1.2.3 动物细胞-【生物优课PPT】2025-2026学年七年级上册生物同步教学设计（人教版2024）

1.2.3 动物细胞 教学设计 【教学目标】 1.学会制作人的口腔上皮细胞临时装片，并使用显微镜观察。（探究实践） 2.说出动物细胞的基本结构。（生命观念） 3.说明动物细胞与植物细胞基本结构的异同。（科学思维） 【教学重难点】 制作人的口腔上皮细胞临时装片，并用显微镜观察。 【教学过程】 教师活动 学生活动 备注 一、创设情境 导入新课 在观察到植物细胞的结构之后，小慧很好 奇：“显微镜下的动物细胞是什么样的 呢？”与观察植物细胞一样，被观察的动 物材料也需要薄而透明。她可以采用哪些 材料来制作动物细胞临时装片？ 在老师的引导下，结合上节课的 知识， 学生说出昆虫的翅等材 料。 利用学生 已学知识 推测未 知，激发 好奇心。 二、问题引导 探究新知 （一）实验 ·探究：观察人的口腔上皮细 胞和动物细胞。 训练学生 1.请学生自主阅读教材 27-28 页的内容， 自主阅读教材 27-28 页的内容， 阅读文本 初步了解实验目的、材料用具、方法步 初步了解实验目的、材料用具、 和提炼重 骤。提醒学生划记重点。 方法步骤。并划记重点。 点的能 2.带着学生再次熟悉实验目的、材料用 具，给学生强调材料用具中生理盐水的作 补充笔记。 力。 用。 3.给学生展示制作人的口腔上皮细胞临时 装片的方法步骤图片，讲解每一步的具体 内容、目的。 认真观察，补充笔记。 让学生动 4.指导学生用显微镜观察人的口腔上皮细 操作显微镜观察人的口腔上皮细 手操作， 胞临时装片。 胞临时装片。 既锻炼实 5.指导学生观察动物永久玻片标本，提醒 操作显微镜观察动物永久玻片标 践能力， 学生注意观察它们的形态和结构。 6.指导学生绘制细胞结构简图。 7.请学生思考：①制作人的口腔上皮细胞 临时装片时，为什么要用生理盐水？用清 水行不行？②你所观察的动物细胞的基本 结构是怎样的？ 补充讲解不同浓度盐水对人体细胞的影 响，从而让学生理解制作动物细胞临时装 片需要用生理盐水而不能用清水。 动物细 胞的基本结构包括细胞膜、细胞质、细胞 核、线粒体等。 （二）观察 ·思考：动物细胞的形态和结 构 1.展示神经细胞、肌细胞、软骨细胞、上 皮细胞模式图，请学生观察思考他们在形 态上有什么不同点？在结构上有什么共同 点？ 2.组织学生讨论：与植物细胞相比，动物 细胞在结构上有什么不同？二者又有哪些 共同之处？ 3. 通过图片、表格等形式对动物细胞与植 物细胞基本结构进行对比，让学生更清晰 地理解动植物细胞的异同。 4.归纳：人们通过观察发现，无论是植 物、动物，还是细菌、真菌，它们都是由 细胞构成的。因此，可以认为，细胞是构 成生物体的基本单位。 （三）科学方法：归纳 1.通过案例向学生说明归纳的含义：指由 一系列具体事实推出一般结论的思维方 法。让学生尝试归纳细胞都有什么结构？ 2.情感升华。让学生自主阅读教材 31 页科 学家的故事：施莱登、施旺与细胞学说， 启发学生善于思考、勇于探索。 本。 绘制观察到的细胞结构简图。 在老师的引导下进行思考。 在教材的基础上做好补充笔记。 思考回答： 图中的动物细胞形态 各异，多种多样。在结构上都有 细胞膜、细胞质、细胞核等。 讨论回答： 与植物细胞相比，动 物细胞没有细胞壁、叶绿体，通 常也没有液泡。二者都有细胞 膜、细胞质、细胞核、线粒体 补充笔记。 补充笔记。 思考回答： 细胞一般都有细胞 膜、细胞质和细胞核。 认真阅读品味科学家的故事。 又培养了 学生对生 物学的兴 趣。 培养学生 独立思考 和合作学 习相结合 的能力。 训练学生 运用多种 形式进行 对比学 习。 帮助学生 树立远大 理想。 三、课堂总结 盘点收获 通过本节课的学习, 我们学会了制作人的 口腔上皮细胞临时装片，并能够使用显微 镜观察。只知道了动物细胞的基本结构及 其与植物细胞基本结构的异同。还学会了 使用归纳的科学方法解决问题。 小组内总结，交流，最后全班交 流，教师补充。 培养学生 的归纳总 结能力， 构建知识 体系。 四、巩固运用 拓展提升 见课件 回答课件上的习题 测试学生 掌握情况 【板书设计】 1.2.3 动物细胞 【教学反思】人体口腔上皮细胞临时装片制作和对比动植物细胞结构的异同是本节重点。 有上节课制作植物细胞临时装片作为基础，这节课的临时装片制作过程不算太难，在老师 的提醒下，学生基本上能够独立操作完成。