第3单元 10 牛郎织女（一）（教案）-【星级教案与作业新设计】2024-2025学年五年级语文上册同步教学（统编版）

教学 要求 　　1.认识“嫂、恳”等11个生字，读准多音字“落”，会写“郎、爹”等14个字，会写“嫂子、剩饭”等词语。 2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。（重点） 3.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲述具体，并演一演。（重点） 教学 课时 　　两课时。 1.认识“嫂、恳”等11个生字，读准多音字“落”，会写“郎、爹”等14个字，会写“嫂子、剩饭”等词语。 2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。 课件。 一、激趣导入 每当夜幕低垂、群星闪烁时，我们仰望天空， 隐约中会发现一条银色的天河。睁大眼睛仔细观察，我们会发现天河两边有两颗闪亮的星星。这两颗星星就是牛郎星和织女星。（出示课件2）民间早就有关于牛郎和织女的动人传说。今天，让我们一起到文中去欣赏一下吧。 [板书：牛郎织女（一）] 设计意图：通过图片导入，激发学生学习的兴趣和探究的欲望。 二、初读课文 1.画出要求会写的字，用自己喜欢的方式学习生字。（出示课件3） 郎　 爹　 嫂　 辆　 歹　 罕　 纱　 妻　 趟　 托　 溜　 婚　 辈　 挨 （1）识记生字。 形声字识记，注意生字的读音、字义与声旁、形旁的联系。如，“嫂”是女字旁；“歹”本义指死人残骨，有“歹”的字一般与死有关，如“死、殁”，现引申为“不好，坏”，如“残”；古代的筛子是竹子编的，所以“筛”是竹字头；“梭”本义是织布机的构件“梭子”，它两头尖中间粗，像枣核形状，是木质的，所以“梭”是木字旁。 本课的多音字“落”读là，表示“丢下、遗漏”的意思。 （2）指导书写。 “郎”：左半部分不要写成“良”。 “嫂”：左窄右宽，右半部分中“臼”的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。 “妻”：上半部分横画之间等距，但长短要有变化，下半部分“女”的末笔横要写得长一些。 “辈”：上半部分“非”的笔顺是竖、横、横、横、竖、横、横、横。 2.小组内分自然段轮流朗读课文，检查读音是否正确。 设计意图：调动学生自学的积极性，进一步培养学生的自学能力。 三、初步自学 1.小组合作，探究思考。 （1）牛郎的童年生活是什么样的？ （2）牛郎成人后又有什么样的经历？ （3）牛郎是如何成家的？ 2.根据学生的概括，梳理提纲。（主要以牛郎的成长经历为线索）（出示课件4） 童年：身世凄苦，与老牛相依为命。 长大：被赶出家门，依旧细心照看老牛。 成家：得老牛相助，与织女相识。 （板书：身世凄苦，与老牛相依为命—被赶出家门，依旧细心照看老牛—得老牛相助，与织女相识） 3.选读自己喜欢的部分。 4.在交流中进一步熟悉故事，为进一步感悟及复述故事做好准备。 设计意图：激发学生的学习兴趣和探究意识，提高学生学习的参与度。 四、布置作业 1.听写本课要求会写的生字。 2.继续阅读课文，了解牛郎和织女各有怎样的性格特点。 设计意图：布置作业能夯实学生的基础知识，还能为下节课学生学习课文做好准备。 这篇文章是《牛郎织女》故事的节选，主要介绍了牛郎和织女这两个人物。在教学过程中，教师可以引导学生运用多种方式进行朗读，让学生在朗读过程中把握故事主要情节，这样会收到良好的教学效果。 1.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲述具体，并演一演。 2.理解课文内容，交流不可思议的情节，体会民间文学想象奇特的特点。 课件。 一、复习导入 1.复习生字新词。 2.指名让学生讲述故事内容。 二、精读课文，解决问题 1.多么神奇的想象，多么美好的生活！牛郎真幸运，为什么他能得到这样的奇遇呢？ 2.带着问题阅读课文，学生作好批注，以便交流。 3.交流：老牛和织女为什么这样青睐牛郎？（出示课件6） 　　牛郎勤劳、关心他人、乐观，这些优秀品质使他赢得了老牛的倾力相助，赢得了织女的芳心。 （引导学生仔细阅读课文中描写牛郎的段落，抓住描写牛郎动作、语言的内容，从中感受人物形象） （1）牛郎勤劳：集中体现在第3、8自然段。 （2）牛郎关心老牛：体现在第3自然段。 （3）牛郎十分乐观豁达：爹娘去世了、兄嫂不喜欢他、吃剩饭、穿破衣裳、睡牛棚，但牛郎的态度是哼小曲儿，对牛照顾周到，打柴种庄稼来安家。 （板书：心地善良　吃苦耐劳） 4.思考：织女是一个怎样的人？（出示课件7） 教师：我们可以先在文中找到描写织女的语句，再进行总结。 学生总结：织女是一个心灵手巧、追求自由的人。（板书：心灵手巧　追求自由） 设计意图：提出较难的问题，便于学生大胆思考、主动探究。 三、 练习讲述具体情节 课文在讲述牛郎细心照看老牛、与织女相识等情节时，写得详细、生动，请同学们练习讲述这两个情节，说说如何把一个简单的情节写具体。 1.牛郎细心照看老牛。 （1）学生朗读课文的第3、4自然段，感受作者是怎样把牛郎和老牛的亲密相处描写具体的。 （2）在了解清楚后，学生分小组练习复述，派代表展示，教师评价。 学生1：作者具体写了牛郎对老牛吃的、喝的、住的，以及在冬天、夏天的精心照顾。 学生2：具体写了老牛能听懂牛郎哼的曲儿、说的话、讲的见闻等事例，进而表现出了牛郎和老牛的亲密。 教师：同学们说得很好，讲清了牛郎和老牛亲密相处的细节，正是典型的事例、丰富的细节，才能把故事讲具体、讲生动。希望同学们在接下来的练习中，运用好这种方法。 2.学生练习讲述牛郎和织女相见、相识的情节。（分小组讲具体） 教师简要提示情节：老牛开口道破天机—牛郎翻山过林来到湖边见到仙女—牛郎拿走纱衣遇见织女—两人相见互诉衷肠—经过长谈织女同意结婚—他们回到牛郎的草屋。 学生讲述时注意：不但要讲清来龙去脉，还要把当时人物的言行举止讲具体。 学生1：不怨天不尤人，勤劳才能改变命运。 ………… 四、练习创造性复述 教师：同学们熟悉了这篇文章，了解了这个故事，谁能创造性地把这个故事中有想象空间的地方复述出来呢？ 1.复述时应注意：尽量口语化，把重要内容突出，丰富故事里的细节，适当添加人物对话，细致描绘人物形象，还可以模仿人物的动作和表情，把故事讲得生动、有趣。 2.找出课文中自己感兴趣的情节，练习创造性复述，教师相机指导点评。 （1）教师指导，合理展开想象，把故事中简略的地方讲具体。 ①用不断追问的方式，补充具体事例，丰富细节。 ②联系自己的生活经验，想象当时的情形，讲好情节的起伏。 ③可以把描述变成对话。 （2）学生复述，教师点评。 3.教师总结：同学们复述得很好，看来你们已经掌握了创造性复述的要点。希望我们在今后的学习中多练习。 五、体会民间文学的想象奇特 1.学生交流：故事中哪些地方让你觉得不可思议？ 学生1：老牛突然说话了，它知道织女何时会下凡。 学生2：王母娘娘用织女织的彩锦装饰天空。 教师：这样看来，《牛郎织女》的故事情节真是不可思议啊，这太有魅力了。 2.学生交流：读完《牛郎织女》的民间故事后，你发现民间故事有着怎样的特点？ 学生1：民间故事充满着神奇、浪漫的幻想。 学生2：民间故事的情节多数都富有悬念。 六、拓展活动，自选其一 1.牛郎织女的故事历来为人们所传颂，请你背诵这首词。（出示课件8） 鹊　桥　仙 [宋]秦　观 纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。　　柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。 2.民间流传着不少优美的故事，如《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《孟姜女》《田螺姑娘》等。请同学们课下搜集一两个民间故事，与同桌交流。 3.观察星空，搜集有关星空的资料，找一找天河、牵牛星、织女星。 设计意图：扩宽学生的视野，激发学生学习语文的兴趣。 在教学过程中，注重培养学生的自学能力。通过设置问题，引导学生阅读课文，并在阅读中解决问题，同时培养学生的自学能力。 牛郎织女（一） 身世凄苦—照看老牛—得牛相助—认识织女 牛郎 心地善良　吃苦耐劳 织女 心灵手巧　追求自由 学科网（北京）股份有限公司 $$