4《古诗三首·夜书所见》1课时课件-2024-2025学年三年级上册语文统编版

第3课时 古诗三首 课前导入 同学们,在漫长的历史长河中,无数的诗人用他们的笔触描绘出了丰富多彩的世界和细腻复杂的情感。今天,让我们一同走进南宋诗人叶绍翁笔下的一个秋夜。 夜晚,总是充满着神秘和宁静,它像是一个巨大的画布,任由诗人挥洒他们的想象和思绪。当夜幕降临,秋风轻轻吹过,落叶沙沙作响,你是否也会像诗人一样,心中涌起别样的感受? 叶绍翁在《夜书所见》中,为我们展现了一个独特的秋夜景象。在这个夜晚,他或许独自一人徘徊在庭院中,望着天上的明月,听着秋虫的鸣叫;又或许他正坐在窗前,手中握着笔,将眼前的景色和心中的思绪一一记录下来。 在这首诗里,有秋风的凉意,有落叶的飘零,有儿童的欢笑,还有诗人深深的思乡之情。那么,诗人究竟是如何用简洁而生动的语言描绘出这样一个充满诗意的秋夜呢?让我们一起走进《夜书所见》,去感受诗人的所见所闻、所思所感,去领略古诗的魅力,去探索那个遥远而又近在咫尺的秋夜世界。 课前导入 同学们,在漫长的历史长河中,无数的诗人用他们的笔触描绘出了丰富多彩的世界和细腻复杂的情感。今天,让我们一同走进南宋诗人叶绍翁笔下的一个秋夜。 夜晚,总是充满着神秘和宁静,它像是一个巨大的画布,任由诗人挥洒他们的想象和思绪。当夜幕降临,秋风轻轻吹过,落叶沙沙作响,你是否也会像诗人一样,心中涌起别样的感受? 叶绍翁在《夜书所见》中,为我们展现了一个独特的秋夜景象。在这个夜晚,他或许独自一人徘徊在庭院中,望着天上的明月,听着秋虫的鸣叫;又或许他正坐在窗前,手中握着笔,将眼前的景色和心中的思绪一一记录下来。 在这首诗里,有秋风的凉意,有落叶的飘零,有儿童的欢笑,还有诗人深深的思乡之情。那么,诗人究竟是如何用简洁而生动的语言描绘出这样一个充满诗意的秋夜呢?让我们一起走进《夜书所见》,去感受诗人的所见所闻、所思所感,去领略古诗的魅力,去探索那个遥远而又近在咫尺的秋夜世界。 课前导入 同学们,在漫长的历史长河中,无数的诗人用他们的笔触描绘出了丰富多彩的世界和细腻复杂的情感。今天,让我们一同走进南宋诗人叶绍翁笔下的一个秋夜。 夜晚,总是充满着神秘和宁静,它像是一个巨大的画布,任由诗人挥洒他们的想象和思绪。当夜幕降临,秋风轻轻吹过,落叶沙沙作响,你是否也会像诗人一样,心中涌起别样的感受? 叶绍翁在《夜书所见》中,为我们展现了一个独特的秋夜景象。在这个夜晚,他或许独自一人徘徊在庭院中,望着天上的明月,听着秋虫的鸣叫;又或许他正坐在窗前,手中握着笔,将眼前的景色和心中的思绪一一记录下来。 在这首诗里,有秋风的凉意,有落叶的飘零,有儿童的欢笑,还有诗人深深的思乡之情。那么,诗人究竟是如何用简洁而生动的语言描绘出这样一个充满诗意的秋夜呢?让我们一起走进《夜书所见》,去感受诗人的所见所闻、所思所感,去领略古诗的魅力,去探索那个遥远而又近在咫尺的秋夜世界。 课前导入 同学们,在漫长的历史长河中,无数的诗人用他们的笔触描绘出了丰富多彩的世界和细腻复杂的情感。今天,让我们一同走进南宋诗人叶绍翁笔下的一个秋夜。 夜晚,总是充满着神秘和宁静,它像是一个巨大的画布,任由诗人挥洒他们的想象和思绪。当夜幕降临,秋风轻轻吹过,落叶沙沙作响,你是否也会像诗人一样,心中涌起别样的感受? 叶绍翁在《夜书所见》中,为我们展现了一个独特的秋夜景象。在这个夜晚,他或许独自一人徘徊在庭院中,望着天上的明月,听着秋虫的鸣叫;又或许他正坐在窗前,手中握着笔,将眼前的景色和心中的思绪一一记录下来。 