11.再塑生命的人(提升练)

原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 1 1 11*.再塑生命的人 模块导航 积累与运用——字词 1．下列各项中加点字注音完全正确的一项是( ) A．走廊．(láng) 搓．捻(cuō) 抚．弄(fǔ) 疲倦不堪．(kān) B．缝．制(féng) 赠．送(zèng) 涨．红(zhǎng) 不求甚解．(jiě) C．脾．气(pí) 暖和．(hé) 拼凑．(còu) 混．为一谈(hùn) D．奥．秘(ào) 浸．满(qìn) 譬．如(pǐ ) 悔恨莫及．(jí) 积累与运用——句子 2．下列句子有语病的一项是（ ） A．《再塑生命的人》的作者是美国著名作家、教育家海伦·凯勒的作品。 B．在莎莉文老师的指导下，水唤醒了“我”的灵魂，并给予“我”光明、希望、快乐和自 由。 C．因为莎莉文老师能够做到寓教于乐，因此她赢得了海伦·凯勒的尊敬与爱戴。 D．对于海伦·凯勒来说，莎莉文老师就是那个启发她、给她深切的爱的人。 积累与运用——文学文化常识 3．下列说法有误的一项是（ ） A．《再塑生命的人》表达了作者对给予她重大影响的莎莉文老师的深情怀念和感激之情。 积累与运用 阅读理解 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 2 2 B．海伦•凯勒，美国女作家，自幼因病成为盲聋哑人，但她自强不息，克服巨大困难读完 大学。 C．海伦•凯勒的最后一部作品是《老师》，她曾为这本书搜集了 20 年的笔记和信件。 D．马克•吐温说过，19 世纪出现了两个了不起的人物，一个是莎士比亚，一个就是海伦• 凯勒。 积累与运用——语言表达与应用 4．将下列句子组成一个语段，语序正确的一项是（ ） ①在接受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临 近。 ②我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！” ③你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。 ④恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。 ⑤朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地 向对岸驶去？ A．①③②④⑤ B．⑤①③②④ C．③①②④⑤ D．⑤③①②④ 5．依照下面的句子，仿写两个句子。(提示：请以“大海”“天空”为喻体) 如果说人生是一首优美的乐曲，那么痛苦则是其中不可或缺的音符；如果说 ，那 么 ；如果说 ，那么 。 6．莎莉文老师用爱和智慧引领海伦。凯勒的生命从黑暗走向光明与希望，被称为“再塑生命 的人”。我们的老师同样担负着教书育人的重任，同样可亲可敬。学完《再塑生命的人》一文 后，七年级（1）班准备在 2020 年 9 月 10 日上午 10：00 于本班教室召开“老师，您好”主题 班会活动，请你参加。 （1）为营造活动氛围，请你设计一条活动标语。（不超过 10 个字） （2）本次活动要邀请本班各科任课教师前来参加，假如你是语文科代表，你去邀请语文老师 王老师前来参加，你会怎么说？ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 3 3 （3）有同学提议在黑板上题写“吾爱吾师”四个大字，对各位老师真情告白，你喜欢下面五 个“师”字中的哪一种写法？理由是什么？ （4）班会活动中有一个向老师表达感激之情的环节，你认为采用怎样的方式最佳？ 阅读理解——叙事散文 阅读下面的文字，完成小题。 弱种子也要发芽 刘克升 ①开阔、坦荡的田野里，一位农民正在种高粱。