第2单元 5铺满金色巴掌的水泥道（教案）-【星级教案与作业新设计】2024-2025学年三年级语文上册同步教学（统编版）

教学 要求 1.认识“洼、印”等6个生字,会写“铺、泥”等13个字,会写“水泥、放晴”等15个词语。 2.能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思,并与同学交流理解的方法。能摘抄自己喜欢的句子。(重点) 3.能仿照课文或“阅读链接”,用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。 教学 课时 　　两课时。 1.认识“洼、印”等6个生字,会写“铺、泥”等13个字。会写“水泥、放晴”等15个词语。 2.能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思,并与同学交流理解的方法。 课件。 一　图片激趣,导入新课 1.(出示课件2)同学们,你们见过图片中的这种植物吗?(梧桐树)对,这就是法国梧桐树。 设计意图:从形象直观的图画入手,符合学生的认识规律。通过图片介绍,提高同学们的阅读期待,预热课堂。 2.教师介绍法国梧桐树的资料。(出示课件3) 　　法国梧桐树,大乔木,高20m~30m,树冠阔钟形。原产欧洲;印度、小亚细亚亦有分布。喜光,喜湿润温暖的气候,是世界著名的庭荫树和行道树。 3.这节课我们要学习的课文与法国梧桐树有着密切的联系。(板书题目:铺满金色巴掌的水泥道) 教师:读了课文题目,你有什么疑问呢? 学生:巴掌为什么是金色的?水泥道上怎么会铺满金色巴掌呢? 二　学习生字、新词 1.读准生字字音,在课文中画出生字,再读读由生字组成的词语,理解词语的意思。 2.学习字词。 (1)认读生字。(出示课件4) 洼　印　凌　增　棕 靴 指名让学生读,教师正音。 注意读准“增、棕”的平舌音,“印”的前鼻音,“凌”的后鼻音。 (2)识记生字。 熟字加偏旁:“土+曾”是“增”,“木+宗”是“棕”。 换一换:“娃”把“女”换成“氵”就是“洼”。 (3)认读词语。(出示课件5) 水洼　印着　凌乱　增添　棕红色　雨靴 自由读,指名让学生读,教师正音。 3.自由练读。开火车读。 4.去掉拼音再读一读。指名让学生读,齐读。 5.下面加点的词语,你是用什么方法理解的?和同学交流一下。(出示课件6) 　　(1)啊,多么明朗的天空。 (2)每一片法国梧桐树的落叶,都像一个金色的小巴掌,熨帖地、平展地粘在水泥道上。 (3)它们排列得并不规则,甚至有些凌乱。 学生1:我用联系上文的方法理解“明朗”,“明朗”就是“晴朗”的意思,因为上一个自然段描写“天开始放晴了”。 学生2:“熨帖”就是紧贴的意思。我是通过字典查到的。 学生3:“凌乱”就是“不整齐,没有秩序”的意思,我是通过上文的“它们排列得并不规则”理解的。 三　初读课文,了解内容 1.自由读课文,标画自然段,思考每一个自然段讲了什么内容。 2.给课文分段,弄清层次。 全文共11个自然段,可分为三个部分。 第一部分(第1、2自然段):写经过一夜秋风秋雨,天放晴了,“我”背着书包去上学。 第二部分(第3~9自然段):对铺满金色落叶的水泥道进行具体生动的描写。 第三部分(第10、11自然段):呼应开头,点明中心,写“我”第一次发现门前的水泥道真美。 3.熟读课文。 设计意图:这一环节从整体入手,把握文章脉络,避免了机械的分析,让学生通过整体感悟文章内容,边读边想,实现了与文本的对话。 四、识记生字,写字指导 1. 识记生字。(出示课件7) 铺　泥　晶　院　墙　印　排 列　规　则 乱　棕　迟 2.识记方法。 (1)形声字构字规律识记:铺、泥、院、列、迟。如“铺”,“钅”是形旁,表义,表示这个字和金属有关,“甫”是声旁,表音。 (2)用熟字加偏旁的方法识记:“扌+非”是“排”,“夫+见”是“规”,“贝+刂”是“则”。 (3)组词识记:铺满、水泥、水晶、院墙、印着、排列、规则、凌乱、棕红色、迟到。 