13 唐诗五首-2024-2025学年八年级上册语文同步辅导（统编版）

第13课 唐待五首 课前导练 1.给下列加点的字注音或根据注音写汉字。 人，其诗作善于写山水自然风景，被赞为 东皋() 徙倚( )驱犊返( ”,著有《王右丞集》。 千载() 悠悠( )姜蒌( 5.李白(701一762)，字太白，号青莲居士，唐代 征péng()燕然() 荆门( 伟大的 诗人。其诗风格豪放飘逸， 2.王绩（约589一644），字无功，号东皋子，绛州 想象丰富，色彩鲜明，格调高昂。他被人们称 龙门（今山西河津）人， 代诗人。 为“ ”,著有《李太白全集》。 3.崔颗(？一754)，汴州（今河南开封）人，唐代 6.白居易(772一846)，字 ,晚年号香山 诗人。唐开元年间进士，官至太仆寺丞，天宝 居士，祖籍太原（今属山西），唐代诗人。代表 中为司勋员外郎。其作品激昂豪放，气势 作有《长恨歌》《琵琶行》，著有《白氏长庆集》。 ,有《崔颢集》传世，著有《黄鹤楼》等。 ?我的疑问： 4.王维（约701一761），字摩诘，唐朝著名山水诗 第1课时 野望 黄鹤楼 使至塞上 课后巩固 一、基础积累 2.翻译下列句子。 1.解释下列句中加点的词语。 (1)晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 (1)东皋薄暮望薄： (2)徙倚欲何依 徙倚： (3)长歌怀采薇采薇： (4)晴川历历汉阳树川： (2)大漠孤烟直，长河落日圆。 (5)芳草姜萋鹦鹉洲 姜姜： (6)使至塞上使： (7)单车欲问边问边： 3.理解性默写。 三、课内阅读 (1)《野望》中描写秋意正浓的山野景色的诗 (一)野望 句是： 王绩 (2)崔颢在《黄鹤楼》一诗中情景交融，抒发了 东皋薄幕望，徙倚欲何依。 游子悲苦的思乡之情的诗句是： 树树皆秋色，山山唯落晖。 牧人驱犊返，猎马带禽归。 (3)《使至塞上》中描绘奇特壮美的塞外风光 相顾无相识，长歌怀采薇。 的句子是： 1.“薄暮”在诗中的意思是什么？ 二、整体感知 1.下面对《使至塞上》赏析有误的一项是( A.第一、二句叙事，写诗人王维以使者身份， 轻车简从，要到遥远的西北边塞去慰问 将士。 2.这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？ B.第三、四句叙事兼写景，以“蓬”“雁”自比， 暗写诗人被排挤出朝廷的孤寂、飘零 之感。 C.第五、六句“直”“圆”两字精练传神，线条简 约，描绘的景物不多，但画面开阔、意境 (二)黄鹤楼 雄浑。 崔颢 D.第七、八句写诗人经过长途跋涉到达边塞， 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。 侦察兵萧关却骑马来报：“长官正在燕然 黄鹅一去不复返，白云千载空悠悠。 前线。” 睛川历历汉阳树，芳草萋荽鹦鹅洲。 2.请从“景”与“情”关系的角度，赏析《野望》一 日幕乡关何处是？烟波江上使人愁。 诗中的额联。 1.“晴川历历汉阳树，芳草萋姜鹦鹉洲”描绘了 一幅怎样的画面？ 3.《黄鹤楼》中最能概括作者感情的是哪一个 字？请在对全诗整体感悟的基础上，简要分 析诗人在尾联中是如何表达这种感情的。 2.请简要分析诗人表达的思想感情。 (三)使至塞上 3.这首诗表现了诗人当时怎样的心境？ 王维 单车欲问边，属国过居延。 征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。 萧关逢候骑，都护在燕然。 1.诗中以“征蓬”和“归雁”喻 ,传达出 幽微难言的内心情感。 2.诗的颈联以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞 (二)山居秋暝 外风光，被王国维赞为“千古壮观”之名句。 王维 请你从中选出两个字或一个词加以赏析。 空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歌，王孙【】自可留。 