他把那些瘪种子一一．．挑了出来，只．拣饱满的种 子种到地里。 ②这时，一位到乡下游玩的城里人，带着儿子路过这里。城里人的儿子第一次看到有人种庄稼， 感到非常新鲜，拽着父亲停了下来，目不转睛地盯着农民的一举一动。农民宽厚地望了他们一 眼，报之友好一笑，继续挑他的种子、种他的地。 ③城里人的儿子把嘴巴附在城里人耳边，父子俩嘀嘀咕咕了半天，不知在说些啥。 ④不一会儿，他们停止了嘀咕。城里人靠近农民身边，小心翼翼地恳求说：“那些瘪种子，你 把它们也种到地里好吗？” ⑤ 城里人怎么会有这种想法？农民很奇怪。他摇了摇头，果断地说：“不可以！我指望着庄 稼吃饭呢，瘪种子长出的庄稼怎么能保证产量？” ⑥城里人回头望了儿子一眼，沉默了起来。半晌，他以极其隐蔽的动作，掏出一张百元钞票， 悄悄塞到农民手中，压低声音说：“因为一场医疗事故，我儿子的两个耳朵听力严重受损，非 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 4 4 要附耳说话才能听清。在同龄的小朋友面前，他总是感到自卑。今天，他看到了那些被你抛弃 在一边的瘪种子，感到很难过，就问我它们为什么受冷落，难道是它们不能发芽吗？……所以， 我希望你把那些瘪种子也种到地里，给我儿子一次鼓励、一个希望。这一百元钱，就算是对你 播种瘪种子，造成减产的补偿吧。” ⑦农民听了，心中一热，忙把百元钞票推了回去，毫不犹豫地说：“这钱我不能收！我这就把 那些瘪种子种到地里去！你去告诉你儿子，我要把它们种在最肥沃的地段，因为它们发芽的欲 望最强烈，我对它们的期望也最高。 ⑧城里人感激地望了农民一眼，快步回到儿子身边，把农民的话告诉了儿子。儿子的眼睛像雨 后的两片绿叶，立刻鲜亮了起来。 ⑨这双灵性飞舞的眼睛，触动了农民的心事，他抹了一把眼角的泪水，以既夸张又慈爱的姿势， 抓起了那些瘪种子。瞬间，其貌不扬的它们，纷纷从农民手中撒落，妥妥帖帖地躺在了新鲜、 肥沃的土壤里。 ⑩城里人和儿子开心地笑了。等他们一离开，农民马上收拾家什，急匆匆向家里赶去。农民家 中，有一个因车祸失去双腿的儿子。以前，他一直认为残疾儿子是一个废物，就老是把他关在 家中，不许他出门。 ⑪现在，农民改变了想法。“再弱的种子，也要发芽；再嫩的幼苗，也渴望长大！”作为一名 种地的老把式，这个道理，他懂！ ⑫农民决心拿出自己所有的积蓄，去最好的医院，为儿子安最好的假肢！他要让儿子开开心心 地走出家门，大大方方地发芽、开花，直至结出属于他自己的、或大或小的果实。 7．用简洁的语言在横线上写出主要故事情节。 →议种瘪种→ →给儿新生 8．结合语境，按要求品味语言。 （1）他把那些瘪种子一一．．挑了出来，只．拣饱满的种子种到地里。（赏析加点词） （2）儿子的眼睛像雨后的两片绿叶，立刻鲜亮了起来。（赏析句子） 9．文中的农民是一个怎样的父亲形象？请结合文章内容分析。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 5 5 10．美国作家海伦·凯勒称莎莉文老师为“再塑生命”的人。你觉得文中谁是农民儿子“再塑 生命的人呢”？并说明理由。 阅读下面的短文，完成下面小题。 了解“爱”的含义 海伦·凯勒 ①现在，我已经掌握了语言的钥匙，急于想加以运用。 ②通常，有听力的孩子可以轻而易举地学习语言。别人嘴里说出来的话，他们可以轻松 愉快地了解与学习，并且模仿着说出口。但是，耳聋的孩子却必须经历无数的痛苦煎熬，慢慢 才能学会。但无论如何艰辛，结果总是无比美妙。我从每一件东西的名称慢慢学起，由期期艾 艾地发音，进展到可以在莎士比亚的十四行诗中，进行无限美妙的想象。 ③起初，老师告诉我许多新鲜事，我很少发问。由于我知识有限，概念模糊，字词掌握 得很少。随着我对外界的了解逐渐增加，词汇也多了，问题也就多了起来。我常常对一件事物 一而再，再而三地问个究竟，想了解得更多些。