7.1 自由平等的真谛 教学设计-2023-2024学年统编版道德与法治八年级下册

课题：自由平等的真谛 学科：道德与法治 授课对象：八年级 提供者： 学校： 一、教材分析 本课阐述了自由与法治的关系指出了无法治不自由，要求做到珍视自由依法行使权力，是五大核心素养中法治观念的体现。本课内容与八上所学的自由与规则的关系和八下已学的依法行使权力有很强的关联性，但更加注重树立学生法治的自由观念，以及在行动中依法践行自由 二、学情分析 学生在对前面权利的学习之后对于自由，已经了解到公民享有广泛的权利和自由，但对于自由和法治关系的认识还停留于表面，辨别是非能力还比较弱，因此帮助学生正确认识自由与法治的关系十分重要，需要引导学生理解自由是在法律规定范围内的自由，法治一方面限制自由另一方面也保障自由，尤其要帮助学生在现实中能落实依法行使权利，做到珍视自由 三、核心素养目标 1、 通过“议题一 自由生活，有没有？”结婚学生自由观点的辨析，认识到自由是在法律规定的范围内依照自己意志活动的权利。 2、 通过“议题二 安装栏杆对不对”的探讨以及相关法律法规的解读，认识到自由与法治的关系，明确二者相互联系不可分割，法治既限制了自由也保障了自由 3、 通过探究“议题三 合法权利，争不争？”结合栏杆事件的处理，认识到自由的重要性学会珍视自由，做到依法行使并维护自由权利 四、教学策略选择与设计 情境教学法、小组合作法 五、教学重难点 教学重点：理解自由与法治的关系 教学难点：依法行使自由权利 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入： 教师展示五四青年节相关图片 设问：当时的青年有怎样诉求 ？ 教师总结：一百年前的五月四日，千千万万个青年学生走上街头，他们用无悔的青春去斗争，用青春的理想，升腾明天的希望，民族、进步、平等、自由等等社会美好的价值，都是先辈们所追求的，今天就让我们进入新课《自由的真谛》共同来认识自由，践行自由。 学生思考后举手回答（国家独立、自由、民主、平等......） 设计意图：结合即将到来的五四青年节相关材料引入自由这一主题，也通过先辈对自由、平等、民主等社会价值的追求感受自由的来之不易。 总议题：自由要不要“栏杆”？ 议题一：自由生活，有没有？ 议题一：自由生活，有没有？ 课堂小调查 你觉得自己的生活自由吗？你认为的自由是什么样的？ 教师点评并展示部分对自由的看法 1.每天都在学校学习，都不能自主安排时间一点都不自由 2.自由，因为宪法和法律赋予了我们很多权利，只要行使权利就能享受自由 3.平时感觉不自由条条框框很多，但是网络上很自由。 4.自由应该是按自己的想法想做什么就能做什么 设问：同学们如何看待以上的观点 教师总结：同学们说的很对，上面的观点大都片面的，对于自由我们应该从法治的角度来理解 知识点展示：自由的含义 教师追问:宪法和法律赋予了我们哪些自由？ 这些自由给我们生活带来了什么？ 过渡语：对于自由同学们已经有了初步的理解，但生活中我们能否真正行使自由享受到自由却大有讲究，最近的王先生却因为自由犯了难，我们一起来了解一下。 课前进行问卷调查 学生独立思考后同桌间交流，任选一个观点作答 自由主要指人们在法律规定的范围内依照自己意志活动的权利，在法律上的体现就是我们享有的和正当行使的各项权利 自由能增强个人的幸福感，激发每个人的活力，推动社会的进步与繁荣 设计意图：借助材料中的观点表达部分学生对于自由的错误理解和感受，在思考问题的过程中从新审视自由，认识自由，探究自由的含义 议题二：安装栏杆，对不对？ 议题二：安装栏杆，对不对？ 教师展示材料： 情景探究一:栏杆争端 衡水的王先生最近因为停车犯了难，隔壁车位的业主李先生在车位内安装了栏杆导致王先生每次进出车辆十分不便，因此寻求帮助。 隔壁车位业主李先生表示，之前自己车辆经常被王先生车门剐蹭的和王先生协商后无果，迫不得已安装防护栏杆，再者护栏安装在自家车位内也无可厚非 王先生对此也是颇为委屈，上下车也是自己的自由车位相邻较近有时上下车剐蹭也是难免的，维修的费用也已赔偿但是直接装栏杆实在影响自家上下车 小组讨论：（1）李先生安装防护栏杆的做法对吗？请谈谈你的看法 活动要求：以四人小组为单位讨论，讨论结束后选出代表全班分享 教师提问：（1）请同学们打开法律资料包，结合法律法规再次思考安装护栏对不对 教师解读不能安装栏杆的同时展示相关法律法规 《宪法》第五十一条：公民在行使权力不得损害国家利益、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利 《民法典》第二百七十二条：业主对其建筑物专有部分享有占有、使用、收益和处分的权利。