2024版七年级教材新变化及教学建议-【大单元教学】2024-2025学年七年级历史上册同步备课系列（统编版2024）

铸魂育人，夯实素养 ——2024版七年级教材 新变化及教学建议 统编版新教材（2024版） 目 录 CONTENTS 新教材 导向 01 新教材 变化 02 教学 建议 03 一、新教材导向 变化依据 01 新课标变化 02 重大教育主题 03 修 一、新教材导向 一、新教材导向 ◆以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，反映新时代特别是二十大召开以来党的理论创新的最新成果。 ◆贯彻习近平总书记关于历史教育和党史学习教育的重要论述，充分体现《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》，贯彻《中华人民共和国爱国主义教育法》和中共中央国务院发布的《新时代爱国主义教育实施纲要》。 ◆依据《义务教育历史课程标准(2022年版)》；落实重大教育主题进课程教材。 变 化 依 据 修 一、新教材导向 一、新教材导向 新 课 标 变 化 ◆落实核心素养目标 ——突出育人功能 ◆增加学业质量标准 ——以考促评，以考促教 ◆跨学科主题学习 ——占总课时的10% 修 一、新教材导向 一、新教材导向 大 教 育 主 ◆《习近平新时代中国特色社会主义思想进课程教材指南》 ◆《“党的领导”相关内容进大中小学课程教材指南》 ◆《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》 ◆《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》 ◆《革命传统进中小学课程教材指南》 ◆《国防教育进中小学课程教材指南》 ◆《大中小学国家安全教育指导纲要》 重 题 二、新教材变化 重点变化 01 结构变化 02 七上重大 主题变化 03 04 单元课时 具体变化 修 一、新教材导向 二、新教材变化 ◆唯物史观教育 七年级描述了中国历史经历了原始社会、奴隶社会、封建社会的历程 ◆中华优秀传统文化 1.充分反映中华文明探源工程最新成果 2.加强对中国传统主流思想发展演变的讲述 3.充实我国古代辉煌灿烂的文明成果 重 点 变 化 修 一、新教材导向 二、新教材变化 ◆国防教育和国家安全教育 1.充实有关重大历史事件 2.优化设计和选用疆域地图 ◆筑牢中华民族共同体意识 充实中国古代民族关系的史实 重 点 变 化 修 一、新教材导向 二、新教材变化 ◆贯穿通史体例 ——落实唯物史观的核心素养 结 构 变 化 修 一、新教材导向 二、新教材变化 ◆创新栏目设计 ——时间轴、学习要点 结 构 变 化 时间轴 学习要点 新 修 一、新教材导向 二、新教材变化 ◆创新栏目设计——课前导入 结 构 变 化 课前导入配有插图 新 修 一、新教材导向 二、新教材变化 ◆创新栏目设计——读地图 结 构 变 化 新 读地图，设置问题 修 一、新教材导向 二、新教材变化 ◆创新栏目设计——学史崇德 结 构 变 化 新 修 一、新教材导向 二、新教材变化 ◆创新栏目设计——学史方法 七年级上册的学史方法 如何从出土文物中获取信息 如何掌握历史纪年法 如何阅读历史地图 结 构 变 化 新 修 一、新教材导向 二、新教材变化 ◆提高图片质量、增加图片简介 珍贵、丰富、清晰 增加图片简介 结 构 变 化 新 修 一、新教材导向 二、新教材变化 ◆优化作业系统 第1题考查史实 第2题考查史实间的联系对比 结 构 变 化 修 一、新教材导向 二、新教材变化 ◆调整活动课， 实施跨学科主题学习 七上活动课为《从考古发现看中华文明的起源》 结 构 变 化 新 修 一、新教材导向 二、新教材变化 ◆中华文明的起源、形成与发展 新教材充实了中华文明探源工程的研究成果，更好地展现我国百万年的人类史、一万年的文化史，以及五千多年文明史的起源与发展。 ◆统一多民族国家的建立和巩固 新教材围绕统一民族国家的发展这条主线，突出秦汉时期统一多民族国家的建立和巩固；对三国两晋南北朝的历史，强调这一时期孕育着统一的走向，以及民族的交往、交流和交融。 