有时从一个学习的新词，常常联想起以前发生 的种种经历。 ④记得有一天早晨， 我第一次问起“爱”这个字的意思。当时认识的字还不很多，我在 花园里摘了几朵早开的紫罗兰送给莎莉文老师。她很高兴地想吻我，可我那时除了母亲外，不 愿意让别人吻我。那时候，莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼写出了“我爱海 伦”几个字。 ⑤“爱是什么？”我问。 ⑥莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：“爱在这里。” ⑦我第一次感到了心脏的跳动，但对老师的话和动作依然迷惑不解，因为当时除了能触 摸到的东西外，我几乎什么都不懂。 ⑧我闻了闻她手里的紫罗兰，一半儿用文字，一半儿用手势问道：“爱就是花的香味吗？” ⑨“不是。”莎莉文老师说。 ⑩我又想了想。太阳正温暖地照耀着我们。 ⑪“爱是不是太阳？ ”我指着阳光射来的方向问，“是太阳么？” ⑫当时在我看来，世界上没有比太阳更好的东西了，它的热力使万物茁壮生长。但莎莉 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 6 6 文小姐却连连摇头，我真是又困惑又失望，觉得很奇怪，为什么老师不能告诉我，什么是爱呢？ ⑬一两天过后，我正用线把大小不同的珠子串起来，按两个大的、三个小的这样的次序。 结果老是弄错，莎莉文小姐在一旁耐心地为我纠正错误。弄到最后，我发现有一大段串错了， 于是，我用心想着，到底应该怎样才能把这些珠子串好。莎莉文老师碰碰我的额头，使劲地拼 写出了“想”这个字。 ⑭这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟 到抽象的概念。 ⑮我静静地在那里坐了许久，不是在想珠子的排列方式，而是在脑海中用新的观念来寻 求“爱”的解释。那天，乌云密布，间或有阵阵的细雨，突然间太阳突破云层，发出耀眼的光 芒。 ⑯我又问老师：“爱是不是太阳？” ⑰“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答说。她似乎意识到我仍然是 困惑不解，于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说：“你摸不到云彩，但你能感 觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！ 爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。” ⑱刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的 心灵中间。 （节选自《假如给我三天光明》，有删改） 11．下面对选文的理解和分析，不正确的一项是（ ） A．选文标题“了解‘爱’的含义”，提示了文章主要内容。 B．选文用第一人称的叙述方式，真实可信，亲切自然。 C．写有听力的孩子可以轻而易举地学习语言，是侧面衬托。 D．选文第③段内容与主旨关系不紧密，多余，可以删去。 12．梳理“我”了解“爱”的含义的心路历程。 对老师表达爱的迷惑不解→ → 13．请简要分析第⑮段画线句子的表达效果。 14．品味下面的语句，结合全文，说说你对选文深层意蕴的理解。 刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 7 7 15．选文中的莎莉文老师给你留下怎样的印象？ 请结合下面的链接材料，简要分析。 [链接材料] 她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。 ——《再塑生命的人》 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 1 1 11*.