第2单元 5七律·长征（教案）-【星级教案与作业新设计】2024-2025学年六年级语文上册同步教学（统编版）

教学 要求 　　1.会写“律、崖”等4个字。 　　2.朗读课文，读出磅礴的气势。背诵课文。(重点) 　　3.领悟诗句表达的情感，感受红军大无畏的革命乐观主义精神。(难点) 教学 课时 　　两课时。 1.会写“律、崖”等4个字。 2.朗读课文，读出磅礴的气势。背诵课文。 课件。 一　导入新课 1.请同学们回忆一下，你们知道红军长征中的哪些故事？(《过草地》《南征北战》)通过阅读这些故事，我们感受到了红军战士的革命乐观主义精神和无惧艰险的英雄气概。今天，我们要学习的《七律·长征》就高度概括了红军经历的艰难险阻。 (出示课件2)(板书:七律·长征) 2.了解诗体：像《长征》这样的诗叫作七律，七律是七言律诗的简称。七言律诗每一首诗是8行，每一行7个字，第2、4、6、8句最后一个字需押韵。 3.关于长征，同学们课前都做了预习，谁来说说。(学生交流)若用一个字来形容长征，你们会用哪个字？(难)(板书：难)长征途中，红军历经了许多磨难。现在再来读一读课文题目，你们会怎么读？(深情、缓慢) 设计意图：回忆故事，观看图片，导入新课，能激发学生的学习兴趣。了解七律，能使学生对古诗的结构有一定的认识。 二　朗读感知，了解内容 1.指名让学生朗读，纠正字音。 正音：谁愿意把这首诗读给大家听？(指名让学生读)其他同学注意听，听他读得是否正确。 2.多种形式朗读。 （1）自己练习朗读，注意读准字音及节奏。 （2）同桌练习，一人一句地读，注意读出韵味。 （3）全班齐读，读出气势。 3.齐读：让我们一起读一读这首诗。(出示课件3) 　　《七律·长征》、插图及节奏划分 七律·长征 毛泽东 红军/不怕/远征难，万水/千山/只等闲。 五岭/逶迤/腾细浪，乌蒙/磅礴/走泥丸。 金沙/水拍/云崖暖，大渡/桥横/铁索寒。 更喜/岷山/千里雪，三军/过后/尽开颜。 设计意图：通过指名让学生读、示范再读、齐读，让全体学生都能把诗读通、读顺，都能得到充分读诗的机会。 4.谈谈自己从诗中得到的感受。 （1）小组内的同学轮流说一说。 （2）各小组推荐一位同学发言，师生共同评议。 三　自主探究，了解诗意 1.默读，思考诗意。 先结合课本中的注释、插图以及查阅的相关资料，默读古诗，想一想这首诗的意思；再在小组内讨论交流，提出疑惑并尝试解决。(教师巡视，了解学生的读书情况) 2.你读懂了哪句诗？(学生试着说说意思)还有哪些地方不理解？ 3.学习生字，重点指导。 “律”“崖”：横画较多，注意不要多写或漏写，还要注意不同位置横画的长短不同。 “索”：下半部分是“糸”。 4.指导学生理解诗中的重点词语。(出示课件4) 　 逶迤：形容道路、山脉、河流等弯弯曲曲延续不绝的样子。 　 磅礴：(气势)盛大。 　 云崖：高耸入云的山崖。 　 三军：这里指红军队伍。 　 开颜：脸上现出高兴的样子。 设计意图：充分利用多种途径来锻炼学生理解古诗的能力，让学生知道学习古诗要利用教材中提供的图片、注释以及课外搜集到的相关资料等。 5.明确诗意。(出示课件5) 　　红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。绵延不断的五岭，在红军眼里只不过是翻腾着的小细浪，而气势雄伟的乌蒙山，在红军看来也不过是脚下滚过的小泥丸。金沙江两岸悬崖峭壁，滔滔江水拍击着高耸入云的山崖，给人以温暖的感觉；大渡河上的泸定桥横跨东西两岸，只剩下根根铁索，使人寒意阵阵。更加令人喜悦的是翻过了千里积雪的岷山，红军战士个个笑逐颜开。 6.朗读课文，梳理诗歌的结构特点。(先总写，后分写) 　　1.教师可以从趣味、情感等方面入手，精心设计导入方式。