘抄、积累自己喜欢的词语和句子。 学科网（北京）股份有限公司 $$