再塑生命的人 模块导航 积累与运用——字词 1.【答案】A 【详解】B.涨红 zhàng； C.暖和 huo； D.譬如 pì； 故选 A。 积累与运用——句子 2.【答案】A 【详解】本题考查正确辨析病句的能力。单句病句类型主要有语序不当、搭配不当、成分的残 缺或赘余、句式杂糅、表述有歧义、不合逻辑等；复句病句类型是关联词语使用不当。A.句式 杂糅，应改为“《再塑生命的人》的作者是美国著名作家、教育家海伦·凯勒。”或“《再塑 生命的人》是美国著名作家、教育家海伦·凯勒的作品。” 积累与运用——文学文化常识 3.【答案】D 【详解】本题考查学生对文学常识以及文章内容的理解能力。对于课本上的课文，尤其是所收 录的名作家的文章，不仅要知道文章的作者、出处、作者的相关常识，还要对文章的内容、主 积累与运用 阅读理解 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 2 2 题等有一个清晰的认识，而且要懂得通过课内的文章学到相关的语文知识的道理。D项表述错 误，19 世纪出现了两个了不起的人物，一个是拿破仑，另一个是海伦·凯勒。 积累与运用——语言表达与应用 4.【答案】D 【详解】通读该语段，把握其主旨，分析各语句之间的关系，结合相关的标志性词语进行排序。 作者先提出“在茫茫大雾中航行”这一问题，引发读者思考，即先说⑤；接下来说这时的心理， 即③；然后结合自身，谈在接受教育之前自己就像“在茫茫大雾中航行”的感受，即①；再承 上说自己对光明的渴望，即②；最后说现在接受教育就如同“爱的光明照到了我的身上”。所 以，正确的顺序是：⑤③①②④。 故选 D。 5.【答案】人生是一望无际的大海 挫折则是一个骤然翻起的浪花 人生是一片湛蓝的 天空 失意则是一朵飘浮的淡淡的云 【详解】试题分析：仿句，要求有三，一是所述事物属于同类事物，二是句子的结构要相同， 三是句式和语气要一致，有的还要求写作手法相同，比如修辞方法相同。抓住前例句“人生是 一首优美的乐曲，痛苦则是其中不可或缺的音符”。句式结构为“……是……，……则是……”， 是两个判断句。注意这两个句子之间的关系。一定要符合神形兼备的要求。 6.【答案】（1）示例：春风化雨，润物无声。 （2）王老师，您好！我们七年级（1）班将在 2020 年 9 月 10 日上午 10：00 于本班教室召开 “老师，您好”主题班会活动，我代表全班同学诚邀您参加，您能来参加吗？ （3）示例 1：①这个“师”字笔法灵动，又不过分随意，能体现出学生们的活泼。 示例 2：⑤这个“师”字采用旧字形，端庄稳重、大气，符合老师“传道，授业，解惑”的职 业形象，以及“师道尊严”“以身示范”的职业特点。 （4）全体起立，向老师鞠躬，道一声：“老师，您辛苦了！谢谢您，老师！” 【详解】（1）本题考查活动标语设计。示例：人生路漫长 师恩永不忘 （2）本题考查语言表达能力。邀请王老师前来参加活动，言辞要恳切，要把时间和地点等要 素交代清楚。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 3 3 （3）本题考查字体鉴赏能力。示例一：①这个“师”字笔法灵动，又不过分随意，能体现出 老师的活泼深受学生的喜爱。 示例二：②这个师字方正质朴，能表现出老师们的为人正直，在学生做人的道路指引中，引领 学生走向正途。 示例三：③师字端庄大气，象征着老师们的治学品格，教育学生不偏不倚。 示例四：④这个师字翩若蛟龙，恣意飞扬，能体现出老师教学风格的不拘一格。 示例五：⑤这个“师”字采用旧字形，端庄稳重、大气，符合老师“传道，授业，解惑”的职 业形象，以及“师道尊严”“以身示范”的职业特点。 （4）本题考查环节设计能力。派学生代表向老师献花，和老师拥抱，大家在下面大声喊话： “老师，我们爱您！” 