第1单元 4繁星（教案）-【星级教案与作业新设计】2024-2025学年四年级语文上册同步教学（统编版）

教学 要求 1.认识“昧、坠”等3个生字。 2.有感情地朗读课文,能根据课文的描述想象繁星满天的画面。(重点) 3.能说出自己看夜晚繁星的感受。(重点) 教学 课时 　　一课时。 1.认识“昧、坠”等3个生字。 2.有感情地朗读课文,能根据课文的描述想象繁星满天的画面。 3.能说出自己看夜晚繁星的感受。 课件。 一　导入新课,了解作者 1.师生谈话,导入新课。 同学们,你们观察过夜晚的天空吗?夜空中有什么?(星星)星星是夜晚的精灵,在无边的夜空闪烁着智慧的光芒。同学们,你们爱看天上的繁星吗?每当凝望那充满神奇色彩的星星时,你们的心情如何?今天,我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。(板书:繁星) 设计意图:通过提问来设计悬念,能引起学生的好奇心,让学生积极思考。 2.介绍作者。(出示课件2) 　　 巴金(1904—2005),原名李尧棠,字芾甘。祖籍浙江嘉兴, 生于四川成都。创作长篇小说《春》和“爱情三部曲”,中篇 小说《新生》《死去的太阳》等,以及短篇小说集《复仇》 《光明》等。2003年被国务院授予“人民作家”荣誉称号。 有《巴金全集》行世。 二　初读课文,学习字词 1.识记生字。(出示课件3) mèi　 zhuì　 huái 昧　 坠 　 怀 教师指导:“昧”读mèi,注意与“味”区分;“坠”是翘舌音;“怀”可以和“杯”字进行字音、字形的辨析比较。 2.读准多音字。(出示课件4) 　　教师指导:“我仿佛看见它们在对我眨眼,我仿佛听见它们在小声说话”一句中的两个“佛”字都读fú。 3.理解词语。(出示课件5) 　 　摇摇欲坠:形容非常危险,就要掉下来或垮下来。 　 半明半昧:一会儿明亮,一会儿昏暗。昧,昏暗。 密密麻麻:又多又密(多指小的东西)。 4.分自然段朗读课文。 三　研读课文,体会情感 1.默读课文,完成填空。(出示课件6) 时间 地点 看到的 第一次 从前 家乡 密密麻麻的星星 第二次 三年前 南京 星群密布的蓝天 第三次 如今 上海 半明半昧的星 　　　教师相机板书。 设计意图:利用图表形式的填空练习题,能让学生加深对课文内容的理解。 2.想象画面,有感情地朗读课文。 (1)学习第1自然段。 ①看着满天的繁星,“我”获得了怎样的乐趣?根据句式练习说话。(出示课件7) 看着满天的繁星,我___________。 ②联系生活实际,想象夜空中星星又多又密的画面,说说满天繁星带给你的体验。 ③有感情地朗读第1自然段。 (2)学习第2自然段。 ①引导学生想象寂静的夜晚是怎样的情景,菜园上面星群密布的蓝天是怎样的画面。 ②抓住“微小”和“光明无处不在”,读出“我”对繁星的喜爱。 (3)学习第3自然段。 ①画出关键语句,想象画面,体会作者的感受。 ②体会“小孩子”与“母亲”的关系,联系生活实际,把孩子睡在母亲怀里的感觉读出来。 3.文章运用了大量的修辞手法,请同学们找出来读一读,品一品。(大部分精彩语句出现在第3自然段,仔细品读第3自然段,感悟、交流) (1)比喻句。(出示课件8) 　　 渐渐地我的眼睛模糊了,我好像看见无数萤 火虫在我的周围飞舞。 这句话将繁星比作萤火虫,让闪烁的星光更显灵动。 教师指导学生仿写比喻句。 (2)排比句。(出示课件9) 海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的。 作者运用排比的修辞手法,依次从触觉、听觉、视觉的角度写出了海上的柔美、静谧和奇妙,营造出童话般的意境,给人一种梦幻般的美感,使读者受到强烈的感染。 教师指导学生仿写排比句。(出示课件10) 　　 我们的生活是___________的,是___________ 的,是___________的。  (3)拟人句。(出示课件11) 　　 我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对 我眨眼,我仿佛听见它们在小声说话。 仿写:我望着___________,我仿佛看见______ _____,我仿佛听见___________。 这句话运用拟人的修辞手法,赋予了星星人的动作和情感,写出了星星与“我”很亲近,描绘出一幅宁静、温馨的美好画面。 四　课堂总结,拓展延伸 1.总结:作者在课文里写三次看繁星的情景,是为了表达他对星星的喜爱和对大自然的热爱,以及对美好生活的向往。(板书:热爱大自然　向往美好的生活) 2.拓展延伸。 (1)自由读课文,从“数量”“光亮”和“姿态”等方面进行分类整理,体会作者观察繁星的角度,把握繁星的特点。 (2)小组同学分享自己积累的描写繁星的语句。 (3)联系生活实际,仿照课文,说说你是在什么时候、什么地方看繁星的,夜晚的繁星是什么样的,以及当时的感受,然后尝试着写一写。写完后,全班交流,师生评价。 设计意图:让学生学以致用,培养学生的写作能力。 　　1. 这篇文章语言生动、意境优美,适合多朗读,多体会。因此教学时教师应多次范读,通过让学生反复练习朗读,使学生、教师、作者之间产生共鸣。 2.朗读时,要注意两个词的读音,一个是“半明半昧”,另一个是“模糊”。教师要引导学生正确认识词语读音,也可以让学生通过查词典确认两个词分别读“bàn míng bàn mèi”和“mó hu”;还应引导学生注意书面语与口头语的差别,让学生知道词语的正确读音 　 　繁星热爱大自然 向往美好的生活 学科网（北京）股份有限公司 $$