8《灯光》-【小学教材全解】2024-2025学年六年级上册语文教案Word版（统编版）

8*　灯　光 教学目标 1．了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的联系。 2．读“阅读链接”，借助查找资料等方法把握内容，并关注场景和细节描写，体会思想感情。 教学重难点 了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的联系。 教学策略 阅读理解 教学时，要突出略读课文教学的特点，放手让学生自读课文。教学中给予学生充分的时间围绕话题阅读，指导学生迁移运用之前学过的阅读方法来把握内容，先了解文章讲了一件什么事，理清文章的叙述顺序；再指导学生边读边找出几处描写“灯光”的语句，思考“灯光”与“火光”的关联；最后抓住重点词句感受革命先烈的献身精神。同时指导学生结合“阅读链接”开展一个专题阅读活动，引导学生运用之前学过的一些阅读方法，把握内容，体会情感。 积累运用 动笔写一写郝副营长划着火柴点燃那本书时的心情、动作、神情，更清晰、生动地展现英雄的形象。 教学准备 教师准备：重点词句的相关课件。 学生准备：查找资料，了解写作背景、故事梗概及主要人物。 教学课时 1课时。 教学过程 板块一　导入新课，了解背景 活动1　畅谈感受，揭示课题 1．教师板书：灯光。引导学生思考：看到这个词语，你们想到了什么？ 2．学生交流自己的感受。 3．揭题：夜幕悄然降临，给人们带来光明和憧憬的便是灯光。灯光下，人们在散步；灯光下，人们在享受天伦之乐；灯光下，人们在看书写字；灯光下，人们在快乐歌唱。而在本文作者的心中，灯光是一段回忆。今天，我们一起走进王愿坚笔下的《灯光》。 活动2　交流资料，了解背景 1．学生交流作者和时代背景。 2．教师补充： 课件出示　王愿坚(1929—1991)，电影编剧、作家。1945年参加八路军。在解放战争中，当过随军记者。中华人民共和国成立后创作了不少革命题材的作品。他的作品有《闪闪的红星》《党费》《粮食的故事》《足迹》等。 3．设疑：围绕灯光，作者给我们讲述了一个怎样的故事？ 设计意图　文中事件发生的年代距离学生比较远，上课时，先让学生大致了解时代背景，这对学生深入理解课文有一定的帮助。 板块二　自读提示，明确要求 活动1　明确阅读要求 1．课件出示自读提示。 课件出示　用较快的速度默读课文，和同学讨论：课文中，天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光，三者之间有什么联系？它们与课文题目又有什么联系？ 2．请学生读一读，说一说阅读任务。 3．指导：要了解三者之间的关系，首先要了解课文讲述了一个怎样的故事。阅读时，找出描写灯光的语句，思考：课文哪些地方写的是现在，哪些地方写的是往事？ 活动2　自由读文，整体感悟 1．用自己喜欢的方式自读课文。 2．交流：用自己的话说一说课文围绕灯光讲了一个什么故事。说清故事的起因、经过、结果。 3．明确课文哪些地方写的是现在，哪些地方写的是往事。(全文仅第1、2自然段和最后一个自然段写的是现在，其余写的都是往事。) 设计意图　引导学生从学习方法入手，找出阅读主线。让学生掌握阅读方法，为学生的独立阅读打下基础。 板块三　引导自读，感悟“ 灯光” 活动1　品悟“灯光”，初步交流 1．读读文中描写“灯光”与“火光”的语句，说说这“灯光”与“火光”让你感受到了什么。 2．学生交流，教师点拨。 第一处灯光：天安门广场上璀璨的灯光，让人感到光明而又温暖。 第二处灯光：书上的电灯，孩子们在灯下学习，是郝副营长期望的生活。 第三处火光：郝副营长点燃了手里的那本书，为战士们照亮前进的道路。 3．谁能试着说说：文章为什么以“灯光”为题？(灯光给人带来光明和温暖，这也是郝副营长对未来美好的憧憬。) 4．如果只想到这一层，是远远不够的。我们的学习应由表及里，进行深层次的思考。你觉得哪一处的灯光最让你震撼？为什么？再次默读课文，并思考。 5．学生自由交流。 活动2　聚焦“灯光”，感悟深意 过渡：让我们静下心来默读课文，用心感受这特殊的“灯光”。 1．师：你能用拆词法说说“千钧一发”的意思吗？请联系文中语句介绍当时的情况。 2．“灯光”对战友意味着什么？(生的希望，战斗的胜利……) 3．“可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。”郝副营长知道会有这样的后果吗？他这样做是为了谁？请联系上文对郝副营长的描写，认真思考。 4．郝副营长“完全陷入了对未来的憧憬里”，他在憧憬什么呢？(未来的幸福生活) 预设：郝副营长的话道出了他的美好心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖国的下一代，希望能够给他们创造一个优越的学习条件。郝副营长所说的“多好啊”是指孩子们在这样的灯光下学习、生活是多么幸福啊！憧憬的内容可能是：等革命胜利后，劳动人民将为建设祖国、为创造自己的幸福生活而辛勤工作，不再受压迫，他们的子女将在舒适的环境中读书学习，不再像父辈那样被剥夺上学的权利…… 活动3　再现“灯光”，拓展表达 1．(配乐)教师深情且满含敬意地范读。请大家在脑海中再现这感人的画面。 2．练笔：根据刚才的想象，写写郝副营长当时的心情、动作、神情，让英雄的形象更清晰。 3．