阅读理解——叙事散文 【答案】 7．挑种种地 种下瘪种 8．（1）通过“一一”“只”生动形象写出了农民对“瘪种子”的漠视（冷落）的态度，描写 了农民一开始是挑种种地的，引起下文农民和城里人“议种瘪种”的情节，推动了故事情节的 展开，一开始对“瘪种子”的态度和后续对“瘪种子”的态度形成了对比，从而揭示了文章主 旨。 （2）运用比喻修辞和神态描写，体现男孩受到的激励与对健康成长的渴望，也为下文触动农 民心灵做铺垫。 9．农民是一个宽厚友善、知错就改、有责任心的父亲。农民之前是只选饱满的种子种地，后 来城里人父亲希望他通过种“瘪种子”激励儿子，农民心里十分感动，并毫不犹豫地种下了“瘪 种子”，这体现了农民的宽厚友善。农民也是一位父亲，孩子因车祸失去双腿，他一直认为残 疾儿子是一个废物，就老是把他关在家中，不许他出门，后来受到城里父子的触动，决心拿出 自己所有的积蓄，去最好的医院，为儿子安最好的假肢，让儿子有发芽、开花、结果的希望。 可见，农民也是一位知错就改、有责任心的父亲。 10．示例一：我觉得是农民，因为是农民花去了所有的积蓄为他安最好的假肢，让他发芽、开 花、结果，给了他成长的力量。 示例二：我觉得是城里人父子，因为是他们促使农民改变了想法，才让他有了发芽、开花、结 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 4 4 果的希望。 【解析】 7．本题考查情节梳理及概括。 根据第①段“根据一位农民正在种高粱。他把那些瘪种子一一挑了出来，只拣饱满的种子种到 地里”可知，农民只挑饱满的种子种地；根据“议种瘪种”“给儿新生”，可概括为：挑种种 地。 故第一空填写：挑种种地。 根据第⑨段“他抹了一把眼角的泪水，以既夸张又慈爱的姿势，抓起了那些瘪种子。瞬间，其 貌不扬的它们，纷纷从农民手中撒落，妥妥帖帖地躺在了新鲜、肥沃的土壤里”可概括为：种 下瘪种。 故第二空填写：种下瘪种。 8．本题考查词句赏析。 （1）根据第①段“他把那些瘪种子一一挑了出来，只拣饱满的种子种到地里”可知，通过“一 一”“只”两个词，生动形象写出了农民对“瘪种子”的漠视（冷落、忽视）的态度，描写了 农民一开始是挑种种地的； 根据第④段“城里人靠近农民身边，小心翼翼地恳求说：‘那些瘪种子，你把它们也种到地里 好吗？’”，根据第⑥段“他以极其隐蔽的动作，掏出一张百元钞票，悄悄塞到农民手中，压 低声音说：‘因为一场医疗事故，我儿子的两个耳朵听力严重受损，非要附耳说话才能听清。 在同龄的小朋友面前，他总是感到自卑。今天，他看到了那些被你抛弃在一边的瘪种子，感到 很难过，就问我它们为什么受冷落，难道是它们不能发芽吗？……所以，我希望你把那些瘪种 子也种到地里，给我儿子一次鼓励、一个希望。'”可知，一开始写种地不种瘪种子，引起下 文农民和城里人“议种瘪种”的情节，推动了故事情节的展开； 根据第⑪段“现在，农民改变了想法。‘再弱的种子，也要发芽；再嫩的幼苗，也渴望长大！’” 可知，一开始对瘪种子的态度和后续对“瘪种子”的态度形成了对比，从而揭示了文章主旨。 （2）根据第⑧段“儿子的眼睛像雨后的两片绿叶，立刻鲜亮了起来”可知，把“儿子的眼睛” 比作“雨后的两片绿叶”采用了比喻的修辞方式。“立刻鲜亮了起来”是神态描写；根据第⑦ 段“农民听了，心中一热，忙把百元钞票推了回去，毫不犹豫地说：‘这钱我不能收！我这就 把那些瘪种子种到地里去！你去告诉你儿子，我要把它们种在最肥沃的地段，因为它们发芽的 欲望最强烈，我对它们的期望也最高’”，第⑧段“城里人感激地望了农民一眼，快步回到儿 子身边，把农民的话告诉了儿子”可知，句子体现男孩受到的激励与对健康成长的渴望； 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 5 5 根据第⑨段“这双灵性飞舞的眼睛，触动了农民的心事，他抹了一把眼角的泪水”，第⑩段“农 民家中，有一个因车祸失去双腿的儿子。