Module 10 Unit 1 Are you going to Hong Kong （教学设计） -2024-2025学年外研版（一起）英语三年级上册

教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 三年级 学期 秋季 课题 Module 10 Unit 1 Are you going to Hong Kong? 教科书 书 名：英语 外语社版 （一年级起点）三年级上册教材 出版社：外语教学与研究出版社 教学目标 1. 能掌握疑问代词where,what,when,who,并能运用特殊疑问代词谈论旅行前的准备。 2. 全体学生能听懂、会读、会说、能理解并运用Hong Kong;sea;airport； 3. 感知学习词根ea/i:/的读音。 4. 全体学生能运用Are you going to...?以及What are you going to do?来对他人将要做的事情提问，并且在别人询问自己时能做出正确的回答。 5. 做事情之前做好打算以及做事情一定要认真细心，热爱祖国的每一寸领土。 教学重难点 单元主题：Make and talk about your plan制定和谈论出行计划 本单元属于义务教育《英语课程标准》（2022年版）“人与社会”主题范畴中的“历史、社会与文化”主题群，子主题为“常见节假日，文化体验”。能培养学生做事情之前做好打算的习惯，进一步了解世界上主要的文娱、体育活动，能够合理安排生活。 一、单元内容分析 本模块是外研社新标准英语（一年级起点）教材三年级上第十模块“Are you going to Hong Kong?”。本模块共包含两个单元，第一单元为Are you going to Hong Kong?功能是制定和谈论计划。在第九模块中，学生已经学习过be going to句型，本课是在此基础上，学习如何运用Are you going to...?以及What are you going to do?来对他人将要做到事情提问，并且在别人询问自己时能做出正确的回答。同时为第二单元运用What are you going to do on+时间 ...?来询问并回答及计划、打算做铺垫。 第二单元为What are you going to see? 在前一单元的基础上继续学习谈论未来计划，主要运用句型What are you going to do on+时间 ...?本单元内容贴近学生的生活，实用性强，且从大单元整体教学来看，知识整合性强。 第一单元Unit1 Are you going to Hong Kong? 是通过学习Are you going to...?以及What are you going to do? 询问他人的计划。本课情境是Sam在机场遇到去香港看望爷爷（或外公）的小朋友Xiao Yong,他们很快就成了朋友。Xiao Yong问Sam是不是也要去香港，Sam告诉Xiao Yong, 他要去海南。到了海南，妈妈问Sam要去做什么，Sam 说要去游泳，结果才发现他和Xiao Yong在机场时拿错了背包。本课重点是Are you going to...?教师可助学生拓展对这个句型的理解，可以询问他人的既定计划。 第二单元Unit 2 What are you going to see?主要是通过学习运用What are you going to do on+时间 ...?来询问并回答近期计划、打算。本课情境是电视台记者在学校采访小学生周末的计划和安排。本模块的重点是学习”be going to “的一般疑问句和特殊疑问句，句型难度不大，教师可利用这一机会为尚未掌握这一结构的学生提供更多运用机会。 本模块两个单元四个语篇（part1&part2）从不同角度出发谈论了“制定和谈论计划”这一话题，各语篇与单元主题之间相互关联，构成三个子主题——“常见节假日、文化体验”、“人们的生活”以及“同伴交往，相互尊重，友好互助”。各语篇围绕单元主题和子主题开展，课时之间既相互关联，又相互独立。 以下是学生需要在本单元学习的核心语言知识和技能与策略： 大单元主题：make and talk about your plan制定和谈论出行计划 单元语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略学习要点 Unit 1 Hong Kong; sea; airport Are you going to ...? What are yo going to do? 能够初步了解复合词构词法和单词拼读规律，并能通过联想对已学词汇进行总结归纳。 Unit 2 Saturday; Cinema; see What are yo going to do on+时间？ 尝试归纳学过的星期类词汇，能够在真实情境中运用。 二、语篇研读 [What] 本课时围绕制定和谈论计划的话题展开，呈现Sam出行遇到同样出行的小勇的场景，学生需感知对话的核心句型：Are you going to ...? What are yo going to do?对他人将要做的事情提问，并且在别人询问自己时能做出正确的回答，同时体会语境，加深语言认知进行相应表达。 [Why] 语篇的深层涵义应是借助情景的呈现，将询问他人出行计划，学生获得相应的语言意识和语感，并锻炼其语言能力，同时挖掘制定计划主题承载的语言能力、文化意识、思维品质，将核心素养落实于课堂教学中。 [How] 作者的主题表达主要以社会和文化为起点，突出常见节假日、文化体验子主题，语篇结构是情境问答方式，句型较为简单，却蕴含了语言背后的正确价值观和思维品质，需要师生进一步体会与拓展。 三、教学重难点 教学重点：掌握核心句型“Are you going to...?以及What are you going to do?”并能做出相应的回答。 教学难点：能熟练运用所学语句进行交流，并能在真实的语境中运用。 四、单元育人蓝图单元主题：Make and talk about your plan 合理安排自己的出行计划 具有国家认同感，热爱自己的国家和文化 养成做事认真细心的生活习惯 Unit 2 (对话) What are you going to see? 