第1单元 1大青树下的小学（教案）-【星级教案与作业新设计】2024-2025学年三年级语文上册同步教学（统编版）

教学 要求 1.认识“坝、汉”等10个生字,会写“晨、绒”等13个字,会写“早晨、穿戴”等16个词语。 2.正确、流利地朗读课文,能边读边想象画面。能找出课文中有新鲜感的词句,与同学交流。(重点) 3.能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助提示,说出自己学校生活的某个场景。(难点) 教学 课时 　　两课时。 1.认识“坝、汉”等10个生字,会写“晨、绒”等13个字,会写“早晨、穿戴”等16个词语。 2.正确、流利地朗读课文,能边读边想象画面。能找出课文中有新鲜感的词句,与同学交流。 课件。 一　歌曲引入,引入新课 1.播放歌曲《爱我中华》。(出示课件2) 设计意图:以优美的音乐导入新课,既激发了学生学习的兴趣,又使学生感受到了民族大团结的热烈气氛。 2.引导交流。 我国有五十六个民族,是一个多民族的大家庭。不同的民族有着不同的服饰,不同的风俗。请同学们说说找到的有关不同民族的图片,介绍你们了解到的少数民族的情况。 3.学生展示介绍,教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。教师利用课后资料袋中的图片,补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族的情况。 4.教师导入:在我国西南边疆地区,许多民族聚居在一起,各族人民共同生活,和睦相处。不同民族的学生在一所学校共同学习,今天,我们就到其中一所学校去看一看吧。(板书题目:大青树下的小学) 二　初读课文,自学字词 大青树下的小学有什么特点呢?让我们一起走进这所小学,去认识一下来自不同民族的孩子,去感受这所小学的魅力吧! 1.学生自读课文。(出示课件3) 　　(1)给课文标出自然段。 (2)画出不认识的字,根据注音拼读,反复多读几遍不通顺的地方。 设计意图:先出示自读要求,再引导学生根据要求读课文,让学生有目的地阅读,达到了良好的学习效果。 2.学习词语。(出示课件4) 坪坝　汉族　鲜艳　打扮　飘扬　朗读 摔跤　凤尾竹　洁白 (1)多种方法认读。 可以借助图片认识“凤尾竹”,再识记“凤”字。“艳”字,可在词语“鲜艳”中理解,并将“鲜艳”与下文的“绚丽多彩”相联系。“坝”字,可以由表示平坦场地的“坪坝”,拓展到拦截水的设施“水坝”“堤坝”等。“扬”“摔”等形声字,可以利用形旁表义的特点进行归类识记。 (2)找出你认为易读错或难读的词语并反复读。学生练读。 (3)有关民族的词语。(出示课件5) 汉族　傣族　景颇族　阿昌族　德昂族 注意读准“傣、颇、昌、昂”的字音。把表示“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”的图片和相应词语连线。(出示课件6) 　　把本课中出现的有关民族的词语和相应的图片连线。 3.理解词语。 (1)小组同学交流自己理解的词语。 (2)根据意思说出对应词语。(出示课件7) 　　①在空中随风摆动。(飘扬) ②形容色彩华丽。(绚丽多彩) ③平坦的场地。(坪坝) ④靠近国界的领土。(边疆) ⑤体育运动项目之一,两人相抱运用力气和技巧,以摔倒对方为胜。(摔跤) 4.同桌互相检查课文的朗读情况,巩固生字的认读。 三　识字写字 1.识记生字,指导书写。(出示课件8) 晨　绒　球　汉　艳　服　装　 扮　静　停 孔　雀　粗 (1)识记字形。 你们有什么好办法记住这些字吗? 形声字构字规律识记“晨、装”,“日、衣”是形旁,表义,“辰、壮”是声旁,表音。 加一加:“纟+戎=绒”“王+求=球”“氵+又=汉”“丰+色=艳”“扌+分=扮”“青+争=静”“米+且=粗”。 换一换:“报”把“扌”换成“月”就是“服”。 组词识记:孔雀。 设计意图:引导学生运用多种方法去自学生字,既锻炼了学生学习的主动性,又加深了学生对生字的理解。 (2)说说本课生字,提醒学生写字时要注意的地方。 ①注意关键笔画的写法。 “绒、球、汉、服、扮、停、粗”:左右结构,应写得左窄右宽。 “艳、静、孔”:左右结构,应写得左右等宽。 “雀”:上下结构,注意横画间距均匀,长短不一。 ②教师范写,重点指导“晨、绒、服、装”四个字,学生练写。(出示课件9) 　　“晨”:上短下长,下半部分笔画多而紧凑。上半部分的日字头要写得短而扁。下半部分的“辰”,第一笔横要长,第二笔撇要舒展。 “绒”:右半部分,竖撇要穿插到左半部分提的下面,“戈”横短斜钩长。 “服”:左右同高,月字旁要写得窄而长,右上横折钩的折要短一些,右下的捺要舒展。 “装”:上半部分的“壮”要写得略扁,下半部分的“衣”横画不要太长,撇、捺要舒展。 ③再和教材对照一遍,写得不好看的地方,一定要及时改正。 设计意图:分步骤引导学生学习会写字,降低了学生学习会写字的难度,使学生能简单、完全、彻底地掌握会写字的书写。 2.学生练写,教师巡视指导。 3.投影展示学生书写正确、美观的字词,相互借鉴。 4.教师小结:汉字是世界上最美丽、最神奇的文字,是我们中国传统文化的瑰宝,具有集形象、声音和意思三者于一体的特性,掌握了汉字这一特点再去学习,能帮助我们更轻松地认读、书写。 四　再读课文,初步理解 1.小组合作,逐段朗读课文,感知课文内容,弄清课文顺序。(教师相机展示与少数民族有关的图文资料) 2.借助课后第二题引导学生读课文,指导学生圈画出课文中的主要信息,从“上课安静—动物们听课”“下课玩耍—动物们看热闹”“学校景物:铜钟、大青树、凤尾竹”等初步感受这所学校的特别。 3.小组交流自己认为有新鲜感的词句,简单说说自己为什么感到新鲜,是否读懂了意思,进一步理解课文内容。 五　教师小结 这节课,我们采取自主学习和小组合作的学习方法来学习课文,从课文中我们了解了我们国家有五十六个民族,是一个多民族的大家庭,不同的民族有着不同的服饰,更有不同的风俗。还学习和巩固了许多生字、新词,弄清了课文的写作顺序。同学们和文中这所小学的小学生们一样,都学得特别认真。那么,“大青树下的小学”到底是一所怎样的小学呢?下节课我们继续探究。 　　1.识字和写字在三年级仍然是一项重要的教学任务,教师要注重培养学生独立识字、写字的能力。 2.本课的生字较多,涉及的词语也比较多。教师要引导学生用多种方法识记生字。要加强对个别难写字的指导,重点指导“晨、绒、服、装”四个字,提示学生注意笔画、笔顺,避免写错,其余生字可以让学生独立学习 1.有感情地朗读课文,了解边疆小学学生幸福的学习生活,体会课文表达的自豪和赞美之情,并受到民族团结的教育。 2.能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助提示,说出自己学校生活的某个场景。 课件。 一　谈话引入 同学们,上节课我们走进了“大青树下的小学”,和这所小学的小学生们成了伙伴。现在就请同学们继续品读课文,思考问题。(出示课件11) 设计意图:运用提出核心问题的方法来导入本课,起到了提纲挈领的作用,使学生明确了本课时的学习任务。 二　自主学习,深入探究 1.品悟“大青树下的小学”的美丽。 (1)刚才同学们再次品读了课文,那么哪位同学来说一说“大青树下的小学”是一所怎样的小学呢? 学生:我觉得“大青树下的小学”是一所美丽的小学。 教师:你从什么地方看出“大青树下的小学”是一所美丽的小学呢? 学生:我是从各式各样的鲜艳的服装,使学校更加美丽看出来的。(出示课件12) 　　那鲜艳的服装,把学校打扮得绚丽多彩。 这句话里哪个词直接说明了学校的美丽呢?(绚丽多彩)让我们一起读出它的美。 设计意图:让学生抓住关键词,理解重点句,进而加深对课文的理解。再把理解通过读表达出来,层层递进,使学生对课文的理解更加透彻。 (2)你还从文中的什么地方看出了“大青树下的小学”很美丽? 学生:我从这里看出“大青树下的小学”很美丽。