以前，他一直认为残疾儿子是一个废物，就老是把他 关在家中，不许他出门”，第⑪段“现在，农民改变了想法。‘再弱的种子，也要发芽；再嫩 的幼苗，也渴望长大！’”可知，句子为下文触动农民心灵，做了铺垫，有助于揭示文章的主 旨。 9．本题考查人物形象。 根据第①段“他把那些瘪种子一一挑了出来，只拣饱满的种子种到地里”，第②段“农民宽厚 地望了他们一眼，报之友好一笑，继续挑他的种子、种他的地”，第⑦段“农民听了，心中一 热，忙把百元钞票推了回去，毫不犹豫地说：‘这钱我不能收！我这就把那些瘪种子种到地里 去！你去告诉你儿子，我要把它们种在最肥沃的地段，因为它们发芽的欲望最强烈，我对它们 的期望也最高’”，第⑨段“这双灵性飞舞的眼睛，触动了农民的心事，他抹了一把眼角的泪 水，以既夸张又慈爱的姿势，抓起了那些瘪种子。瞬间，其貌不扬的它们，纷纷从农民手中撒 落，妥妥帖帖地躺在了新鲜、肥沃的土壤里”可知，农民之前是只选饱满的种子种地，后来城 里人父亲希望他通过种“瘪种子”激励儿子，农民心里十分感动，并毫不犹豫地种下了“瘪种 子”，这体现了农民的宽厚友善； 第⑩段“农民家中，有一个因车祸失去双腿的儿子。以前，他一直认为残疾儿子是一个废物， 就老是把他关在家中，不许他出门”，第⑪段“现在，农民改变了想法。‘再弱的种子，也要 发芽；再嫩的幼苗，也渴望长大！’”以及第⑫段“农民决心拿出自己所有的积蓄，去最好的 医院，为儿子安最好的假肢！他要让儿子开开心心地走出家门，大大方方地发芽、开花，直至 结出属于他自己的、或大或小的果实”可知，农民也是一位父亲，孩子因车祸失去双腿，他一 直认为残疾儿子是一个废物，就老是把他关在家中，不许他出门，后来受到城里父子的触动， 决心拿出自己所有的积蓄，去最好的医院，为儿子安最好的假肢，让儿子有发芽、开花、结果 的希望。可见，农民也是一位知错就改、有责任心的父亲。 10．本题考查内容理解、拓展延伸。 《再塑生命的人》是一篇由美国著名作家海伦·凯勒所写的记叙散文。本文主要叙述了莎莉文 老师教海伦识字，认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育技术。同时也表现了作者求 知的热情及艰辛而愉快的生活经历和她对莎莉文老师的感激之情。 “再塑生命”是指海伦的灵魂被唤醒，莎利文老师让海伦认识了文字，再次拥有了光明、希望、 快乐和自由，爱的光明照到了海伦的身上，所以，海伦称莎莉文老师为再塑生命的人。农民儿 子的“再塑生命的人”也就是通过一些方式方法使得农民儿子活得更有意义、更有价值的人。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 6 6 根据第⑫段“农民决心拿出自己所有的积蓄，去最好的医院，为儿子安最好的假肢！他要让儿 子开开心心地走出家门，大大方方地发芽、开花，直至结出属于他自己的、或大或小的果实” 可知，对农民的儿子来说，直接的“再塑生命的人”是农民，因为是农民决心花去了所有的积 蓄为他安最好的假肢，让他发芽、开花、结果，给了他成长的力量。 根据第⑨段“这双灵性飞舞的眼睛，触动了农民的心事，他抹了一把眼角的泪水”，第⑩段“农 民家中，有一个因车祸失去双腿的儿子。以前，他一直认为残疾儿子是一个废物，就老是把他 关在家中，不许他出门”，第⑪段“现在，农民改变了想法。‘再弱的种子，也要发芽；再嫩 的幼苗，也渴望长大！’”可知，从间接来看，农民之所以愿意为了儿子努力，是因为受到了 城里父子的触动，他们促使农民改变了想法，才让他有了发芽、开花、结果的希望。 根据以上分析作答即可，要言之成理。 【答案】 11．D 12.寻求“爱”的解释。 终于理解“爱”的意思。 13.生动形象地写出了“我”用太阳来寻求“爱”的解释。 14.