【注释】王孙：古代贵族子弟的通称，这里是 诗人自况。 1.请用简洁的语句概括这首诗所描写的内容。 四、延伸阅读 (一)夜宿七盘岭 沈佺期 独游千里外，高卧七盘西。 山月临窗近，天河入户低。 芳春平仲四绿，清夜子规啼。 2.“明月松间照，清泉石上流”描绘了怎样的景色？ 浮客空留听，褒城闻曙鸡。 【注释】①沈佺(qu6n)期：唐代诗人。②平 仲：银杏的别称。③浮客：游子。诗人自指。 1.“夜宿七盘岭”中“宿”字的意思是 2.“山月临窗近，天河入户低”描绘了什么样的 情景？ 3.全诗的最后两句表达了诗人怎样的情感？ 第2课时 渡荆门送别 钱塘湖春行 课后巩固 一、基础积累 5.按要求默写填空。 1.下列加点字的注音完全正确的一项是( (1)《渡荆门送别》中含蓄地抒发作者思乡之 A.东皋(goo) 萧关(xiao) 情的句子是： 都护(do) 黄鹤楼(he) B.菱菱(q) 鹦鹉(ying) (2)《钱塘湖春行》中描写驻足赏花、骑马踏青 燕然(yàn) 啄春泥(zhu6) 的句子是： C.贾亭(jia) 徙倚(xi) 早莺(ying) 没马蹄(mò) (3)白居易在《钱塘湖春行》中用鸟儿争春来 D.采薇(wei) 驱犊(dú) 描绘早春景象的句子是： 荆门((jing) 白沙堤(ti) 2.下列句子中加点词解释有误的一项是( 二、整体感知 A.来从楚国游（往） 1.《渡荆门送别》一诗领联中的“随”“人”有何 B.几处早莺争暖树（向阳的树） 作用？ C.仍怜故乡水（可怜） D.水面初平云脚低（刚刚） 3.下列诗句节奏停顿错误的一项是( A.月下/飞天镜，云生/结海楼 B.单车欲/问边，属国过/居延 2.“仍怜故乡水，万里送行舟”表现了作者怎样 C.晴川/历历/汉阳树，芳草/萋萋/鹦鹉洲 的思想感情？ D.最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤 4.翻译下列句子 (1)渡远荆门外，来从楚国游。 三、课内阅读 (一)渡荆门送别 (2)乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 李白 渡远荆门外，来从楚国游。 山随平野尽，江入大荒流。 月下飞天镜，云生结海楼。 仍怜故乡水，万里送行舟。 1.“月下飞天镜，云生结海楼”运用了什么修辞3.额联中有两个动词用得极妙，请找出来作简 手法？请赏析诗句。 要赏析。 (1)额联中两个用得极妙的动词是： (2)赏析： 四、延伸阅读 谢亭送别 许浑 2.这首诗流露了诗人怎样的思想情感？ 劳歌【释】一曲解行舟，红叶青山水急流。 日莱酒醒人已远，满天风雨下西楼。 【注释】劳歌：送别之歌。 1.诗歌第二句的写法有什么特点？请从表达效 果上作简要分析。 (二)钱塘湖春行 白居易 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙提。 1,全诗以“行”为线索，从“孤山寺北贾亭西”起， 到“ ”终。以“ 2.用自己的话概括诗歌最后两句所写景色的特 ”说明自然美景美不胜收，诗人意犹未 点，说说表达了诗人怎样的情感。 尽的感受，给读者无穷的回味。（请用诗中的 原句作答) 2.本诗抒发了作者怎样的思想感情？2.风烟俱净，天山共色 第13课 唐诗五首 3.从流飘荡，任意东西 4.急湍甚箭，猛浪若奔 课前导练 5.泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。 1.gao xi du zai you qi yan 蝉则千转不穷，猿则百叫无绝 jing 三、1.B点拨：“昼”译为“白天”。 2.唐 2.(1)湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪， 3.宏伟 势若奔马。点拨：“甚”“若”要准确译出。 4.诗中有画，画中有诗 (2)蝉不停地叫着，猿不停地啼着。 5.浪漫主义诗仙 3.写山的“奇”：夹岸高山，皆生寒树，负势竞 6.