1.1.1 观察周边环境中的生物-【生物优课PPT】2025-2026学年七年级上册生物同步教学设计（人教版2024）

1.1 观察周边环境中的生物 教学设计 【教学目标】 1.了解观察的工具、类型、要求及一般步骤； 2.学会提出有价值的科学问题，能够使用观察法对周边环境中的生物进行科学探究； 3.关注身边的生物，养成爱护生物资源的习惯。 【教学重难点】 观察周边生物的具体方法。 【教学过程】 教师活动 学生活动 备注 一、创设情境 导入新课 展示镇海林蛙图片，提问：你认识图中的 动物吗？引导学生不要盲目下结论，要通 过观察、比较更深入地认识生物。 在老师的引导下，学生了解到镇 海林蛙和日本林蛙是不同物种。 激发兴 趣，为学 习观察法 做铺垫。 二、问题引导 探究新知 (一)观察 ·思考 1.展示韭菜和小麦图片，引导学生进行区 分，并说出区分的依据。 根据学生回答补充和总结： 2.带学生一起进行观察活动：观察校园、 公园或林地中的生物 （1）请学生自主阅读教材 P7-8 并总结观 察的方法步骤。 （2）针对观察的每个步骤，师生进行交 流，补充。 （3）强调注意事项：观察记录表、实事求 是、爱护生物资源、注意安全。 通过观察图片以及生活经验说出 区分依据。 自主阅读教材 P7-8，总结出观察 的方法步骤: 确定观察目的→ 明确观察对象 → 做好观察记录→交流观察结果 结合教材上的问题，小组讨论交 流每个步骤的细节。 从学生已 有知识和 经验出 发，师生 互动，继 续吸引学 生的注意 力。 训练学生 对文本的 归纳总结 能力。 （二）科学方法 通过上面的学习，我们可以提炼出生物学 常用的科学探究方法——观察。 1.讲解观察的概述，强调关键词。 观察是人们认识世界、获取知识的一个重 要途径，也是科学探究的一种基本方法。 观察是指研究者根据一定的目的、计划， 用自己的感官和辅助工具观察被研究的对 象，从而获得所需资料的方法。 学生在教材 P9 对应位置标记常 2.引导学生根据已学知识和生活经验归纳 观察工具。 用的观察工具 ：放大镜、 显微 镜、照相机、摄像机、望远镜、 3.引导学生归纳观察的类型、要求。 （三）思维训练 引用爱因斯坦的名言“提出一个问题往往 比解决一个问题更重要”让学生思考如何 提出有价值的问题。 举例：展示猫和兔的图片，观察免和猫的 头部，我们可以发现“兔和猫的双眼在头 部的位置不一样”。根据我们的发现，我们 可以提出问题： ①为何猫的双眼生在头部前方，而兔的双 眼却位于头部两侧？ ②猫和兔的双眼生长位置不同与它们的生 活环境有关吗？ 展示资料，引导学生讨论以上两个问题哪 个更有探究价值。 录音机等。 思考讨论后回答： 问题（1）只 是描述了一种现象； 问题（2） 从较深的层次提出了具体的问 题，有较高的探究价值。 培养学生 合作学习 与表达交 流能力。 三、课堂总结 盘点收获 通过本节课的学习, 我们知道了观察的工 具、类型、要求及一般步骤；学会了提出 有价值的科学问题，并能够使用观察法对 周边环境中的生物进行科学探究。 小组内总结，交流，最后全班交 流，教师补充。 培养学生 的归纳总 结能力， 构建知识 体系。 四、巩固运用 拓展提升 见课件 回答课件上的习题 测试学生 掌握情况 【板书设计】 1.1 观察周边环境中的生物 【教学反思】本节的观察活动是学生学习生物学的第一次实践活动,学生具有强烈的好奇 心和参与的积极性, 但缺乏必要的知识、方法与能力，因此需要老师对学生进行指导,保证 学生顺利地完成观察活动。