设计意图:锻炼学生独立识字的能力,鼓励学生用自己最喜欢的、最习惯的方法认识汉字,并提供平台让学生交流,能够增强学生的主动性,提高课堂学习效率。 3.指导书写 (1)引导学生观察生字,弄清生字的每个笔画在田字格中的位置。 教师指导:左右结构的字中“铺、泥、院、墙、排、规、棕”,左窄右宽;“印、乱”左右等宽;“列、则”左宽右窄。“迟”是半包围结构的字,“尺”的最后一笔捺变成点。 (2)教师重点指导“规、印”。 “规”:左右结构,左边的“夫”末捺变点,右边是“见”,注意笔画的穿插避让。 “印”:左右结构,左高右低。左半部分的笔顺依次是撇、竖提、横,右半部分是单耳旁。 4.学生描红、仿影、临写。教师巡视指导。 五、反馈检查,比赛认读 1.师生合作,教师抽生字卡片,学生比赛读,看谁读得又对又快。 2.小组合作,给生字找朋友,看哪个组找得多。 3.同桌合作,一人读课文,另一人听,互相指出读得好的地方或是不太好的地方。 　　俗话说:“教无定法,学无定法,贵在得法。”教师在教学设计之初,要根据学生的年龄特点,设计学生感兴趣的情境,吸引学生的眼球,捕捉学生兴趣的着力点,让学生快速走进课文。 1.能摘抄自己喜欢的句子。 2.能仿照课文或“阅读链接”,用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。 课件。 一　导入新课 1.道路两旁的法国梧桐树,掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子,一掉下来,便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。(出示课件9) 2.画面给你留下了怎样的印象?把你的感受通过朗读表达出来,齐读课文题目。 设计意图:图文结合,导入课文,充分诠释课文题目,让学生感受水泥道的美,能够激发学生学习的热情。 二　细读课文,体会情感 1.学习第1、2自然段。 (1)学生齐读课文。(板书:一夜秋风　一夜秋雨) (2)指名让学生读。 (3)读着这些简短的句子,你们想到了什么? (4)学生交流感受。 (5)教师给出描写秋风、秋雨的精彩片段,学生阅读并积累。(出示课件10) 　　秋天的雨,小小的雨丝,却可以下一整天。它不像夏雨,空气中弥漫着的是那清新的草香。它没有什么味道,却能带给人清新的感觉。这几天,每天早晨,我都能感受到这样的清新。漫步在雨中,那千丝万缕的线,飘到脸上,飘到眼睛里。与其说这便是愁,倒不如说这也是一种美的滋味吧。看,秋雨把梧桐树的衣裳打黄了,给秋天穿上了一身金黄的衣裳。 2.学习第3~9自然段。 谈话过渡:一夜秋风,一夜秋雨之后,大自然发生了怎样的变化呢?“我”有了哪些新的发现? (1)自由读第3~9自然段,想象画面,思考:“我”有哪些新的发现? (2)教师总结。(出示课件11) 　　道路两旁的法国梧桐树,掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子,一掉下来,便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。 我走在院墙外的水泥道上。水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯,从脚下一直铺到很远很远的地方,一直到路的尽头…… 每一片法国梧桐树的落叶,都像一个金色的小巴掌,熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则,甚至有些凌乱,然而,这更增添了水泥道的美。 (板书:彩色的地毯　金色的小巴掌) 设计意图:引导学生结合问题,展开思考,想象画面,获得初步的情感体验,感受水泥道的美,培养学生感受美,鉴别美的能力。 (3)有了新发现后,“我”有什么变化?(出示课件12) 　　我一步一步小心地走着,一片一片仔细地数着。 (4)这时“我”的心情是怎样的?(出示课件13) 　　我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧,这多像两只棕红色的小鸟,在秋天金黄的叶丛间,愉快地蹦跳着,歌唱着…… 学生交流,教师引导体会:把一双棕红色的小雨靴比作两只棕红色的小鸟,增添了画面的动感美;“蹦跳着”“歌唱着”表现出“我”走在水泥道上愉悦的心情。 3.学习第10、11自然段。 (1)此时此刻,你们有什么感受? (2)此时此刻,“我”又有什么感受?(出示课件14) 当我背着书包去上学时,第一回觉得,门前的水泥道真美啊！ (板书:水泥道真美) 三　学生交流,引导发现美 1.学生再读课文。 2.从课文中找出自己喜欢的句子,多读几遍,互相交流喜欢这个句子的原因,然后把它摘抄下来。 学生1:道路两旁的法国梧桐树,掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子,一掉下来,便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。(观察细致,描写具体) 学生2:水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯,从脚下一直铺到很远很远的地方,一直到路的尽头……(把水泥道上的落叶比作彩色的、闪闪发光的地毯,使普通的水泥道增添了美感) 学生3:每一片法国梧桐树的落叶,都像一个金色的小巴掌,熨帖地、平展地粘在水泥道上。(把法国梧桐树的落叶比作金色的小巴掌,生动形象) 学生4:你瞧,这多像两只棕红色的小鸟,在秋天金黄的叶丛间,愉快地蹦跳着、歌唱着……(比喻、拟人的修辞手法使句子生动、形象) 教师提醒学生每个句子开头空两格,抄写时不能看一个字抄一个字。 3.教师小结:因为“我”仔细观察,用心感受,才能发现普通事物的美。(引导学生养成善于观察的好习惯) 四　联系实际,课外延伸 1.学习本课后,你有什么感受?同桌之间相互交流。 2.教师总结:我们要走进大自然,学习观察身边事物的变化,在大自然的怀抱里体会自由自在、无忧无虑的幸福童年。 五　学习阅读链接 1.阅读链接内容。(出示课件15) 　　从我家到小学要经过一条大街,一条曲曲弯弯的巷子。我放学回家喜欢东看看,西看看,看看那些手工作坊、布店、酱园、杂货店、爆仗店、烧饼店、卖石灰麻刀的铺子、染坊……我到银匠店里去看银匠在一个模子上錾出一个小罗汉,到竹器厂看师傅怎样把一根竹竿做成筢草的筢子,到车匠店看车匠用硬木车旋出各种形状的器物,看灯笼铺糊灯笼……百看不厌。 2.学生自由阅读,指名读,教师范读。 启发学生思考:汪曾祺爷爷小时候在放学路上有哪些发现?他是怎么来写自己的发现的? 3.学生相互交流,并分析“阅读链接”和课文在写法上的不同。(课文是围绕一种景物进行细致的描写;“阅读链接”是对多种事物进行简单的描写) 4.教师启发:生活中,美丽的风景无处不在。你有没有关注过上学、放学路上的风景,并从中发现美呢? 5.学生交流,教师启发学生拓宽思路。比如:可以写路边的动植物或行人,也可以写装修特别的店面。 6.学生用几句话写写上学或放学路上看到的景色。 7.评议反馈,关注书写格式。(要求不宜过高,只要能用几句话把景色写清楚即可) 　　1.低年级的学习应以读为主,教师可以设计不同形式的朗读,让读贯穿课堂的全过程。让学生在每次读书的过程中都有收获,如理解课文主要内容,品悟课文中所蕴含的感情。另外,还可以通过设置具体情境,让学生读得入情入境,和主人公一同走在铺满金色巴掌的水泥道上,感受在铺满金色巴掌的水泥道上的那份快乐和欢愉,以及对铺满金色巴掌的水泥道由衷的喜爱之情。 2.教师要充分调动学生学习的积极性,同时要积极创设自主、合作、探究式的课堂学习氛围,着力培养学生走进大自然、亲近大自然、热爱大自然的兴趣。 5　铺满金色巴掌的水泥道 学科网（北京）股份有限公司 $$