导读：郝副营长用自己的鲜血和生命换来了我们的幸福和安乐，让我们满怀敬意来读这特殊的“火光”。 设计意图　从课题入手，再现主线。让学生清楚地了解文本的结构，从而过渡到重点语句的学习。 板块四　总结升华，感悟情感 活动1　感悟深意 1．文中的三处“光”有什么关系？同桌之间讨论。 2．全班交流，教师总结：郝副营长看到书上的电灯，憧憬美好的未来。他为了让下一代孩子能在灯光下学习，为了战斗的胜利，点燃书本，为战士们照亮前进的路。正是因为有许许多多像郝副营长一样的先烈的牺牲，才有了天安门广场上璀璨的灯光，才有了我们如今的幸福生活。 活动2　感悟情感 导读：是啊！课文中还有一句让我们刻骨铭心的话，请同学们自己读一读。 课件出示　这位年轻的战友为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命，他自己却没有来得及见一见电灯。 1．学生齐读。 2．这句话你是怎样理解的？ 3．让学生联系课文内容，联系自己的生活实际充分发言，通过讨论，体会这句话的深刻含义。 预设：这句话表现了革命先烈不惜牺牲自己，为后代谋幸福的无私奉献的精神。我们现在的幸福生活正是无数先烈用鲜血和生命换来的。 4．让我们来看看天安门前璀璨的华灯，此时，你会想到些什么呢？ 5．再次说说课文为什么以“灯光”为题。 预设：“灯光”是本文的线索，串起了整个故事。“灯光”是老一辈革命先烈的心愿，也是他们献身精神的化身，更是我们美好生活的象征。 设计意图　从关键词句入手，再现主线。通过讨论交流，深入解读关联，让学生了解文章的主旨。 板块五　拓展阅读，提升能力 活动1　自读“阅读链接”，明确阅读任务 1．读“阅读链接”的阅读提示，明确阅读任务。 2．自主阅读，圈画批注。 3．四人小组交流讨论，互相补充。 活动2　关注“阅读链接”，体会革命情怀 1．迁移运用学过的阅读方法，交流《毛主席在花山》《狱中联欢》这两部分内容中的场景和细节描写，体会蕴含的感情。 (1)《毛主席在花山》：引导学生就三个场景进行交流，即“关心群众碾米、给群众送茶水、帮助群众推碾子”，并在这三个场景中，找出细节描写的句子，体会人物形象，感受毛主席对群众的关心和爱护。 (2)《狱中联欢》：引导学生找到突出的场景描写——“叠罗汉”的节目表演，并说说作者是采用什么方法来写这一场景的，表达了怎样的情感。(运用点面结合的方法，表达了狱中战士们对全中国胜利的渴望与期待，体现了共产党人崇高的革命献身精神和革命乐观主义精神。) 2．迁移运用学过的查找相关资料的方法来理解马克思和恩格斯的故事，感受他们之间的伟大友谊。 预设：他们之间的关怀，不仅体现在生活上，更体现在对共同理想，共同事业的追求上。如，恩格斯帮马克思翻译、代写，在马克思逝世后放下自己的研究工作，竭尽全力从事《资本论》最后两卷的出版工作；马克思放下自己的工作，帮着恩格斯编写著述。他们都时刻设法给对方以帮助，都为对方在事业上的成就感到骄傲。 3．欣赏歌曲《春天的故事》《我的中国心》，在歌声中感悟爱国情怀，引发共鸣，受到情感的熏陶与感染。 4．教师总结：《灯光》一文和课后“阅读链接”中的阅读材料都是围绕革命文化主题展开的，阅读这些内容后，我们仿佛看到了革命者的光辉形象，体会到了革命者的伟大情怀。 设计意图　以学生为主体，给予学生阅读的时间与交流的空间，拓展阅读。交流阅读感受可以加深对革命岁月的感悟，激发爱国情感。 板书设计 作业设计 见《小学教材全解随堂测》对应的测试内容。 学生课堂活动卡 课　题 灯　光 用　时 8～10分钟 活动内容 　　 用较快的速度默读课文，想一想：课文中，天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光，三者之间有什么联系？它们与课文题目又有什么联系？摘抄文中相关句子。 描写天安门前璀璨的灯光的句子 描写郝副营长书上插图中的灯光的句子 描写战场上微弱的火光的句子 三者之间的联系 它们与课文题目的联系 ★活动建议 1．用较快的速度默读课文，圈画关键词句。 2．同桌合作完成活动卡内容。 3．小组内交流并讨论三者之间的联系及它们与课文题目的联系。 学生课前预学案 课　题 灯　光 时间建议 10～15分钟 预 学 内 容 熟读课文 默读一遍，朗读两遍，读通、读顺课文。 预习字词 1.借助工具书写出下列加点字的读音，再把词语正确地读两遍。 豫皖苏平原(　　　　)围歼(　　　　)电钮(　　　　)黑魆魆(　　　　) 2．读一读下面的两个多音字，把它们在文中的读音写在括号内。 露(　　　　)　　　　　　　中(　　　　) 3．联系上下文或借助工具书理解下列词语，并选词填空。 　璀璨　　千钧一发　　震天动地　　憧憬 (1)海南岛是祖国南海的一颗(　　　　　　)的明珠。 (2)这样的探险我自孩提时代就十分(　　　　　　)。 内容感知 本文讲的是作者漫步在____________，由广场上的千万盏灯回忆起的一桩关于____________的往事，表现了革命先烈为了后代的幸福生活，不惜牺牲自己的崇高精神。 　资料搜集　 搜集本文作者的相关资料。 阅读质疑 1.文章为什么以“灯光”为题呢？ 2．读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题： _________________________________________________ 学科网（北京）股份有限公司 $$