乐天 上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水 激石，泠泠作响：好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉 第1课时 则千转不穷，猿则百叫无绝。写水的“异”： 课后巩固 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无 碍。急湍甚箭，猛浪若奔。 一、1.（1)接近。(2)徘徊。 (3)采食野 4.加深感受，使人如同身临其境。 菜，比喻隐居不仕。 (4)平川、原野。 5.作者发出了“鸢飞戾天者，望峰息心：经纶 (5)草木茂盛的样子。(6)出使。(7)慰 世务者，窥谷忘反”的感慨。表现了作者鄙 问边关守军。 弃名利的思想。 2.(1)晴天从黄鹤楼遥望对岸，汉阳的树木看 四、1.(1)修建。(2)难道。 得清清楚楚，鹦鹉洲上，草长得极其茂盛。 2.森壁争霞，孤峰限日；幽岫含云，深溪蓄翠： (2)浩瀚沙漠中一道烽烟直上云霄，黄河映 蝉吟鹤唳，水响猿啼，英英相杂，绵绵成韵。 衬着圆圆落日。 3.我既然向来向往隐居，于是就在山上盖了 3.(1)树树皆秋色，山山唯落晖(2)日暮乡 间房屋。幸好是有很多菊花，旁边又有很 关何处是？烟波江上使人愁(3)大漠孤 多竹实。 烟直，长河落日圆 4.环境幽深，景色宜人，食源丰富。 点拔： 二、1.D点拨：“萧关”是古关名，而非人名。 可用文中语句回答，大意对即可。 2.诗歌领联妙在融情于景。诗中描写了漫山 5.示例：反对。这是对社会现实不满的一种 遍野的树叶枯黄，更兼残阳尽染的萧瑟衰败 表现；消极逃避现实。点拨：这是一道开 景象，景中寄寓了诗人孤独、落寞的情怀。 放性题目，要求谈出自己的观点及理由。 3.“愁”字。全诗意境开阔，吊古伤今，虚实相 五、1.(1)知识竞答知识竞答(2)将“召 映，情景交融。尾联将乡愁之情与日暮烟 开”改为“举行”(3)添加署名：校学生会 波之景相交融，由景生情，融情于景，表现 2.(1)帆船马(2)折柳饯饮 了诗人萦回无尽、百感茫茫的忧思之情。 3.C 三、（一）1.傍晚。 2.抒发了诗人悠闲（闲适）和惊喜（喜悦、喜爱 林间：品莹闪亮的泉水在山石上流淌，不时 大自然)之情。 发出淙淙的清音。 (二)1.本联描绘了作者在黄鹤楼所观之景： 3.从侧面表现了诗人对官场生活的厌弃。 汉阳一带的树木历历在目，鹦鹉洲上的 第2课时 芳草一片繁茂，展示了一派生机勃勃的 自然美景。 课后巩固 2.示例一：本诗意境壮阔，采用黄鹤、汉阳树、 一、l.A点拨：B项“燕”应读yon:C项“徙” 鹦鹊洲、烟波等营造意境，抒发了作者愁而 应读xi:D项“堤”应读di。 不怨的思乡之情。 2.C点拨：“怜”应解释为“喜爱”。 示例二：本诗是一首典型的七言律诗，首 3.B点拨：B项正确的划分应为：单车/欲问 联、颔联、颈联、尾联起承转合。首联巧妙 边，属国/过居延。 用典铺垫，领联紧承物是人非、鹤去楼空， 4.(1)从荆门山外渡江，远去楚地漫游 颈联书写眼前胜景，尾联展现鸟归巢、船归 (2)色彩斑斓的春花渐渐地要使人感到眼 航、游子要归乡的思乡之情。 花缭乱，刚刚长出地面还不太高的绿草刚 示例三：诗的前四句由传说落笔，表现世事 刚能够遮住马蹄。 茫茫之慨，后四句笔锋一转，展现晴川草 5.(1)仍怜故乡水万里送行舟(2)乱花渐 树，抒发了作者的思乡之情。 欲迷人眼浅草才能没马蹄(3)几处早 (三)1.诗人（自己） 莺争暖树谁家新燕啄春泥 2.示例一：“直”字写出了孤烟之高，有雄浑壮 二、1.额联中一个“随”字，将群山与平野的位 阔之美：“圆”字写出了落日之低，给人以亲 置逐渐变换、推移的过程真切地表现出来。 切感，苍茫感。这两个字写出了沙漠景象 长江滚滚，仿佛江水流人碧空，流入原野， 的平旷雄奇。 用远景勾勒出一幅气势雄浑的万里长 示例二：“孤烟”显示在无边的荒漠里，天气 江图。 晴好，只有一柱烽烟（炊烟）直上云天，景象 2.“故乡水”是指流经故乡的水，“万里送行 奇特壮观 舟”指的是故乡水如今怀着深情厚谊送 四、（一）1.