上 主 题 变 七 化 修 一、新教材导向 二、新教材变化 ◆各历史时期社会经济发展的具体情况 新教材按照唯物史观中经济基础决定上层建筑，充实了对各历史时期经济发展情况的介绍，如新增了战国、西汉、东汉时期农业、手工业、商业等方面发展的内容。 ◆历史上的民族交往交流交融 新教材新增了各时期民族交往交流交融的史实，突出中国境内各民族之间的交往交流交融是我国历史上民族关系发展的主流这一主题，有助于学生形成中华民族认同。 上 主 题 变 七 化 修 一、新教材导向 二、新教材变化 ◆中华优秀传统文化 中华优秀传统文化是重要的主题教育，也是中国古代史的重要内容，新教材完善和丰富了各时期创造的中华优秀传统文化的具体内容。有助于学生形成文化认同，增强学生的文化自信。 上 主 题 变 七 化 修 一、新教材导向 二、新教材变化 ◆ 七上教材共4个单元21课时，其中第一单元3课时，第二单元5课时，第三单元7课时，第4单元5课时，活动课1课时。单元和课的总数未变。 上 单 元 与 七 课 时 修 一、新教材导向 二、新教材变化 七上一单元 史前时期：原始社会与中华文明的起源 我国有百万年的人类史，元谋人、蓝田人、郧县人、北京人是其中的代表。各地丰富的考古发现揭示了远古人类的生产、生活概况，以及他们各自在演化过程中的特点。距今约1万年，生活在长江、黄河流域等地的先民已栽培水稻、粟、黍，并饲养家畜、磨制石器和烧制陶器，开始了定居生活。在农业兴起的基础上，原始社会不断发展，创造出丰富多彩的文化。相传距今五六千年，一些部落逐渐结成联盟，并推举出首领。传说中的炎帝和黄帝是这一时期的杰出代表，被后人尊奉为中华民族的人文初祖。中华文明的起源和初步发展具有多元一体的特征。距今5000多年，随着生产力的进一步发展，人口增长，城市出现，社会分化加剧，早期国家开始出现。黄河、长江和西辽河流域都发展出了各具特色的早期文明。距今4000多年，中原地区在广泛吸收各地文明要素的基础上迅速崛起，经过持续的发展，走向一体，以中原地区为引领的文明新格局开始形成。 单 元 导 言 变 化 修 一、新教材导向 二、新教材变化 七上二单元 夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡 夏朝是我国历史上第一个奴隶制王朝，所开创的王位世袭制为以后历代王朝承袭。继夏朝而起的商朝，创造了以青铜器、甲骨文为显著标志的文明成就。西周是我国奴隶社会的成熟阶段，统治者实行分封制，通过各级贵族维系国家的统治。进入春秋战国后，各诸侯国之间的争斗日益激烈，周天子的统治权威衰落，整个社会处于剧烈动荡与变革中；诸侯争霸、大国兼并、经济发展、制度变革、思想学术繁荣和科技文化进步，是这一时期的主要特征。 单 元 导 言 变 化 修 一、新教材导向 二、新教材变化 七上三单元 秦汉时期：统一多民族封建国家的建立与巩固 公元前221年，秦统一六国，建立起我国历史上第一个统一多民族的封建国家。秦始皇确立中央集权制度，推行一系列巩固统一的措施，对后世有深远影响。然而，秦朝实行残暴统治，最终在大规模的农民起义打击下走向灭亡。西汉建立后，统治者采取休养生息政策，使经济得以恢复，社会趋于稳定。在汉武帝统治时期，中央集权制度得到进一步巩固和发展。东汉建立初期，出现“光武中兴”的局面。东汉后期，政治动荡，社会危机日趋严重。汉朝开通的丝绸之路，促进了中外经济、文化的交流。秦汉时期，科技与文化都有突出的成就。 单 元 导 言 变 化 修 一、新教材导向 二、新教材变化 七上四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融 东汉末年，外戚、宦官交替专权，他们的腐朽统治，导致天下大乱。魏蜀吴三国鼎立，实现了局部统一。西晋在此基础上统一全国，但统一局面仅维持了30多年。此后东晋南朝与十六国北朝对峙的局面形成。三国两晋南北朝时期，多个政权并立，政局纷乱复杂。但正是在这一时期，各族之间加强了交往交流交融，区域的开发，尤其是江南地区经济的发展，科技文化的显著进步，都为统一局面的重新出现奠定了基础。 单 元 导 言 变 化 修 一、新教材导向 二、新教材变化 七上一单元 史前时期：原始社会与中华文明的起源 每 课 变 化 课时标题 小标题 具体变化 第1课 远古时期的人类活动 我国境内的古人类 北京人 山顶洞人 增加了距今约160万年的蓝田人和约100万年的郧县人，以丰富我国百万年的人类史。 