第1单元 语文园地（教案）-【星级教案与作业新设计】2024-2025学年三年级语文上册同步教学（统编版）

教学 要求 1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句,知道要主动积累这样的词句。 2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。能根据语义表达的需要,读出恰当的重音。能根据兴趣小组的特点,使用有个性的词语为其取名字。(重点) 3.朗读、背诵古诗《所见》。 教学 课时 　　一课时。 1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句,知道要主动积累这样的词句。 2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。能根据语义表达的需要,读出恰当的重音。能根据兴趣小组的特点,使用有个性的词语为其取名字。 3.朗读、背诵古诗《所见》。 课件。 一　交流平台 1.引导学生开展同桌间、小组内等多种形式的交流,分享在本单元及平时阅读时积累的有新鲜感的词句,如自己觉得不熟悉的词句、比较特别的句式,谈谈自己的体会和收获。 2.学习句子。(出示课件2) 　　窗外十分安静,树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们读课文。 我愿意我是一个更夫,整夜在街上走,提了灯去追逐影子。 指名让学生读,齐读。 引导学生发现这两个句子一个是课文中的,一个是课外的。教师可以适当说明第二个例句也是泰戈尔写的,然后让学生说说这句话的意思。 3.引导学生交流:这两个例句哪些地方有新鲜感?在自己的课内外阅读中有没有遇到过类似的表达形式? 4.学生抄写积累这两个例句。 教师提示:课文中往往有一些新鲜、生动、很有趣的词句,看到这样的词句,我们要多读几遍,并抄写在自己的笔记本上,积累下来。 设计意图:从课文中选取有新鲜感的词语和句子,进行朗读、背诵和抄写,能培养学生在课内外积累有新鲜感词句的意识,养成积累语言的好习惯。 二　词句段运用 1.词语积累。 (1)学习成语。(出示课件3) 摇头晃脑　披头散发　张牙舞爪　提心吊胆 面红耳赤　手忙脚乱　眼疾手快　口干舌燥 (2)指名让学生读,齐读,男女生赛读。 (3)小组交流,读读成语,看看这些成语有什么特点。 (4)小组派代表发言,教师小结。 学生1:这些成语都含有身体部位名称,都和人有关。有的描写人的动作(如摇头晃脑、张牙舞爪),有的描写人的外貌、状态(如披头散发、面红耳赤),有的描写人的心理(如提心吊胆)。 学生2:第一组成语的第一个字和第三个字意思相近;第二组成语的第二个字和第四个字意思相近。 (5)这些成语都是什么意思,请同学们做动作演示一下。 (6)小组内各选一个成语演一演,再派小组代表上台表演。 (7)学生拓展交流所知道的类似的成语。 设计意图:认识含有身体部位名称的成语,在读中理解并积累下来,增加自己的词汇量,为以后的习作打好基础。 2.句子积累。 (1)学习句子。(出示课件4) 　　妈妈,我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 书里说的是什么意思,他一点儿也不懂。 孙中山笑了笑,说:“学问学问,不懂就要问。为了弄清楚道理,就是挨打也值得。” (2)引导学生尝试朗读,并回忆学习课文时是如何把这些句子读好的。(一边读一边想象描写的画面) (3)学生边读边思考怎样朗读才能更好地表达句子的意思。 在展示交流的过程中,教师适机引导学生发现:第一句中的“真的”“地下的”、第二句中的“一点儿”、第三句中的“不懂就要问”分别是朗读时要强调的重音。 提示:重音可以有不同的读法。 (4)引导学生运用学到的方法,展示课内外阅读中相关词句的朗读。 3.给兴趣小组取名字。 (1)兴趣小组的名字。(出示课件5) 篮球侠　巧手剪纸组　鲲鹏航模队 探索者小队　黑白棋社 (2)读一读这些兴趣小组的名字。(板书:兴趣小组) (3)引导学生观察兴趣小组的名字,发现特点:一方面要包括该兴趣小组的活动内容,如“篮球”“剪纸”;另一方面还要有个性,如“侠”“巧手”。 (4)学生读泡泡中的提示,再说说这五个小组名字体现的活动特点和个性。 (5)想一想自己喜欢什么兴趣小组,也试着给它取个名字。 三　日积月累 1.学习古诗。(出示课件6) 所　见 [清] 袁 枚 2.教师范读,学生跟读。借助拼音识记生字,自由朗读。 3.古诗简介。 《所见》是一首五言绝句,是清代文人袁枚所作。本诗描绘了林中牧童一派天真快乐的画面,表达了作者对田园风光的喜爱之情。 4.(1)引导学生借助插图,联系上下诗句推测“牧童”“振林樾”“鸣”“立”等词语的意思。 (2)词语解释。(出示课件7) 　　牧童:指放牛的孩子。 振:振荡,回荡。说明牧童的歌声嘹亮。 林樾(yuè):树林子。 意欲:想要。　捕:捉。　鸣:叫。 立:站立。 5.结合注释,借助插图,小组合作,交流体会诗句的意思。 6.小组派代表参与全班交流,教师小结。(出示课件8—10) 　　译文:放牛的孩子悠闲地骑在黄牛背上,他那嘹亮的歌声在树林中回荡。一心想要捕捉正在树上鸣叫的蝉,急忙停止唱歌,一声不响地站立在树旁。 　　创作背景:《所见》这首诗写的是一个放牛的小孩骑着黄牛,大声地唱着牧歌,大概是想捕捉那只鸣叫的蝉吧,急忙停止了歌声,站立在树旁。这一切让袁枚看见了,袁枚就写了一首诗,叫“所见”,意思是说诗中写的内容是袁枚亲眼看到的。 作者简介:袁枚(1716—1798),清代文学家。字子才,号简斋、随园,浙江钱塘(今杭州)人。诗多写“自得之性情”,以新颖灵巧见长而独具个性。与赵翼、蒋士铨并称为乾隆三大家。又善文,骈散兼工。亦能作小说。今人辑有《袁枚全集》。 7.背诵古诗《所见》。 　　本节课中的大部分词句都是本单元的重点词句,教学时教师可以鼓励学生自己先读读这些词句,再互相交流对词句的理解,然后有感情地朗读,并抄写下来,从而很好地达到积累的目的。学习古诗时,本着“学生为主体”的教学理念,教师应鼓励学生先借助拼音,结合插图,自读古诗,再小组合作交流诗意,最后教师相机指导,帮助学生理解古诗。 语文园地 新鲜　有趣的词句 成语　句子　兴趣小组 《所见》五言绝句 学科网（北京）股份有限公司 $$