《语文园地二》-【小学教材全解】2024-2025学年六年级上册语文互动自学版课件（统编版）

　　本次“交流平台”的内容是“用点面结合的方法进行场面描写”。把自己读到过的场面描写和自己怎样描写场面的经验和同学交流。 交流平台 交流目标 　　与同学交流的内容可以是教材中或者自己读过的其他课外书中有关场面描写的片段，交流时可以说说自己对该场面描写的理解、疑问和启示；还可以是自己在习作中写过的场面描写的片段，请同学们帮忙提提建议，看看有什么可以改进的地方。 交流平台 交流内容 欢欢：我在很多的记叙文中都读到过场面描写，作者通过对一定环境中人物活动的描写，烘托出场面的气氛，表现出人物的情感。如，我在《飞夺沪定桥》中读到的这一段：“红四团马上发起总攻。团长和政委亲自站在桥头上指挥战斗。号手们吹起冲锋号，所有武器一齐开火，枪炮声，喊杀声，霎时间震动山谷。二连担任突击队，22位英雄拿着短枪，背着马刀，带着手榴弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链向对岸冲去。”这里就用了“点面结合”的写法：“团长和政委亲自站在桥头上指挥战斗。号手们吹起冲锋号，所有武器一齐开火， 范例展示 枪炮声，喊杀声，霎时间震动山谷。”这是“面”的描写。写了团长、政委、号手和战士们在战斗中的表现，主要抓住了人物的动作来写，使场面具有动感。“二连担任突击队，22位英雄拿着短枪，背着马刀，带着手榴弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链向对岸冲去。”这是“点”的描写。选取了二连的22位英雄进行重点刻画。这样点面结合的描写，反映了战斗的全貌。除此之外，“枪炮声，喊杀声，霎时间震动山谷”等场面描写更渲染了战斗的激烈气氛。 范例展示 乐乐：嗯，这样的描写我也读到过，比如《狼牙山五壮士》和《开国大典》都用了这种写法。我在自己的习作中也尝试着用了一下：操场上正在进行传球比赛。只见裁判员老师高高扬起小红旗，大喊一声：“开始！”参赛的同学都飞快地把球传给自己右边的人。“加油！加油！”围观的同学们的助威声此起彼伏。选手们有的一不小心把球传到了地上，有的因为着急传球而撞到了旁边同学的头，还有的一不留神把球传到了别人的脚下，引起了小伙伴们一阵阵的欢笑声。丽丽这一组的同学，个个眼睛都盯着球，生怕球会飞了一样。“十、九、八、七、六……”随着计数员大声地倒数，这一组好几个同学头上都渗出了汗珠。突然，小华接球时没接稳，直接让球弹了出去，全组同学都手忙脚乱地去捡球，就在这一片混乱中，比赛结束的哨声响起了…… 　　 　　美美：我的很多习作中也使用了场面描写，我通常也会用到“点面结合”的方法，这样既能让人感受到总体情况，又能体会到具体细节，会让读者对所写的内容有身临其境的感觉。比如我曾经写过一篇关于运动会的习作，就是先描写了整个运动场的布置和竞赛的整体情况，然后单独描写了田赛和径赛中个别项目和个别选手的参赛情况，这样能让人一下子就感受到运动会赛场的热烈和令人激动的氛围。 词句段运用 起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。 那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 读句子，注意加点的部分，说说这样写的好处。 　　先读一读这两个句子，找出加点的部分的相同点：加点的部分运用了反复的修辞方法，可以起到突出和强调的作用，能够更加鲜明地表达感情，使语言更富有感染力。 老师来指导 　 加点的部分运用了反复的修辞方法，这样写可以加强作者所要表达的感情：第一个句子中的两个“只听见”强调了开国大典的现场非常肃静；第二个句子中的两个“是那么”强调了“空气”和“天空”“比别处的更可爱”。 答案供参考 1.正在天上演习的飞机忽而上升，忽而下降，忽而盘旋，忽而俯冲。 2.夏天的夜晚，是那么的宁静，那么的美丽。 语境运用 写人物说话时，可以不用“说”来表达。读句子，仿照着写一写。 清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上,忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！” “我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。 “既然这样，你以后再也不要找我借书了！”话一出口，我就后悔了。 妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦虑：“你的眼睛怎么肿了？” 也可以不用与“说”有关的词语…… 这两个句子分别用“赞叹”“婉言拒绝”代替了“说”。我还想到了“谈论、讲解、窃窃私语……” 　　这四个句子在描写人物语言时都没有使用“说”，前两个句子分别用表示“说”的词语“赞叹”和“婉言谢绝”代替了“说”。表示“说”的一字词语有：喊、叫、呼、吼、吟、读、问、答等。表示“说”的两字词语有：恳求、责备、质问、提议、劝告、训斥、抗议、抱怨、祝福、吹牛、唠叨、商量、狡辩、嘲笑、讽刺、怒吼、表扬、嘱咐等。表示“说”的多字词语有：打圆场、耍贫嘴、窃窃私语、胡言乱语、议论纷纷、破口大骂等。后两个句子则是用人物的心理描写和神态描写代替了“说”。另外，人物的动作描写也可以代替“说”，例如：“小山”他及时拉了我一把。这样做既可以避免重复，又使书面的提示语更能体现言者说话时的神态、语气及话语的含义。 老师来指导 (1)这幅画构图精巧，用色精美，他赞叹道：“实在太好看了！” (2)爸爸又要出差了，阳阳一脸的难过，轻声嘟嚷着：“爸爸，我盼着您早点回家。” (3)林林又遇上大麻烦了，这回他也不知道如何处理，一副无可奈何的样子：“该怎么办呢？ 答案供参考 　　下面是两位同学的书写作品。我们也来试着写一写，举办一次书写作品展览。 书写提示 (1)行款整齐，布局合理。一方面要关注纸张的大小和形状；另一方面还要确定书写的内容是古诗、现代诗还是优美文段，以及选择是横写还是竖写等。古诗词作品，仿照教材格式书写，行款整齐，布局合理，可以配图，力求文图结合；书信作品，摘抄作品片段，自主设计版面，要求行款整齐、布局合理、文字优美，也可以自主设计版面。 老师来指导 参加展览的作品，在书写时要注意以下几个方面： (2)书写正确，写字规范。在书写时要注意用笔的轻重，讲求提、按、顿、挫，笔画流畅，书写到位，还要注意标点符号与整行字应疏密有度。 (3)自我检视，不断提高。下笔前应认真观察每个字的间架结构和笔画走势，认真揣摩字的布局、大小、形状等，注意字与字之间保持适当的距离，使所写的内容正确、美观，给人以美的享受，写好后可以自我检视是否有错误的地方，并从不同角度评价自己的作品，发现自己的不足，也可以请同学帮助进行评析，并在今后书写时有意识地改正和提高。 老师来指导 日积月累 捐躯赴国难，视死忽如归。 ——曹植 祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。 ——李纲 位卑未敢忘忧国。 ——陆游 帮你解句意 “捐躯赴国难，视死忽如归”出自《白马篇》。归：回去。这句话的意思是说：为了解除国难而献身，把死亡看作回家一样。 “祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人”出自《宋史·列传·卷一百一十一七》。这句话的意思是说：祖先留给我们的土地，应当拼死捍卫，不能让人分毫。 “位卑未敢忘忧国”出自《病起书怀》。位卑：地位卑微。这句话的意思是说：尽管地位低下，但不敢忘记处于患难中的国家。 一起来收集 天下兴亡，匹夫有责。 ——顾炎武 利于国者爱之，害于国者恶之。 ——晏子 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。 ——林则徐 $$