第2课 原始农业与史前社会 农业的起源与定居生活 河姆渡人与稻作农业的繁荣 仰韶文化和大汶口文化 增加了定居生活、仰韶文化和大汶口文化的内容，使新石器时代的历史线索、分布范围和具体情况更加清晰。 第3课 中华文明的起源 早期国家和文明的起源 良渚古城和陶寺古城 远古的传说 这一课的内容变化较大，简化了远古传说，增加了实证5000多年前中华文明的起源与发展，并将中华文明的起源作为该课的课题，重点介绍良渚和陶寺遗址，突出中华文明的起源具有多元一体的特征。 修 一、新教材导向 二、新教材变化 七上二单元 夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡 每 课 变 化 课时标题 小标题 具体变化 第4课 夏商西周王朝的更替 夏朝的建立与“家天下” 商朝的统治 西周的兴衰 这一课的主要内容变化不大，主要是将现行教材“武王伐纣”一目的内容并入“西周的兴衰”一目中，使本课的子目由原先的四个调整为三个。 第5课 动荡变化中的春秋时期 王室衰微 诸侯争霸 春秋时期的经济发展 按照历史时序进行了调整，将现行第5课《青铜器与甲骨文》的内容并入《夏商周时期的科技与文化》一课中；其他内容变化不大。 第6课 战国时期的社会变革 战国七雄 商鞅变法 战国时期的经济发展 新增“战国时期经济发展”一目，介绍战国时期的农业、手工业和商业、水利工程建设的情况，并将现行教材中的都江堰并入其中。增加此目，也是与春秋时期的经济发展有所对应。 修 一、新教材导向 二、新教材变化 七上二单元 夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡 每 课 变 化 课时标题 小标题 具体变化 第7课 百家争鸣 老子和《道德经》 孔子和儒家学说 百家争鸣 内容上增加了对兵家的介绍，因为兵家在当时也是比较活跃的学派。其他内容与现行教材基本一样。 第8课 夏商周时期的科技与文化 天文、历法和医学 甲骨文和青铜器 《诗经》和“楚辞” 这是新增的一课，其中，科技的内容是新增的。甲骨文和青铜器原先为独立的一课，而《诗经》和楚辞是课后的知识拓展。将这些内容合为一课与后面各时期的科技文化部分相呼应，使中国古代科技与文化的内容更完整和系统。 修 一、新教材导向 二、新教材变化 每 课 变 化 七上三单元 秦汉时期：统一多民族封建国家的建立与巩固 课时标题 小标题 具体变化 第9课 秦统一中国 秦灭六国 建立中央集权制度 巩固统一的措施 新增了秦灭六国是历史发展的必然结果、中央集权制度中的九卿、删除了郡县制下的基层机构，并将开凿灵渠归到水陆交通中等； 第10课 秦末农民大起义 秦的暴政 陈胜、吴广起义 秦朝的灭亡 增加了秦朝的灭亡一目，介绍项羽、刘邦的反秦起义。现行教材中的“楚汉之争”一目移至下一课。其他内容基本不变。 第11课 西汉建立和“文景之治” 楚汉之争和西汉建立 汉高祖的休养生息政策 “文景之治” 将现行教材中上第10课《秦末农民起义》的楚汉之争放到此处，加强了西汉建立的背景介绍。在“文景之治”一目中，增加了经济发展情况，包括手工业发展和西汉长安城。其他内容与现行教材基本一样。 修 一、新教材导向 二、新教材变化 每 课 变 化 七上三单元 秦汉时期：统一多民族封建国家的建立与巩固 课时标题 小标题 具体变化 第12课 大一统王朝的巩固 削弱地方势力 加强经济管控 尊崇儒术 北击匈奴 内容包括汉武帝在政治、经济、思想和军事上加强大一统的措施。内容上有所改动，现行教材在经济方面只写了盐铁专卖，新教材增加了兴修水利和耧车，以及平抑物价、征收车船税等。在北击匈奴一目中新增设置河西四郡。其他内容变动不大。 第13课 东汉的兴衰 东汉建立与“光武中兴” 东汉中后期的政治动荡 黄巾起义 在“光武中兴”的内容中，增加了经济发展情况，包括犁耕方法、王景治河、水排等内容。在东汉政治方面，增加了豪强势力强大的内容，以反映东汉政治、社会的特点。其他内容与现行教材基本一样。 修 一、新教材导向 二、新教材变化 每 课 变 化 七上三单元 秦汉时期：统一多民族封建国家的建立与巩固 课时标题 小标题 具体变化 第14课 丝绸之路的开通与经营西域 张骞通西域 丝绸之路 汉朝对西域的管理 现行教材的课题是《沟通中外文明的“丝绸之路”》，新教材对课题有所修改，强调了汉朝对西域的管辖。同时，在内容上增加了东汉时期改西域都护府为西域长史府。