6《芣苢》《插秧》学案 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

6　芣苢　插秧歌 芣苢 人文主题目标 学习任务目标 1.体会诗歌中蕴含的情感,感受劳动之美; 2.感受古代灿烂的文化,陶冶高尚的情操,理解劳动的现实意义 1.积累重要的字词,把握《诗经》语言特点; 2.感受重章叠句的音韵美,分析诗歌的表现手法及其表达效果; 3.了解诗歌中人物形象的特点,把握诗歌中主要人物形象的情感变化 情境引领　饥者歌其食,劳者歌其事。风和日丽,三五妇女,或郊野之外,或山坡之上,相互对歌,笑声阵阵,这是一幅多么惬意的妇女采摘图呀。《芣苢》就再现了一群古代妇女们兴高采烈采摘车前草直至满载而归的情景。诗歌渗透出来的,是对生命的热切,那种勃勃生机,与车前草的坚韧生命力是相互呼应的。让我们穿越时空,一起去看看2000多年前,一群周代的女子在野外采摘野菜时的情景吧。 资料助读·认知导学 一、作者作品 古代社会的人生百科全书——《诗经》 　　《诗经》,是中国最早的诗歌总集。它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。先秦称为《诗》或《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典,始称“诗经”。《诗经》是中国现实主义文学的光辉起点。由于其内容丰富、思想和艺术上的高度成就,在中国以至世界文化史上都占有重要地位。它开创了中国诗歌的优秀传统,对后世文学产生了不可磨灭的影响。 二、背景回眸 先民歌其劳 　　西周取代殷商,政治、经济制度发生巨大变革,《芣苢》是周代人们采集野生植物车前草时所唱的歌谣。在古代,战乱频繁,除去赋税之后,农民耕地所得的粮食不足以果腹,易于繁殖的芣苢自然成为穷苦人赖以生存的食物。冬粮不足,春天来后,也正是青黄不接之时,这时万物复苏,田野里长出大片鲜嫩的车前草。因而,每当春天到来,就有成群的妇女一边欢快地采着车前草的嫩苗,一边唱着“采采芣苢”的歌。 登高望远 我国作为古老的农耕大国。在浩瀚的古代传世典籍中我们可以了解到先民们对于农事的独到见解和不朽的智慧。而《诗经》中的农事诗则详细的记录了商周时期中华大地上先民们的农耕生活。请查阅资料,选出几个有代表性的诗句,和同学交流。 答案(示例): 《诗经》中的“农事” 　　(1)十亩之间兮,桑者闲闲兮,行与子还兮。十亩之外兮,桑者泄泄兮,行与子逝兮。(《诗经·魏风·十亩之间》) 　　(2)春日载阳,有鸣仓庚。女执懿筐,遵彼微行,爰求柔桑。(《诗经·豳风·七月》) 　　(3)于以采?南涧之滨。于以采藻?于彼行潦。(《诗经·召南·采》) 【拓展链接】 一、文学知识 《诗经》六义 　　“六义”,指“风、雅、颂”三种诗歌形式与“赋、比、兴”三种表现手法。 　　1.风是带有地方色彩的音乐,包括十五“国风”,即十五个地方的民间歌谣。“国风”保存了大量劳动人民的口头创作,具有浓厚的民歌特色。这部分诗歌的内容具有鲜明的现实主义特色,表达了劳动人民对社会生活的真实感受和深刻认识。是《诗经》的精华部分。 　　2.雅诗的内容多描写统治阶级的日常生活,常用在宴会歌舞中。分“大雅”和“小雅”。 　　3.颂诗的内容多是歌颂周王朝祖先的“功德”,常在宗庙祭祀时演出。 　　4.赋:直接铺陈叙述,直截了当地表达所要陈述的思想感情,是《诗经》最基本的表现手法。朱熹:“赋者,敷也,敷陈其事而直言之者也。” 　　5.比:即比喻,明喻和暗喻均属此类。朱熹:“比者,以彼物比此物也。”如《魏风·硕鼠》通篇用比。 　　6.兴:即起兴,用其他事物引出要说的内容。朱熹:“兴者,先言他物以引起所咏之词也。”如《周南·关雎》“关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑”,用“雎鸠鸟在河中叫”起兴。 二、趣闻杂谈 　　《诗经》将本是寻常的植物用细腻的诗歌手法精致的展现出来,一打开《诗经》,那些两三千年前生长的种种植物,便穿越时空,枝枝蔓蔓、缠缠绕绕地长在眼前,长进心里。请查阅相关资料,了解《诗经》中一些植物。 