由于活动比较费时间，所以对于观察活动的实施，要放在课前 进行，课堂上强调观察的要点和注意事项等。 学科网（北京）股份有限公司 $$1.1 观察周边环境中的生物 教学设计 【教学目标】 1.了解观察的工具、类型、要求及一般步骤； 2.学会提出有价值的科学问题，能够使用观察法对周边环境中的生物进行科学探究； 3.关注身边的生物，养成爱护生物资源的习惯。 【教学重难点】 观察周边生物的具体方法。 【教学过程】 教师活动 学生活动 备注 一、创设情境 导入新课 展示镇海林蛙图片，提问：你认识图中的 动物吗？引导学生不要盲目下结论，要通 过观察、比较更深入地认识生物。 在老师的引导下，学生了解到镇 海林蛙和日本林蛙是不同物种。 激发兴 趣，为学 习观察法 做铺垫。 二、问题引导 探究新知 (一)观察·思考 1.展示韭菜和小麦图片，引导学生进行区 分，并说出区分的依据。 根据学生回答补充和总结： 2.带学生一起进行观察活动：观察校园、 公园或林地中的生物 （1）请学生自主阅读教材 P7-8并总结观 察的方法步骤。 （2）针对观察的每个步骤，师生进行交 流，补充。 （3）强调注意事项：观察记录表、实事求 是、爱护生物资源、注意安全。 通过观察图片以及生活经验说出 区分依据。 自主阅读教材 P7-8，总结出观察 的方法步骤: 确定观察目的→明确观察对象→ 做好观察记录→交流观察结果 结合教材上的问题，小组讨论交 流每个步骤的细节。 从学生已 有知识和 经验出 发，师生 互动，继 续吸引学 生的注意 力。 训练学生 对文本的 归纳总结 能力。 （二）科学方法 通过上面的学习，我们可以提炼出生物学 常用的科学探究方法——观察。 1.讲解观察的概述，强调关键词。 观察是人们认识世界、获取知识的一个重 要途径，也是科学探究的一种基本方法。 观察是指研究者根据一定的目的、计划， 用自己的感官和辅助工具观察被研究的对 象，从而获得所需资料的方法。 2.引导学生根据已学知识和生活经验归纳 观察工具。 3.引导学生归纳观察的类型、要求。 （三）思维训练 引用爱因斯坦的名言“提出一个问题往往 比解决一个问题更重要”让学生思考如何 提出有价值的问题。 举例：展示猫和兔的图片，观察免和猫的 头部，我们可以发现“兔和猫的双眼在头 部的位置不一样”。根据我们的发现，我们 可以提出问题： ①为何猫的双眼生在头部前方，而兔的双 眼却位于头部两侧？ ②猫和兔的双眼生长位置不同与它们的生 活环境有关吗？ 展示资料，引导学生讨论以上两个问题哪 个更有探究价值。 学生在教材 P9 对应位置标记常 用的观察工具：放大镜、显微 镜、照相机、摄像机、望远镜、 录音机等。 思考讨论后回答：问题（1）只 是描述了一种现象；问题（2） 从较深的层次提出了具体的问 题，有较高的探究价值。 培养学生 合作学习 与表达交 流能力。 三、课堂总结 盘点收获 通过本节课的学习, 我们知道了观察的工 具、类型、要求及一般步骤；学会了提出 有价值的科学问题，并能够使用观察法对 周边环境中的生物进行科学探究。 小组内总结，交流，最后全班交 流，教师补充。 培养学生 的归纳总 结能力， 构建知识 体系。 四、巩固运用 拓展提升 见课件 回答课件上的习题 测试学生 掌握情况 【板书设计】 1.1 观察周边环境中的生物 【教学反思】本节的观察活动是学生学习生物学的第一次实践活动,学生具有强烈的好奇 心和参与的积极性, 但缺乏必要的知识、方法与能力，因此需要老师对学生进行指导,保证 学生顺利地完成观察活动。由于活动比较费时间，所以对于观察活动的实施，要放在课前 进行，课堂上强调观察的要点和注意事项等。