(出示课件13) 　　古老的铜钟,挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子,在洁白的墙上摇晃…… 这两句话在课文的最后一个自然段中。其他同学同意他的观点吗?我们一起来读读。 思考:省略号说明了什么?你觉得校园里还有哪些景物呢?(学生讨论、交流) 现在请你们闭上眼睛,一边听老师读,一边想象校园的美景:操场中间有一棵高大粗壮的大青树,粗壮的枝干上挂着古老的铜钟。校园的四周环绕着婀娜多姿的凤尾竹,凤尾竹的脚下是五彩缤纷、千姿百态的野花,蜜蜂在花丛中采蜜,蝴蝶在花丛中飞舞。一阵风吹来,凤尾竹的影子,在洁白的墙上摇晃…… 同学们,这样的校园美吗?你们想不想去看看?那就带着对美丽的大青树下的小学的向往之情,再读读这两句话。(板书:校园美)(学生朗读)教师对学生的朗读进行评价。 (3)还有什么地方写出了“大青树下的小学”很美丽? 学生:我从这里看出“大青树下的小学”很美丽。(出示课件14) 　　早晨,从山坡上,从坪坝里,从一条条开着绒球花和太阳花的小路上,走来了许多小学生…… 为什么这句话也写出了“大青树下的小学”很美丽?(指名让学生说) 这句话写出了大青树下的小学矗立在山花烂漫的环境中,所以它很美丽。(板书:山花烂漫)让我们把它的美读出来吧! (4)小结,过渡。 确实,校园外山花烂漫,校园内有高大粗壮的大青树、婀娜多姿的凤尾竹、千姿百态的野花、翩翩起舞的蝴蝶,还有穿戴着各式各样的鲜艳的民族服装的小学生,这些构成了一幅绝妙的美景图。 2.品悟“大青树下的小学”的团结。 (1)课文仅仅写了“大青树下的小学”的美丽吗?你认为“大青树下的小学”还是一所怎样的小学?从哪里能看出来? 学生:我认为“大青树下的小学”还是一所团结的小学。我是从这里看出的。(出示课件15) 　　早晨,从山坡上,从坪坝里,从一条条开着绒球花和太阳花的小路上,走来了许多小学生,有汉族的,有傣族的,有景颇族的,还有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同,来到学校,都成了好朋友。 　　(板书:多民族) 教师:其他同学找到这段话了吗?我们一起来读读。(学生朗读)为什么从这段话中能看出“大青树下的小学”是一所团结的小学? 学生:这段话说明这所小学有多个民族的孩子,虽然“大家穿戴不同”,但“来到学校,都成了好朋友”。所以说这是一所团结的小学。 (2)你还从文中的什么地方看出了“大青树下的小学”很团结? 学生:我还从这里看出“大青树下的小学”很团结。(出示课件16) 　　上课了,不同民族的小学生,在同一间教室里学习。大家一起朗读课文,那声音真好听! 教师:找到这段话了吗?我们一起来读读。(教师范读) 你们知道老师为什么要重音读“不同民族”“同一间教室”“一起”这三个词语吗?(这三个词语说明学生们虽然民族不同,但他们团结友爱,不分彼此) (3)小结,过渡。 是啊,虽然民族不同,穿戴不同,但他们团结友爱,不分彼此,是名副其实的一家人。这是一所多么团结的“大青树下的小学”啊!作者为我们呈现的“大青树下的小学”是美丽的、团结的,除此以外,你们还能看出它还具有什么特色呢?请同学们继续读课文,老师相信你们一定会有所发现。 3.感受“大青树下的小学”的欢乐。 学生:我认为“大青树下的小学”还是一所欢乐的小学。我是从这里看出的。(出示课件17) 　　下课了,大家在大青树下跳孔雀舞,摔跤,做游戏,招引来许多小鸟,连松鼠也赶来看热闹。 教师:不错,从这句话能看出来“大青树下的小学”的欢乐,你真是个会读书的孩子。我们一起来读读这句话。 大青树下有多热闹?请同学们用下列句式来说一说。(出示课件18) 　　大青树下多热闹啊!有(　　),有(　　),还有(　　)。他们的欢笑声把(　　　　　　　　　　　　　)都吸引过来啦。 谁能把孩子们的欢乐读出来?(指名让学生读句子)他读得怎么样?认为比他读得好的请举手。 4.品悟“大青树下的小学”的祥和。 教师:这是一所多么欢乐的小学啊!