其他内容与现行教材基本一样。 第15课 秦汉时期的科技与文化 造纸术的发明 医学、数学与农学的成就 司马迁与《史记》 道教和佛教 将现行教材中“张仲景和华佗”一目改为“医学、数学与农学的成就”，多方面介绍这一时期科技的发展。其他内容与现行教材基本一样。 修 一、新教材导向 二、新教材变化 每 课 变 化 七上四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融 课时标题 小标题 具体变化 第16课 三国鼎立 官渡之战 赤壁之战 魏蜀吴的建立及发展 将第三个小标题由“三国鼎立”变为“魏蜀吴的建立及发展” 第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁 西晋的建立与统一 八王之乱与西晋灭亡 北方各族的内迁 内容有所调整，如将现行教材第一目“西晋的建立”中世家大族的内容，移至第二目“八王之乱”，此目写到西晋灭亡，这样本课对西晋一朝的历史做了完整的交代。 第18课 东晋南朝政治和江南地区开发 东晋的兴亡 南朝的统治 江南地区的开发 现行教材中本课的课题是《东晋南朝时期江南地区的开发》，内容上包括东晋兴亡、南朝政治和江南地区开发。此次修改了课题，以使课题与课文内容相符。课文内容与现行教材基本一样。 修 一、新教材导向 二、新教材变化 每 课 变 化 七上四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融 课时标题 小标题 具体变化 第19课 北朝政治和北方民族大交融 淝水之战 北魏孝文帝改革 北朝政权更替 北方地区的民族交融 本课增加了一目“北朝政权更替”，介绍北魏之后政权更替的情况，以弥补现行教材实另将原第17课中的十六国在叙述 第20课 三国两晋南北朝时期的科技与文化 贾思勰和《齐民要术》 科学家祖冲之 灿烂的文化 现行教材在文化成就方面只写了书法、绘画和雕塑，此次修订新增了这一时期的文学成就。科技部分与现行教材基本一样。 第21课 活动课：从考古发现看中华文明的起源 现行教材《让我们共同来感受历史》，活动课设计更加具体，聚焦中华文明探源工程，让学生通过多种渠道收集资料，并对资料进行分析和探讨，实证中华文明五千多年的历史。在“活动过程”的表述上，更加合理、明确，包括提出问题、组建研究小组、搜集资料，展开分析和探讨、绘制图表、举办成果交流活动等。 学史方法 （一）如何从出土文物中获取信息 （二）如何掌握历史纪年法 （三）如何阅读历史地图 修 一、新教材导向 二、新教材变化 总 结 归 纳 ◆育人导向更加鲜明； ◆用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人； ◆注重夯实学生的核心素养； ◆强化五史教育和对历史知识的综合理解； ◆树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观。 三、教学建议 发挥 育人功能 01 用好 相关栏目 02 重视 新增内容 03 04 内容多 的建议 修 一、新教材导向 三、教学建议 ◆发挥新教材的育人功能 教材涉及了历史知识的范围、线索、层次和要点，是历史教学最主要和最基本的依据。 课程标准是国家的教育文件，具有纲领性和指导性的意义。教学工作要遵循课标的要求。 课程意识认识到所教课程的性质和作用，其在学校课程中所处的地位，以及具有的育人功能。 ◆课标意识 ◆教材意识 ◆课程意识 修 一、新教材导向 三、教学建议 中国有百万年的人类史、一万年的文化史、5000多年文明史。中华文明的起源和发展是中国古代史教学的重点； 了解中华文明的源远流长和丰富多彩，认识到中华文明的突出特性，形成建设中华民族现代文明的信念。 ◆发挥新教材的育人功能——七上内容及育人价值 统一多民族国家的发展是中国古代史教学的一条主线，是中国古代史最基本、最核心、最重要的主体内容。 了解中国古代国家历史发展的具体演进，掌握中国古代史发展的总体趋势，认识到国家统一的重要性，形成国家认同。 中国的各民族在长期的历史发展中交往交流交融，共同开发祖国的疆域，共同创造了中华民族的历史和文化。中国各民族在历史发展中，有着共同的命运和共同的利益，产生了极大的凝聚力。 认识到铸牢中华民族共同体意识是实现中华民族伟大复兴的重要保证。 