对于学生出现的操作失误，老师应耐心提醒， 多加激励，培养学生的探究兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $$1.2.3 动物细胞 教学设计 【教学目标】 1.学会制作人的口腔上皮细胞临时装片，并使用显微镜观察。（探究实践） 2.说出动物细胞的基本结构。（生命观念） 3.说明动物细胞与植物细胞基本结构的异同。（科学思维） 【教学重难点】 制作人的口腔上皮细胞临时装片，并用显微镜观察。 【教学过程】 教师活动 学生活动 备注 一、创设情境 导入新课 在观察到植物细胞的结构之后，小慧很好 奇：“显微镜下的动物细胞是什么样的 呢？”与观察植物细胞一样，被观察的动 物材料也需要薄而透明。她可以采用哪些 材料来制作动物细胞临时装片？ 在老师的引导下，结合上节课的 知识，学生说出昆虫的翅等材 料。 利用学生 已学知识 推测未 知，激发 好奇心。 二、问题引导 探究新知 （一）实验·探究：观察人的口腔上皮细 胞和动物细胞。 1.请学生自主阅读教材 27-28 页的内容， 初步了解实验目的、材料用具、方法步 骤。提醒学生划记重点。 2.带着学生再次熟悉实验目的、材料用 具，给学生强调材料用具中生理盐水的作 用。 3.给学生展示制作人的口腔上皮细胞临时 装片的方法步骤图片，讲解每一步的具体 内容、目的。 4.指导学生用显微镜观察人的口腔上皮细 胞临时装片。 5.指导学生观察动物永久玻片标本，提醒 自主阅读教材 27-28 页的内容， 初步了解实验目的、材料用具、 方法步骤。并划记重点。 补充笔记。 认真观察，补充笔记。 操作显微镜观察人的口腔上皮细 胞临时装片。 操作显微镜观察动物永久玻片标 训练学生 阅读文本 和提炼重 点的能 力。 让学生动 手操作， 既锻炼实 践能力， 学生注意观察它们的形态和结构。 6.指导学生绘制细胞结构简图。 7.请学生思考：①制作人的口腔上皮细胞 临时装片时，为什么要用生理盐水？用清 水行不行？②你所观察的动物细胞的基本 结构是怎样的？ 补充讲解不同浓度盐水对人体细胞的影 响，从而让学生理解制作动物细胞临时装 片需要用生理盐水而不能用清水。动物细 胞的基本结构包括细胞膜、细胞质、细胞 核、线粒体等。 （二）观察·思考：动物细胞的形态和结 构 1.展示神经细胞、肌细胞、软骨细胞、上 皮细胞模式图，请学生观察思考他们在形 态上有什么不同点？在结构上有什么共同 点？ 2.组织学生讨论：与植物细胞相比，动物 细胞在结构上有什么不同？二者又有哪些 共同之处？ 3. 通过图片、表格等形式对动物细胞与植 物细胞基本结构进行对比，让学生更清晰 地理解动植物细胞的异同。 4.归纳：人们通过观察发现，无论是植 物、动物，还是细菌、真菌，它们都是由 细胞构成的。因此，可以认为，细胞是构 成生物体的基本单位。 （三）科学方法：归纳 1.通过案例向学生说明归纳的含义：指由 一系列具体事实推出一般结论的思维方 法。让学生尝试归纳细胞都有什么结构？ 2.情感升华。让学生自主阅读教材 31页科 学家的故事：施莱登、施旺与细胞学说， 启发学生善于思考、勇于探索。 本。 绘制观察到的细胞结构简图。 在老师的引导下进行思考。 在教材的基础上做好补充笔记。 思考回答：图中的动物细胞形态 各异，多种多样。在结构上都有 细胞膜、细胞质、细胞核等。 讨论回答：与植物细胞相比，动 物细胞没有细胞壁、叶绿体，通 常也没有液泡。二者都有细胞 膜、细胞质、细胞核、线粒体 补充笔记。 补充笔记。 思考回答：细胞一般都有细胞 膜、细胞质和细胞核。 认真阅读品味科学家的故事。 又培养了 学生对生 物学的兴 趣。 培养学生 独立思考 和合作学 习相结合 的能力。 训练学生 运用多种 形式进行 对比学 习。 帮助学生 树立远大 理想。 三、课堂总结 盘点收获 通过本节课的学习, 我们学会了制作人的 口腔上皮细胞临时装片，并能够使用显微 镜观察。只知道了动物细胞的基本结构及 其与植物细胞基本结构的异同。还学会了 使用归纳的科学方法解决问题。 小组内总结，交流，最后全班交 流，教师补充。 培养学生 的归纳总 结能力， 构建知识 体系。 四、巩固运用 拓展提升 见课件 回答课件上的习题 测试学生 掌握情况 【板书设计】 1.2.3 动物细胞 【教学反思】人体口腔上皮细胞临时装片制作和对比动植物细胞结构的异同是本节重点。 有上节课制作植物细胞临时装片作为基础，这节课的临时装片制作过程不算太难，在老师 的提醒下，学生基本上能够独立操作完成。对于学生出现的操作失误，老师应耐心提醒， 多加激励，培养学生的探究兴趣。