业主行使权利不得危及建筑物的安全，不得损害其他业主的合法权益。 《民法典》第二百八十八条：不动产的相邻权利人应当按照有利生产、方便生活、团结互助、公平合理的原则正确处理相邻关系。 思考：（2）法律的规范中你看出法治与自由存在怎样的关系？ 情境探究二：物业介入 王先生咨询专业法律人士后也意识到了安装栏杆的违法性，但隔壁车位业主依旧不愿拆除，王先生决定求助物业，物业认为既然有相关法律支持完全可以直接拆除栏杆，只是这个行为激起了隔壁车位业主的强烈反对 思考：物业能不能拆除李先生的防护栏杆？ 教师展示相关法律法规 《物业管理条例》第四十六条对物业管理区域内违反有关治安、环保、物业装饰装修和使用等方面法律、法规规定的行为，物业服务企业应当制止，并及时向有关行政管理部门报告。 教师总结：通过学习我们也明白法治标定了自由的边界，自由的实现不能触碰法律的红线 学生带着问题仔细阅读材料 学生以四人小组为单位针对问题展开讨论，时间五分钟，讨论结束后选出发言人回答问题 对，王先生多次剐蹭隔壁车位业主的车侵犯了他人的自由，安装栏杆可以有效的维护我的权益，且栏杆安装在自家车位内是我的自由 不对，安装栏杆的确有效防止了剐蹭的出现，但是也影响了王先生上下车的自由。 学生回答：不能安装，即便在自己的车位内，护栏的安装也影响到了王先生自由的实现，是违法 学生总结归纳自由与法治的关系 法治是自由的保障 学生结合法律资料包中的法律法规解答，并思考自由和法治的关系 学生总结自由与法治的关系:自由法治相互联系不可分割，法治既规范自由又保障自由 设计意图：本段材料具有一个很好的争议点，对于自由的行使看似都有理，实则两位业主都存在问题，最终矛盾点落在了护栏的安装上，让学生针对栏杆的安装正确与否来探究自由与法治的关系 学生可能出现的问题：对自由理解不够透彻没有从法治的角度来思考问题 设计意图：通过相关法律法规引导学生重新审视案件中自由行使，明确依法行使权力，明确法治与自由的关系。 设计意图:通过物业的错误举动强化学生在行使权利自由时的法治意识，明确法治规范自由，法治标定了自由的边界 议题三：合法权利，争不争？ 议题三：合法权利，争不争？ 情境探究三：争端后续 在了解相关法律之后，物业停止了对栏杆的拆除工作。但是因为物业的错误介入，更加激化了王先生和李先生的矛盾，李先生执意不肯拆除栏杆，王先生上下车问题依旧得不到解决，争端加剧。最终王先生就栏杆一事决定将李先生告上了法庭，法庭依据相关法律法规要求李先生限期主动拆除车位栏杆，确保不影响王先生上下车。同时王先生也就之前剐蹭车辆的事件也会像对方道歉，并向李先生做好保证，至此栏杆争端告一段落。 思考：运用自由与法治的关系任选李先生、王先生、物业中的一方作简要点评？ 要求：同桌交流后全班分享 教师总结： 珍视自由要求 珍视自由，增强法治观念珍视自由，珍惜宪法法律赋予的权利 珍视自由，正确行使权力 自由，不滥用 珍视自由，学会使用法律武器依法维权 自由意识身边倡 自由法治身边倡,争做五四好青年。自由是珍贵的也是有限制的，正确行使自由不仅可以激发我们的活力，同样也能推动社会的繁荣稳定，只是当前生活中还存在着一些不良现象 例如：____________ 对此我倡议: ____________ _____________ 课堂总结：没有依法安装的栏杆是非法的，影响他人自由的同时也保障不了自由的。可自由是珍贵的，因而需要有法治的“栏杆”来限制，也需要通过法治的“栏杆”来保障，唯有如此才能避免自由走向混乱，在生活中我们也要从法治的角度出发珍视自由，依法行使我们的自由权利。 学生阅读材料后任选一方同桌交流后全班分享 李先生应该遵守法律法规，主动拆除栏杆，合法维权 王先生应该注意车门轻开轻关，不损伤他人车辆寻求法律的帮助 物业应该依法管理小区，对于违法现象及时制止，并上报相关部门 学生总结珍视自由的要求 学生依据具体案例，结合本课所学完成倡议书，并当堂分享 设计意图：回顾整个事件，引导学生从自由与法治角度来看待任务的做法，引以为戒，从而归纳出珍视自由的要求，从理解关系到探寻做法。 设计意图：结合案件的整个流程引导学生从权利的行使和权利的维护来理解和归纳珍视自由的要求 设计意图：通过倡议书的形式，引导学生关注身边自由的行使，促进在生活中珍视自由 7、 板书设计 8、 作业设计与布置 1、 课后与同学交流倡议书，继续完善。完善后将倡议书张贴至学校班级公告栏 2、 结合倡议书在现实生活做到正确行使权利自由 学科网（北京）股份有限公司 $$