如可以让学生观看电视剧《长征》的片段、欣赏长征行军的图片等，进而导入新课。 2.教学时，先让学生充分朗读，理解大意，想象画面，体会感情；教师再相机指导，优美范读，让学生在读中感受节奏、重音、韵味，直到能够熟练背诵。 1.朗读课文，读出磅礴的气势。背诵课文。 2.领悟诗句表达的情感，感受红军大无畏的革命乐观主义精神。 课件。 一　复习回顾，激情导入 1.全体同学大声朗读《七律·长征》。 2.长征是中国革命史上的一个伟大壮举，一个伟大奇迹。英勇的中国工农红军连续行军二万五千里，摆脱敌人的围追堵截，四渡赤水，巧渡金沙江，强渡大渡河，爬雪山，过草地，历尽艰辛，终于取得了长征的胜利。(出示课件7) 在长征即将胜利之时，诗人回首这惊心动魄的行程，心潮澎湃，挥笔写下了这首壮丽的诗篇《七律·长征》。(板书：七律·长征)(学生齐读课文题目) 设计意图：学生通过回忆上节课学习的内容，进一步巩固所学知识，为这节课的学习作好准备。出示有关红军长征的路线图，能让学生感受红军远征的艰难，加深学生对诗句中相关内容的了解。 二　学习古诗，品悟情感 1.学习第1、2句诗。(出示课件8) 　　 红军不怕远征难，万水千山只等闲。 （1）哪些词语表现了红军长征的“难”？ ①远征难。(板书：难)　②万水千山。(板书：万水　千山) （2）你能读出长征的“难”吗？你又从哪里读懂了红军“不怕难”呢？ “不怕”二字铿锵有力，以坚定的语气表现出红军面对长征中的千难万险，毫不畏惧，勇敢顽强。“万水千山”一词高度概括了长征途中遇到的一切艰难险阻。“等闲”二字为“平常”之意，由此可以看出作者将困难轻轻一描，与“不怕”形成呼应，“不怕”和“只等闲”是从两个不同角度显示出红军战士蔑视敌人、藐视困难的态度，表现出红军顶天立地的高大英雄形象及革命的乐观主义精神。 (板书：红军不怕　只等闲) （3）你能把这种感受读出来吗？(指名让学生读，齐读) 朗读指导：“不怕”要读出红军“不怕难”的气概，语气要坚决，充满信心；“远征难”要放慢节奏，字字有力量，读出红军长征中困难重重的意味。“万水千山只等闲”中的“只等闲”要放缓慢，读出红军战士把长征中的困难当作平常事的平淡语气。 2.请同学们朗读这首诗的后六句，用“　　”画出描写长征艰难的词语，再用“　　”画出描写红军不怕难的词语，细细体会。  学生自由读，交流、讨论。 设计意图：教师引导学生逐句品悟诗情，通过交流、勾画、朗读等多种手段点拨，让学生明白诗歌大意后，能讲出自己的感受，从而加深对诗歌的理解。 3.学习第3、4句诗，全班交流。(出示课件9) 　　 五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 （1）你从哪里感受到了长征的“难”？ ①五岭逶迤。　②乌蒙磅礴。 （2）从“五岭逶迤”“乌蒙磅礴”中，你看到了怎样的山？(板书：五岭　乌蒙) （3）试着读出磅礴的气势，体会红军的英雄气概。 （4）你又从哪里感受到了红军的“不怕难”呢？ ①腾细浪——起伏绵延的五岭山脉在红军的眼里只是翻腾着的细小的波浪。 ②走泥丸——高大的乌蒙山脉在红军的眼里只是脚下滚动的小泥球。 (板书：腾细浪　走泥丸) （5）你从中感受到了什么？ 想象奇特，夸张至极，是把藐视困难的思想具体化、形象化，以此衬托出红军征服高山、不畏艰难的高大形象。而“腾”与“走”这种动态化的描写，想象绝妙，境界宽广，显示出红军战士藐视一切困难的态度。 （6）带着这种感受，再来读一读这两句诗。 （7）同学们，红军在长征途中翻山越岭，长途跋涉，何等艰难，可红军的回答是——(学生读)“红军不怕远征难，万水千山只等闲”。 4.学习第5、6句诗，全班交流。