通过学习运用What are you going to do?来询问并回答近期计划、打算请求 Unit 1 (对话) Are you going to Hong Kong? 谈论自己的出行计划，Sam因为粗心拿错了包 引导学生合理安排自己的假期及可与生活，做事情之前做好打算以及做事情一定要认真细心。同时，热爱祖国的每一寸领土。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 在PPT图片和课文视频动画及教师的帮助下理解对话内容； 在语言学习情境中理解新单词Hong Kong;sea;airport的意思，并能够正确发音（学习理解） Step1: Warming up 1. Enjoy a song: Where are you going? 2. Small talk: Review key sentence patter“ I’m going to+地点”. Step 2: Lead-in 1.Watch and think: students watch activity 1 video of the text,and talk about “Bob is going to Beijing.” 2.Teacher ask students “Are you going to Beijing/Hong Kong? I 3. Let’s go to Hong Kong! Step3:Presentation Activity 1:Look and guess 1.“Where are they?” They are at the airport. 2.The word-building “ compound word” Activity 2: Watch and think 1.Students watch the video and answer questions “Where is ... going?/ Is ... going to ...?” 2.Let’s chant: retell the text 3.Phonetic teaching “ea”:sea; tea; meat; lead;please 4.Text integration（课文整合）: WWH Activity 3: Listen, follow and imitate 1.Work on the text reading 跟读并模仿视频中的语音语调： Loudly 声音洪亮 Correctly 语音正确 Fluently 语调流畅 Emotionally 感情充沛 2.Let’s fill in the blank Sam: Hello, my name’s Sam. Xiaoyong: Hi, I’m Xiaoyong. Sam: ______ are you going? Xiaoyong: I’m going to _________. My ________lives there. Xiaoyong: Are you going to Hong Kong? Sam: No, I’m going to ________. Ms.Smart: _______ are you going to do,Sam? Sam: I’m going to ______ in the ______. Oh no! This is __________ bag. 根据学生的表现，了解其关于旅行主题的词汇及句型的已知程度。 从学生回答问题的表现来评价其是否掌握听取关键信息的能力，通过观察学生反应，评价其是否掌握新单词的音、形、义。 设计意图： 通过完成前置性任务， 为学生点点语言学习基础，从而导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生关于生病的词汇/句型；通过观看课文视频动画回答问题，引发学生思考，培养学生识别、提炼与概括语篇关键信息的能力；帮助学生整体感知对话内容，并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力。（感知与注意、获取与梳理） 按照正确的意群及语音语调朗读对话，并能进行角色表演； 在情境中运用句型： Are you going to...? Yes,I am. No, I’m not. What are you going to do? I’m going to... 询问他人的计划和活动 （应用实践） Step 4: Practice 1.Let’s recite 2.Let’s talk 3.Ask the way on GPS 4.Let’s create 5.Let’s create Step 4: Production 1.Students recite the text together; 2.Role-play. Step 5: Affection Education Watch two videos: 1. The history of Hong Kong. 2.The return of Hong Kong to China. Step 6: Homework You can choose: 1. Make a Winter Holiday Plan; 2. Make a Weekend Plan and draw pictures 3. Make a dialogue and act it out! 通过创编课文对话帮助学生回忆复述对话的重要信息， 引导学生在归纳、整理核心句型的基础上拓展更多的词汇。通过运用核心句型问答等活动，使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，促进语言内化，从学生理解过渡到应用实践，并体验到在生活中如何询问他人的计划和活动，并培养学生做事情之前做好打算以及做事情一定要认真细心的习惯。 学科网（北京）股份有限公司 $$