中华优秀传统文化的教育是历史教育的重要内容，是使学生形成文化认同的重要载体。 讲清楚中国古代科技与文化成就的具体内容，概括出各历史时期文化成就的突出特色，认识其在历史上的作用与影响，引导学生从文化的发展看历史的进步，进而形成文化自信。 修 一、新教材导向 三、教学建议 ◆用好新教材的相关栏目 单元导言 宏观把握单元主题 时间轴 学习 要点 引出本课学习内容，激发学生学习兴趣 巩固所学，落实核心素养 修 一、新教材导向 三、教学建议 ◆用好新教材的相关栏目 补充课文内容 学习杰出历史人物的言行，明理修德，落实家国情怀 落实时空观念 修 一、新教材导向 三、教学建议 ◆如何组织和开展活动课 组织开展活动课的策略： ◆围绕主题设计具体实施方案 ◆调动学生开展自主探究学习 ◆个人小组与全班活动相结合 ◆采用多种活动方式，利用多类教学资源 ◆课上活动与课下活动相结合 ◆活动课与跨学科主题学习活动相结合 ◆多种形式展示学生探究成果 修 一、新教材导向 三、教学建议 ◆教学实际中如何运用《学史方法》 如何运用《学史方法》 ◆作为单元教学有机部分 ◆课后活动要求学生完成 ◆活动课使学生学用结合 ◆开展学史方法指导课程。 导入 运用 步骤 提高学史能力 修 一、新教材导向 三、教学建议 ◆重视新增内容 ◆用好新增内容 理解新增内容的必要性和重要性 分析新内容、新提法的内涵及意义所在 教学中引导学生理解新提法 丰富我国百万年的人类史 我国新石器时代的历史线索和具体情況更加清晰 修 一、新教材导向 三、教学建议 ◆重视新增内容 ◆用好新增内容 理解新增内容的必要性和重要性 分析新内容、新提法的内涵及意义所在 教学中引导学生理解新提法 以第3课《中华文明的起源》为例 良渚古城和陶寺古城，实证距今5000年左右中华文明的起源与发展。 依据考古发现的成果，尤其是“中华文明探源工程”的研究成果。 修 一、新教材导向 三、教学建议 ◆重视新增内容 ◆用好新增内容 理解新增内容的必要性和重要性 分析新内容、新提法的内涵及意义所在 教学中引导学生理解新提法 以第3课《中华文明的起源》为例 中华文明探源工程研究成果融入教学 以唯物史观为指导，提出文明起源的 中国方案 ★生产力发展，人口增长，出现城市 ★社会分工，阶层分化，出现阶级 ★权力不断强化，出现王权和国家 西方提出文明起源的标志：冶金术、文字、城市 修 一、新教材导向 三、教学建议 ◆重视新增内容 ◆用好新增内容 理解新增内容的必要性和重要性 分析新内容、新提法的内涵及意义所在 教学中引导学生理解新提法 进一步充实了中华优秀传统文化的内容，有助于学生认识中华文化具有的连续性、创新性、统一性、包容性、和平性的突出特性。 修 一、新教材导向 三、教学建议 ◆如何处理教学内容多的教学建议 ◆合理整合单元和课时的教学内容——用大概念统领单元和课时的内容 中国古代史：统一多民族国家的发展历程 板块学习大概念 单元学习大概念 秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固 课时学习大概念 大一统王朝的巩固：统一多民族国家的巩固 修 一、新教材导向 三、教学建议 ◆如何处理教学内容多的教学建议 一节课的大概念运用——以七上12课 《大一统王朝的巩固》为例 政治： 削夺侯国 控制地方 大一统王朝的巩固 经济： 中央掌控 经济大权 思想： 儒家学说 立为正统 军事： 北击匈奴 开疆扩土 修 一、新教材导向 三、教学建议 ◆如何处理教学内容多的教学建议 ◆确定重点，以点带面 确定重点依据：在历史上、教材中、本课中的地位 如何突破重点：补充材料、设计问题、组织探究活动 战国时期的社会变革 商鞅变法 重点 修 一、新教材导向 三、教学建议 ◆如何处理教学内容多的教学建议 ◆精选教学补充内容 精选史料 出处权威 贴近学情 ◆引导学生自主阅读教材内容 课前问题引领，自主阅读 课中创设情境，带着问题阅读课文 修 一、新教材导向 三、教学建议 ◆如何处理教学内容多的教学建议 ◆做好学期教学计划 内容多的课可以2课时完成 留出上活动课的时间 大单元教学 统编版新教材（2024版） 浇花浇根，育人育心 培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。 ——习近平总书记 统编版新教材（2024版） 感 谢 观 看 $$