你们还有新的发现吗? 学生:我认为“大青树下的小学”还是一所祥和的小学。我是从这里看出来的。(出示课件19) 　　大家一起朗读课文,那声音真好听!这时候,窗外十分安静,树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们读课文。最有趣的是,跑来了两只猴子。这些山林里的朋友,是那样好奇地听着。 教师:好,我们一起读这段话。(学生朗读) 你认为“大青树下的小学”的小朋友是怎样上课的呢? 学生:大家上课专心听讲,即使窗外有两只猴子也不去张望;大家都积极开动脑筋,回答老师提出的问题,小手举得高高的;读书时声音整齐响亮,抑扬顿挫。 如果你是一棵小树、一只小鸟、一只蝴蝶或者一只猴子,看到同学们学习得这么认真,课文读得这么动听,你会怎么想,怎么做?(引导学生转换角色,入情入境地体会窗外的安静,仿佛周围的一切都被教室里优美的读书声吸引了,在一旁静静地欣赏,不忍打搅) 为什么不直接描写孩子们学习认真,而是写“窗外十分安静,树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们读课文”?(侧面烘托孩子们认真学习) 是啊,“大青树下的小学”的学生们学习认真、朗读悦耳,人与动物、人与环境融洽相处,怎能不是一所祥和的学校呢?怎能不令人赞不绝口呢?让我们带着对“大青树下的小学”的赞美再读这段话。 三　总结课文,指导朗读 1.回归整体,用自己的话说说这所学校特别的地方。可以按课文写的“上学路上”“上课时”“下课时”的先后顺序说一说,也可以从“不同民族的小学生”“学校中的景物”“同学们上学的情景”几方面说一说。介绍景物时,还要说一说自己感受到的特别之处。 2.教师提出问题,学生思考。(出示课件20) 　　“这就是我们可爱的小学,一所边疆的小学”中的“这”指的是什么?能不能把它带进句子中去？ 3.师生交流,教师小结。(出示课件21) “美丽的小学、团结的小学、欢乐的小学、祥和的小学”就是我们可爱的小学,一所边疆的小学。 4.同学们,你们喜欢这样一所“美丽的、团结的、欢乐的、祥和的‘大青树下的小学’” 吗?请你带着赞美之情读读这句话! 5.假如你是“大青树下的小学”的一名学生,你会对这样的学校产生怎样的情感?(自豪、骄傲) 6.请自豪地读这句话! 7.请同学们再读读课文题目,你们认为该怎样读?(“大青树下的”读重音)为什么?(为有这样的“大青树下的小学”而自豪,为自己是“大青树下的小学”的一员而骄傲) 设计意图:通过关键词的重音范读,引导学生体会作者所要表达的感情,加深了学生对课文的理解,同时也使学生掌握了朗读的方法。 8.请同学们带着赞美,带着自豪,带着骄傲把课文题目再读一遍。 四　联系实际,课外延伸 1.为什么西南边疆的一所“大青树下的小学”会如此美丽,如此团结,如此欢乐,如此祥和?(各民族之间团结互助,和睦相处) 2.“五十六个星座, 五十六枝花, 五十六族兄弟姐妹是一家。”我们五十六个民族手牵手,心连心,永远是一家!正因为我们都生活在中华民族这个大家庭里,我们的生活才会如此幸福,如此欢乐!“大青树下的小学”才会如此美丽,如此团结,如此祥和! 3.引导学生仿照课文内容,借助提示,口头描述自己学校生活的某个场景。可以先安排学生了解学校各个地方的地点;接着引导学生选择自己印象深刻、特别感兴趣的场景进行观察;再借助泡泡中的提示,以“教室里”为例指导学生说话,说出教室里不同时间同学们所做的不同事情;最后引导学生说说自己选择的场景。 　　通过反思教学过程,教师可以让学生用个性朗读的方式,展示自己对课文的不同理解。充分唤起学生的想象力,激发学生的学习兴趣,从而达到保持学生注意力,深入理解课文的目的。例如对于学生们上课的情况,课文中并没有具体写,只写了他们动听的读书声,给读者留下了想象的空间。教师可以抓住这一空白点,让学生想象并说说这所小学的同学们上课读书时的情景。 1　大青树下的小学各民族间团结友爱 学科网（北京）股份有限公司 $$