【参考示例】 《诗经》中的植物 　　孔子曾说,学《诗经》可以“多识于鸟兽草木之名”。《诗经》是西周到春秋500多年间诗歌的总集,有诗305篇,提到动物90多种、植物130多种。比如,“蒹葭苍苍,白露为霜”中的蒹葭,“采采卷耳,不盈顷筐”里的卷耳,“投我以木瓜,报之以琼琚”里的木瓜,“自牧归荑,洵美且异”中的荑等。《诗经》里的植物,既是当时黄河流域地域性植物的总览,也体现着植物与先民生产生活、精神世界的关系,更展现出对于植物质朴刚健的审美感受,可说是展开了一幅几千年前风土、风俗、风尚的画卷。 三、题目解说 　　芣苢,车前草,多年草本生植物,荒地或路旁常见。诗歌以“芣苢”为题,表现的是周代一群妇女一边唱着描述自己劳动过程的歌谣,一边采摘车前草的情景。 四、文体知识 四言诗 　　指每句四字或以四字句为主的诗体,是中国汉代以前通行的诗歌形式。《诗经》是四言诗的代表。四言诗四字一顿,节奏鲜明,简单明快,单纯而有天籁的意味。但是,因为节奏过于短促,缺少内部变化,也显得有些呆板,不适于表现日益复杂的生活和情感。 　　四言诗盛行于西周。春秋时期以后,四言诗逐渐衰落,但仍有不少诗人写作四言诗。如东汉末年的曹操父子,魏末的嵇康,西晋的陆机、陆云,东晋的陶渊明等。同时,也出现过若干佳作,如曹操的《龟虽寿》:“老骥伏枥,志在千里;烈士暮年,壮心不已。”人们至今吟诵不绝。 文本研读·任务驱动 学习任务一　诗词精点解析——寸积铢累 诗意疏通 1.采采①芣(fú)苢(yǐ),薄言②采之。采采芣苢,薄言有③之。 [知词义]　①采采:茂盛的样子。 ②薄言:“薄”“言”都是助词,无实义。 ③有:取得,获得。 [晓段意]　泛写一群妇女结伴去采车前草。 精读感悟 【精句点评】“采采芣苢,薄言采之”,是全诗的总起。“采呀采呀采起来”的歌声,亦可称之为劳作的前奏曲。 诗意疏通 2.采采芣苢,薄言掇①之。采采芣苢,薄言捋②之。 [知词义]　①掇:拾取,摘取。 ②捋:从茎上成把地取下。 [晓段意]　写妇女们采摘车前草的情景。 精读感悟 【精句点评】开始一片片“掇之”,后来一把把“捋之”,这是一个由少到多、由慢到快的劳动过程,写出了女子的勤劳之美。 诗意疏通 3.采采芣苢,薄言袺①之。采采芣苢,薄言襭②之。 [知词义]　①袺:提起衣襟兜东西。 ②襭:把衣襟掖(yē)在腰带上兜东西。 [晓段意]　收工时满载而归。 精读感悟 【鉴赏感悟】①“采、有、掇、捋、袺、襭”这六个字体现了采摘芣苢整个劳动活动的推进过程,顺序不能更换。 ②全诗四字一句,句式整齐;反复咏唱,节奏轻快。让人仿佛身临其境:春天的田野多么美好,大家一起劳动多么喜悦! 一词多义 词语 例句 释义项(或用法) 薄 ①薄言有之 助词,无实义 ②不宜妄自菲 薄(《出师表》) 动词,看不起 ③薄暮冥冥 (《岳阳楼记》) 动词,迫近 链接 高考 ④薄葬小坟(2022·新高考Ⅱ卷) 形容词,简单 ⑤居官禄虽薄(2023·全国甲卷) 形容词,不丰厚 ⑥军旅薄城(2023·全国乙卷) 动词,迫近 ⑦轻徭薄赋(2021·新高考Ⅰ卷) 动词,减少,减轻 言 ①薄言掇之 助词,无实义 ②言谈举止 名词,言语 ③言和而色夷(《送东阳马生序》) 名词,言辞 ④此人一一为具言所闻(《桃花源记》) 动词,说 ⑤凡六百一十六言(《琵琶行并序》) 言语或文章中的字 链接 高考 ⑥世人有言高者必以极天为称(2023·新课标Ⅰ卷) 动词,谈论 ⑦志如母之言(2023·全国甲卷) 名词,话语 ⑧一言以蔽之(2023·全国甲卷) 汉字的一句话或 一个字 ⑨宣言之于朝廷 (2022·全国甲卷) 名词,言论,意见 学习任务二　文本情境探究——经堂入奥 情境任务　劳动是中国古代农耕文明延续千载的重要支撑,重视劳动、尊崇劳动、赞美劳动的意识已经深深刻入每一个人的心中。劳动不仅有耕种的辛劳,亦有收获的快乐。在“劳作之美”诗歌朗诵筹备会上,筹备小组的成员选择了《诗经》中的《芣苢》,并对此进行了介绍。 活动一梳理文本思路 1.成员之一王耕同学设计了下面的思维导图,来展示《芣苢》的写作思路。请依据提示补充空缺内容。 