经过莎莉文老师具体形象的解释，使海伦茅塞顿，真正理解了什么是“爱”，“无形的线 条”就是“爱”，正是人们相互之间有了爱的关心。爱的温暖才使生活充满了阳光。 15.示例：莎莉文老师是一个有爱心和耐心的好老师（或热爱学生的好老师） 【解析】 11．本题考查内容理解。 D.理解和分析不正确。根据③段“起初，老师告诉我许多新鲜事，我很少发问。由于我知识有 限，概念模糊，字词掌握得很少。随着我对外界的了解逐渐增加，词汇也多了，问题也就多了 起来。我常常对一件事物一而再，再而三地问个究竟，想了解得更多些。有时从一个学习的新 词，常常联想起以前发生的种种经历”写出了自己当时的状态——问的问题越来越多，学习新 词时，容易联想以前发生的种种经历，丰富了文章内容；结合⑤段“爱是什么？”、⑪“爱是 不是太阳？ ”和⑯段“爱是不是太阳？ ”可知，为下文“我”理解“爱”这个词时的不断发 问做好了铺垫，而非“多余”，因此，不能删去。 故选 D。 12．本题考查情节梳理与概括。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 7 7 （1）根据题干“对老师表达爱的迷惑不解”的提示，找到⑧段“我闻了闻她手里的紫罗兰， 一半儿用文字，一半儿用手势问道：‘爱就是花的香味吗？ ’”至⑮段“我静静地在那里坐 了许久，不是在想珠子的排列方式，而是在脑海中用新的观念来寻求‘爱’的解释”可概括为： 寻求“爱”的解释。 （2）根据题干“对老师表达爱的迷惑不解”的提示和对（1）的概括，找到⑱段“刹那间，我 明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”可概括为： 终于理解“爱”的意思。 13．本题考查语句赏析。 第⑮段画线句“那天，乌云密布，间或有阵阵的细雨，突然间太阳突破云层，发出耀眼的光芒” 写的是我对天气变化的感觉，结合前文“在脑海中用新的观念来寻求‘爱’的解释”和后文⑯ 段“我又问老师：‘爱是不是太阳？’”可知，生动形象地写出了“我”用太阳来寻求“爱” 的解释。 14．本题考查语句理解。 ⑱段“刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心 灵中间”用“无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”形象地揭示了“爱”的含义， 结合上文⑰段“‘爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。’老师回答说。她似乎意识到我 仍然是困惑不解，于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说：‘你摸不到云彩，但 你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高 兴呀！爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。’” 可知，这里写出了经过莎莉文老师具体形象的解释，使海伦茅塞顿，真正理解了什么是“爱”。 15．本题考查人物形象理解。 根据④段“我在花园里摘了几朵早开的紫罗兰送给莎莉文老师。她很高兴地想吻我，可我那时 除了母亲外，不愿意让别人吻我。那时候，莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼 写出了‘我爱海伦’几个字”可知，莎莉文老师富有爱心，热爱学生（海伦）； 根据⑬段“我正用线把大小不同的珠子串起来，按两个大的、三个小的这样的次序。结果老是 弄错，莎莉文小姐在一旁耐心地为我纠正错误”和⑰段“她似乎意识到我仍然是困惑不解，于 是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释”可知，莎莉文老师极有耐心。