(出示课件10) 金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。 （1）你从哪里感受到了长征的“难”？ ①云崖。　②大渡桥横铁索寒。 （2）你又从哪里感受到了红军的“不怕难”呢？(板书：暖) “暖”字表达了怎样的情感？(“暖”字温馨喜悦，表现了红军战胜困难时的激动) ①面对险峻的金沙江，红军为什么感觉是暖的？(巧渡金沙江) ②指名谈感受。(机智勇敢)(板书：金沙江巧渡) （3）站在大渡河边，你心里有什么感觉？ ①只要看一眼那冰冷的铁索，那湍急的水流，我们就已经不寒而栗，更何况对面还有凶狠的敌人在用机枪疯狂地扫射着。那么，红军是怎样对待的？你们想看看那激烈的战斗场面吗？ “寒”字传达了怎样的情感？(“寒”冷峻严酷，传递的是九死一生后的回味) ②指名让学生谈感受。(英勇无畏)(板书：大渡河强渡) （4）有感情地朗读这两句诗。 （5）引导：金沙江智取，大渡河恶战。从这一“暖”一“寒”中，你能读出这两种感受吗？自己练一练。(男女生比赛读) 　 （6）在长征途中，这样的河还有很多，哪一条不险，哪一条不难？但红军的回答仍然是——(学生读)“红军不怕远征难，万水千山只等闲”。 5.学习第7、8句诗，全班交流。(出示课件11) 　　 更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 （1）你从哪里感受到了长征的“难”？(板书：千里雪) （2）展开想象：倘若你们置身茫茫的雪山之中，要翻过这样的雪山，会遇到哪些困难呢？ （3）你从哪里感受到了红军的“不怕难”呢？(板书：喜) （4）从诗中找一找，红军遇到了哪些“喜”？“更喜”指什么，还指什么？ （5）翻过雪山，就迎来了长征的胜利，所以说“三军过后尽开颜”。(板书：尽开颜) （6）看着雪山就看到了胜利的曙光，坚强的信念、坚定的决心全都化为一句话——(学生读)“红军不怕远征难，万水千山只等闲”。 教师：我们从诗句中体会到了红军在长征途中所表现出的大无畏的革命精神和不畏艰难险阻、勇往直前的英雄气概。 设计意图：让学生抓住关键词句，感受长征的艰难，体会红军的大无畏精神，并把自己的理解读出来。 三　拓展延伸，感受伟人风采 1.朗读全诗。 2.教师总结：许许多多的高山和大河，用一个词来概括那就是——万水千山，高山留下了红军的足迹，大河记载了英雄的历史。除了诗中所说的大自然中的困难之外，红军在长征途中还遇到了哪些困难呢？让我们看看毛泽东对长征的评价。(学生交流) 在毛泽东的心中，长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。那么，在你的心中，长征是什么？请拿出纸和笔，写下你的感受。 (出示课件12) 设计意图：加深学生对长征伟大意义的了解，让学生感受到伟人的风采，激发学生的情感。 3.学生自学《菩萨蛮·大柏地》，自由朗读，体会红军长征的艰难历程，感受伟人毛泽东乐观豪迈的胸襟及革命情怀。 4.请同学们课下搜集毛泽东的诗词，并读一读，背一背。 四　课堂总结，学习长征精神 同学们，这么多年过去了，远征者的足迹早已被岁月的流水磨平，但长征的精神却世代相传。气壮山河的长征，永远是一本读不完的书；功垂千秋的红军，永远是我们心中最可爱的人。最后让我们齐背这首诗，希望同学们在今后的学习与生活中，能发扬红军的长征精神，克服一切困难，勇往直前! 　　1.要善于用教师的情绪去感染学生。如果教师始终是情绪激昂的，那么学生自然也会受到感染，就会以饱满的情绪投入到学习中。 2.在本节课的教学中，以“红军不怕远征难，万水千山只等闲”为统领，每个环节教学之后，都会回到这句话。学生对这句话的理解逐渐深入，从而体会出红军的豪迈气概。 　 　 5　七律·长征 学科网（北京）股份有限公司 $$