在这首诗里,有秋风的凉意,有落叶的飘零,有儿童的欢笑,还有诗人深深的思乡之情。那么,诗人究竟是如何用简洁而生动的语言描绘出这样一个充满诗意的秋夜呢?让我们一起走进《夜书所见》,去感受诗人的所见所闻、所思所感,去领略古诗的魅力,去探索那个遥远而又近在咫尺的秋夜世界。 认识作者 叶绍翁,南宋中期文学家、诗人。字嗣宗,号靖逸。他的诗作以七言绝句见长,多写江湖田园风光,语言清新,意境高远,尤其擅长表现秋夜景色和思乡之情。 除了诗歌创作外,叶绍翁还热衷于藏书和编撰书籍。他藏书丰富,编有《四朝闻见录》,补正史之不足,被收入《四库全书》。这些成就不仅体现了他在文学领域的深厚造诣,也展现了他对文化传承和整理的贡献。 认识作者 叶绍翁,南宋中期文学家、诗人。字嗣宗,号靖逸。他的诗作以七言绝句见长,多写江湖田园风光,语言清新,意境高远,尤其擅长表现秋夜景色和思乡之情。 除了诗歌创作外,叶绍翁还热衷于藏书和编撰书籍。他藏书丰富,编有《四朝闻见录》,补正史之不足,被收入《四库全书》。这些成就不仅体现了他在文学领域的深厚造诣,也展现了他对文化传承和整理的贡献。 送 挑 (送别) (挑拨) 落 (落叶) 字词学习 送 挑 (送别) (挑拨) 落 (落叶) 重点指导 兆字左半边是点和提,注意不写成北字 初读感知 夜书所见 [宋]叶绍翁 萧萧/梧叶/送寒声,江上/秋风/动客情。 知有/儿童/挑促织,夜深/篱落/一灯明。 请同学们按照节奏读一读古诗,读准字音,并说说古诗写的是什么季节。 初读感知 夜书所见 [宋]叶绍翁 萧萧/梧叶/送寒声,江上/秋风/动客情。 知有/儿童/挑促织,夜深/篱落/一灯明。 请同学们按照节奏读一读古诗,读准字音,并说说古诗写的是什么季节。 从“秋风”中,我能知道写的是秋天。 朗读指导 《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁所作的七言绝句,表达了诗人在异乡的淡淡哀愁和思乡之情。朗读时,情感基调应温柔、深沉且略带忧郁。节奏通常可划分为“二二三”,比如“萧萧梧叶送寒声,江上秋风动客情。 知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明。”要注意在“送寒声”“动客情”等处稍作停顿。重音方面,“萧萧”“寒声”“动”等词可重读。语速不宜快,整体平稳缓慢,语调随诗意起伏,如“萧萧梧叶送寒声”语调逐渐下降,“知有儿童挑促织”语调适当上扬。 朗读时要全身心投入,想象自己就是那位思乡的诗人,这样才能更好地传达情感。 朗读指导 《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁所作的七言绝句,表达了诗人在异乡的淡淡哀愁和思乡之情。朗读时,情感基调应温柔、深沉且略带忧郁。节奏通常可划分为“二二三”,比如“萧萧梧叶送寒声,江上秋风动客情。 知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明。”要注意在“送寒声”“动客情”等处稍作停顿。重音方面,“萧萧”“寒声”“动”等词可重读。语速不宜快,整体平稳缓慢,语调随诗意起伏,如“萧萧梧叶送寒声”语调逐渐下降,“知有儿童挑促织”语调适当上扬。 朗读时要全身心投入,想象自己就是那位思乡的诗人,这样才能更好地传达情感。 