住宿（住）：过夜 “我”远行。用拟人的修辞手法写故乡水有 2.山月近得仿佛就在窗前，银河低得好像要 情，不远万里，依依不舍地为“我”送行，表 流进房门。 达了作者思念故乡的感情。 3.示例：这首诗通过描写旅途夜宿七盘岭的 三、（一）1.比喻。“月下飞天镜”是月夜俯视所 情景，表达了诗人独宿异乡的愁思（失意、 见。长江流过荆门以下，河道迂曲，流速减 惆怅的情绪)，流露了对故乡的依恋。 慢。晚上，江面平静时，俯视月亮在水中的 (二)1.描写了秋山雨后的月夜 倒影，好像天上飞来一面明镜。“云生结海 2.前句写静景，后句写动景，诗人用动静结合 楼”是日间仰视所见。白天，仰望天空，云彩 的方法为我们描绘了一幅景观：明月照耀 兴起，变幻无穷，形成了海市蜃楼般的奇景。 着苍翠的松林，月光透过林木的缝隙泻在2.流露了诗人浓重的怀念惜别之情。 (二)1.绿杨阴里白沙堤最爱湖东行不足 应读jian:C项“蹒”应读pan。 2.抒发了诗人观赏西湖早春美景的喜悦之 2.D点拨：A.妥贴一妥帖：B.钩留一勾留； 情。（答“对西湖早春美景的热爱或赞美之 C.晶萤一晶莹，交御一交卸。 情”也可) 3.(1)B(2)C 3.(1)争啄(2)一个“争”字，运用拟人的 4.(1)记叙(2)描写(3)抒情(4)议论 修辞手法，让人感到春光的难得与宝贵。 二、1.(1)怀念父亲，惦记背影：第一次是开篇 “啄”字生动地描绘出燕子那忙碌而兴奋的 点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩 神情，似乎把小燕子也写活了。这两句着 全文。(2)望父买橘，刻画背影：第二次 意描绘出莺和燕的动态，从而使得全诗洋 是在车站送别的场面中，父亲肥胖的身躯， 溢着春的活力与生机。 步履艰难，蹒跚地走过铁道为儿子买橘子， 四、1.用“红”对“青”，色彩鲜艳，红叶与青山 使儿子感动得热泪盈眶。(3)父子分手， 相映成趣。（或：静的山与急湍的水相对， 惜别背影：第三次是父亲和儿子告别后，儿 动静结合，充满情趣。)点拨：解答本题要 子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情 抓住“红叶青山”的色彩搭配，“山静水流” 别绪，又催人泪下。(4)别后思念，再现背 的动静结合的特点，规范表达。 影：第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲 2.写了凄黯（凄清）之景，表达了诗人伤感、惆 的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背 怅的情感。点拨：本题要求把握景物特 影”，思念之情不能自已，与文章开头呼应。 点并体会诗人情感，解答时要抓住物象分 2.(1)看到祖母去世、父亲赋闲、家境惨淡而伤 析，如“日暮”“满天风雨”所营造的氛围都 心地流泪。(2)儿子清楚地看到父亲竟 是凄楚的，景语皆情语，所表达的感情也应 为自己做着力不胜任的事情，理解了父亲 该是凄楚惆怅的。 对自己的那颗仁爱之心，流下感动之泪。 (3)接到父亲的信后，想着父亲现在的情 第四单元 形，表达了对父亲的担忧和深深的思念。 第14课 背 影 点拔：要结合文章情节分析流泪的原因。 课前导练 第2课时 1.藉簌簌帖 踌躇赋惦 箸 蹒跚 课后巩固 2.D点拨：“怀”应解释为“心”。 一、不好。“聪明”在这里有反语的作用，突出 3.(1)佩弦现代诗人学者 《春》 了“我”的自责，尤其指“我”成熟和懂事后， (2)纪实形散神聚背影 当年浦口车 反思时对自己讽刺性的自责，语气更强烈。 站父子分别 而“不懂事”没有这样的表达效果。 第1课时 二、1.父亲的心情本来就难过，却来劝慰 “我”，父亲表面上比较想得开，这是为了宽 课后巩固 慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让 一、1.D点拨：A项“箸”应读zhù：B项“拣” 儿子看到，这是一个多么善良的父亲啊！