朗读指导 《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁所作的七言绝句,表达了诗人在异乡的淡淡哀愁和思乡之情。朗读时,情感基调应温柔、深沉且略带忧郁。节奏通常可划分为“二二三”,比如“萧萧梧叶送寒声,江上秋风动客情。 知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明。”要注意在“送寒声”“动客情”等处稍作停顿。重音方面,“萧萧”“寒声”“动”等词可重读。语速不宜快,整体平稳缓慢,语调随诗意起伏,如“萧萧梧叶送寒声”语调逐渐下降,“知有儿童挑促织”语调适当上扬。 朗读时要全身心投入,想象自己就是那位思乡的诗人,这样才能更好地传达情感。 初读感知 夜书所见 [宋]叶绍翁 萧萧/梧叶/送寒声,江上/秋风/动客情。 知有/儿童/挑促织,夜深/篱落/一灯明。 请同学们按照节奏读一读古诗,读准字音,并说说古诗写的是什么季节。 从“秋风”中,我能知道写的是秋天。 细读古诗,说一说你都读到了哪些景物呢? 初读感知 夜书所见 [宋]叶绍翁 萧萧/梧叶/送寒声,江上/秋风/动客情。 知有/儿童/挑促织,夜深/篱落/一灯明。 请同学们按照节奏读一读古诗,读准字音,并说说古诗写的是什么季节。 从“秋风”中,我能知道写的是秋天。 细读古诗,说一说你都读到了哪些景物呢? 这些都是秋景哦! 初读感知 [宋]叶绍翁 萧萧/梧叶/送寒声,江上/秋风/动客情。 知有/儿童/挑促织,夜深/篱落/一灯明。 请同学们按照节奏读一读古诗,读准字音,并说说古诗写的是什么季节。 从“秋风”中,我能知道写的是秋天。 细读古诗,说一说你都读到了哪些景物呢? 这些都是秋景哦! 夜书所见 指的是在夜晚写作 看见 《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁在异乡漂泊时,于一个秋夜触景生情所写下的七言绝句。诗人长期远离故乡浙江丽水,四处游历,感受世间的冷暖与颠沛流离。 在这样一个秋风瑟瑟、梧叶飘飞的夜晚,他独自面对此景,心中对家乡的深深眷恋和思念油然而生,于是以诗为媒,记录下这份情感,留下了这首脍炙人口的佳作。 写作背景 初读感知 [宋]叶绍翁 请同学们按照节奏读一读古诗,读准字音,并说说古诗写的是什么季节。 从“秋风”中,我能知道写的是秋天。 细读古诗,说一说你都读到了哪些景物呢? 这些都是秋景哦! 夜书所见 指的是在夜晚写作 看见 《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁在异乡漂泊时,于一个秋夜触景生情所写下的七言绝句。诗人长期远离故乡浙江丽水,四处游历,感受世间的冷暖与颠沛流离。 在这样一个秋风瑟瑟、梧叶飘飞的夜晚,他独自面对此景,心中对家乡的深深眷恋和思念油然而生,于是以诗为媒,记录下这份情感,留下了这首脍炙人口的佳作。 写作背景 萧萧/梧叶/送寒声, 江上/秋风/动客情。 知有/儿童/挑促织, 夜深/篱落/一灯明。 初读感知 [宋]叶绍翁 请同学们按照节奏读一读古诗,读准字音,并说说古诗写的是什么季节。 从“秋风”中,我能知道写的是秋天。 细读古诗,说一说你都读到了哪些景物呢? 这些都是秋景哦! 夜书所见 指的是在夜晚写作 看见 《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁在异乡漂泊时,于一个秋夜触景生情所写下的七言绝句。诗人长期远离故乡浙江丽水,四处游历,感受世间的冷暖与颠沛流离。 在这样一个秋风瑟瑟、梧叶飘飞的夜晚,他独自面对此景,心中对家乡的深深眷恋和思念油然而生,于是以诗为媒,记录下这份情感,留下了这首脍炙人口的佳作。 写作背景 萧萧/梧叶/送寒声, 江上/秋风/动客情。 知有/儿童/挑促织, 夜深/篱落/一灯明。 风声,形容风吹树叶的声音。 梧桐树的叶子,常用于表达秋意。 送来阵阵寒意。 瑟瑟的秋风吹动梧桐树叶,送来阵阵寒意。 初读感知 萧萧/梧叶/送寒声, 江上/秋风/动客情。 知有/儿童/挑促织, 夜深/篱落/一灯明。 风声,形容风吹树叶的声音。 梧桐树的叶子,常用于表达秋意。 送来阵阵寒意。 瑟瑟的秋风吹动梧桐树叶,送来阵阵寒意。 指江面上,这里泛指水边或旅途中的环境。 触动了旅人的思乡之情。“动”指打动,“客情”即旅客思乡之情。 江上吹来的秋风触动了旅人的思乡之情。 知有/儿童/挑促织, 初读感知 萧萧/梧叶/送寒声, 江上/秋风/动客情。 夜深/篱落/一灯明。 风声,形容风吹树叶的声音。 梧桐树的叶子,常用于表达秋意。 送来阵阵寒意。 瑟瑟的秋风吹动梧桐树叶,送来阵阵寒意。 指江面上,这里泛指水边或旅途中的环境。 触动了旅人的思乡之情。“动”指打动,“客情”即旅客思乡之情。 江上吹来的秋风触动了旅人的思乡之情。 此处读ti o,指以细枝从缝穴中轻轻挖出蟋蟀的动作。 俗称蟋蟀,又名蛐蛐,秋夜鸣叫,古人常用其声来寄托思乡之情。 料想是孩子们在捉蟋蟀。 知有/儿童/挑促织, 初读感知 萧萧/梧叶/送寒声, 江上/秋风/动客情。 夜深/篱落/一灯明。 风声,形容风吹树叶的声音。 梧桐树的叶子,常用于表达秋意。 送来阵阵寒意。 瑟瑟的秋风吹动梧桐树叶,送来阵阵寒意。 指江面上,这里泛指水边或旅途中的环境。 触动了旅人的思乡之情。“动”指打动,“客情”即旅客思乡之情。 江上吹来的秋风触动了旅人的思乡之情。 此处读ti o,指以细枝从缝穴中轻轻挖出蟋蟀的动作。 俗称蟋蟀,又名蛐蛐,秋夜鸣叫,古人常用其声来寄托思乡之情。 料想是孩子们在捉蟋蟀。 篱笆,指用竹、木、芦苇等编成的围墙或屏障。 夜深了,篱笆下还有一盏灯在发亮。 知有/儿童/挑促织, 理解诗意 萧萧/梧叶/送寒声, 江上/秋风/动客情。 夜深/篱落/一灯明。 风声,形容风吹树叶的声音。 梧桐树的叶子,常用于表达秋意。 送来阵阵寒意。 瑟瑟的秋风吹动梧桐树叶,送来阵阵寒意。 指江面上,这里泛指水边或旅途中的环境。 触动了旅人的思乡之情。“动”指打动,“客情”即旅客思乡之情。 江上吹来的秋风触动了旅人的思乡之情。 此处读ti o,指以细枝从缝穴中轻轻挖出蟋蟀的动作。 俗称蟋蟀,又名蛐蛐,秋夜鸣叫,古人常用其声来寄托思乡之情。 料想是孩子们在捉蟋蟀。 篱笆,指用竹、木、芦苇等编成的围墙或屏障。 夜深了,篱笆下还有一盏灯在发亮。 知有/儿童/挑促织, 理解诗意 萧萧/梧叶/送寒声, 江上/秋风/动客情。 夜深/篱落/一灯明。 风声,形容风吹树叶的声音。 梧桐树的叶子,常用于表达秋意。 送来阵阵寒意。 瑟瑟的秋风吹动梧桐树叶,送来阵阵寒意。 指江面上,这里泛指水边或旅途中的环境。 触动了旅人的思乡之情。“动”指打动,“客情”即旅客思乡之情。 江上吹来的秋风触动了旅人的思乡之情。 此处读ti o,指以细枝从缝穴中轻轻挖出蟋蟀的动作。 俗称蟋蟀,又名蛐蛐,秋夜鸣叫,古人常用其声来寄托思乡之情。 料想是孩子们在捉蟋蟀。 篱笆,指用竹、木、芦苇等编成的围墙或屏障。 夜深了,篱笆下还有一盏灯在发亮。 “萧萧梧叶”轻描秋夜风声,“送寒声”道出秋意渐浓,寒意袭人。而“江上秋风”则将视野拓宽,与诗人内心的“客情”相呼应,一动一静间,便勾勒出一幅凄清秋夜图,让人感受到诗人淡淡的思乡之情。 知有/儿童/挑促织, 理解诗意 萧萧/梧叶/送寒声, 江上/秋风/动客情。 夜深/篱落/一灯明。 风声,形容风吹树叶的声音。 梧桐树的叶子,常用于表达秋意。 送来阵阵寒意。 瑟瑟的秋风吹动梧桐树叶,送来阵阵寒意。 指江面上,这里泛指水边或旅途中的环境。 触动了旅人的思乡之情。“动”指打动,“客情”即旅客思乡之情。 江上吹来的秋风触动了旅人的思乡之情。 此处读ti o,指以细枝从缝穴中轻轻挖出蟋蟀的动作。 俗称蟋蟀,又名蛐蛐,秋夜鸣叫,古人常用其声来寄托思乡之情。 料想是孩子们在捉蟋蟀。 篱笆,指用竹、木、芦苇等编成的围墙或屏障。 夜深了,篱笆下还有一盏灯在发亮。 “萧萧梧叶”轻描秋夜风声,“送寒声”道出秋意渐浓,寒意袭人。而“江上秋风”则将视野拓宽,与诗人内心的“客情”相呼应,一动一静间,便勾勒出一幅凄清秋夜图,让人感受到诗人淡淡的思乡之情。 诗人笔锋一转,描绘了儿童深夜捉蟋蟀的温馨场景,篱笆下的灯火与儿童的欢笑,与前面秋夜的清冷形成鲜明对比,既展现了乡村生活的宁静美好,也反衬出诗人内心的孤寂与思乡之情。 课堂总结 《夜书所见》描绘了秋风中的落叶、篱笆旁的灯火和小孩玩蟋蟀等情景,表达了作者客居在外时对家乡的深深眷恋。 课堂总结 《夜书所见》描绘了秋风中的落叶、篱笆旁的灯火和小孩玩蟋蟀等情景,表达了作者客居在外时对家乡的深深眷恋。 这节课你有什么收获? 这节课我收获颇丰,不仅深入理解了《夜书所见》中秋风落叶、篱笆灯火、小孩拨弄蟋蟀等生动场景所蕴含的诗人思乡之情,还提升了自己的文学鉴赏能力,学会了如何将古典诗词中的情感与现实生活相联系,加深了对家的依恋和对亲情的珍视。 板书设计 拓展延伸 江雪 【唐】柳宗元 千山鸟飞绝,万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。 带“舟”字的古诗 拓展延伸 江雪 【唐】柳宗元 千山鸟飞绝,万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。 带“舟”字的古诗 赏析:此诗描绘了一幅江乡雪景图。山山是雪,路路皆白。飞鸟绝迹,人踪湮没。寒江之上,唯有一渔翁披蓑戴笠,孤舟独钓。全诗通过典型的景物描写,展现了渔翁在恶劣环境中孤独 垂钓的情景,表达了诗人不屈不挠、坚韧不拔的精神面貌。其中,“孤舟”与“独钓”成为了全诗意境的核心,凸显了渔翁的孤独与坚韧。 拓展延伸 江雪 【唐】柳宗元 千山鸟飞绝,万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。 带“舟”字的古诗 赏析:此诗描绘了一幅江乡雪景图。山山是雪,路路皆白。飞鸟绝迹,人踪湮没。寒江之上,唯有一渔翁披蓑戴笠,孤舟独钓。全诗通过典型的景物描写,展现了渔翁在恶劣环境中孤独 垂钓的情景,表达了诗人不屈不挠、坚韧不拔的精神面貌。其中,“孤舟”与“独钓”成为了全诗意境的核心,凸显了渔翁的孤独与坚韧。 1.背诵并默写三首古诗; 2.抄写《夜书所见》2遍; 3.完成练习册。 作业设计 $$