活动二把握诗歌内容 　　成员之一李渔同学认为《芣苢》是周代南方地区年轻女子在劳动中即兴口唱的民歌,《芣苢》展现的劳动场景是诗意的、诗性的,甚至可以说是纯美无瑕的。他设计了以下问题来便于同学理解。请在小组内讨论,并尝试回答。 2.这首诗歌描写了几个画面? 【明确】　整首诗歌描绘了一幅热烈、紧张、繁复,充满欢欣的劳动图景。 ①采摘前的喜悦图,一想到如此茂盛的芣苢,即将“采而有之”,不由得心情欢悦,动作轻快,情绪高昂。 ②采摘时的竞技图,慢慢摘取的动作就变成了飞快的拾取,紧接着由手指的动作变成了手指与手掌的协作,从“掇”变成了大把大把的“捋”。 ③采摘结束时的丰收图,飞快地采摘,让她们不得不一手拉起衣襟,一手把捋下的车前草放进去。但这样仍然不够,最后,她们还要把已经沉甸甸像个大包袱似的衣襟掖进腰带里兜更多的车前草。 3.《芣苢》这首诗描写了古人日常生活与劳作的场景,表现了他们劳动时的欢乐与情趣。试结合诗歌说说“乐”从何来。 【明确】　采撷之乐。风和日丽中,三三两两的美丽女子行走在田野间,看到满山遍野的芣苢绿得鲜亮,她们喊着:“咱们一起采芣苢吧!”一开始,姑娘们是一棵棵掇之,芣苢太多了,姑娘们兴致勃勃,一把把捋之,手提衣襟袺之,扎起衣襟襭之,她们一边采摘一边对歌,清亮的歌声在田野里飘荡。 活动三赏析艺术手法 　　成员之一程樵同学认为《芣苢》这首诗体现的是劳动的愉悦,劳动者从日常劳动中发现美,歌颂美。曲调明快优美,语言清丽雅致,具有浓郁的生活气息和诗情画意。为了在朗诵中充分表达情感,他认为同学们应该思考《芣苢》是如何表情达意的。请在小组内交流,并尝试回答。 4.请结合诗歌,分析《芣苢》这首诗在艺术技巧方面的特点。 【明确】　①重章叠唱。重章叠唱是诗歌的一种常见手法,即上下句或者上下段用相同的结构形式反复吟唱的一种表情达意的方法。在不断的重叠中,产生了简洁明快、往复回环的音乐感。同时,六个动词的变化,又表现了采摘由少到多、由慢到快,直到满载而归的过程。 ②赋的手法。本诗直接描写采摘芣苢的劳动,从劳动开始到结束,没有交代劳动者、起因、地点、环境、结果,没有刻意创作的意识,直接吟唱劳动的主题。 ③丰富的想象空间。这首诗只写了采芣苢的过程,没有交代采摘的背景、人物及行为动机等。主体的模糊性给读者留下了更为丰富的审美空间和解读空间。 【知识拓展】 《诗经》中的“赋” 　　朱熹曰:“赋者,敷也,敷陈其事而直言之者也。”换句话说,赋就是叙述和描写,它是诗人常用的一种表现手法。 　　《诗经》运用赋的形式是多种多样的: 　　1.全诗均用赋体者,如《静女》《七月》等。 　　2.全诗均用设问叙述的,如《采》《河广》等。 　　3.每章章首起兴,下皆叙述者,如《燕燕》《兔爰》。 　　4.全诗仅首章或一二章起兴,如《节南山》《谷风》等。 　　5.杂比句的描写叙事诗,如《君子偕老》《斯干》等。 　　6.采取对话形式的赋体诗,如《东门之》《女曰鸡鸣》。 　　总之,赋可以是叙事、描绘,可以是设问、对话,也可以是抒情或者议论。 【任务探究】 1.《芣苢》这首诗在结构上有什么特点? 【点拨】　全诗只有“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”六个动词的变换运用,其余文字均无改变,全诗重章复沓,在看起来单调的不断重叠中,产生了简单明快、往复回环的音乐感,更好地表达了情绪与情感。 2.《芣苢》生动地表现了采集野菜的劳动过程。这种过程在诗中是怎样具体表现出来的? 【点拨】　通过动词的变换表现了采摘野菜的劳作过程。此诗直叙其事,通过妇女们的动作写出了采摘野菜的过程,描绘了一幅其乐融融的劳动画面。 3.《芣苢》中“采、有、掇、捋、袺、襭”这六个字的顺序能够更换吗?试结合诗歌分析原因。 【点拨】　不能。这六字分三组,首先是“采”“有”,这是概略地叙述采集劳动。然后是“掇”“捋”,这是对采芣苢动作的具体描写,或摘取,或捋取,真切又生动。最后是“袺”“襭”,两个字皆是“衣”部,或是手提起衣襟兜着,或是以腰带掖起衣襟来兜着,都是对以裙襟盛取采得芣苢这一动作的具体描写,展现了一幅集体采摘的动人劳动场景。在这六个动词的变化中,表现了芣苢越采越多,从采获写到收盛,直到满载而归的情景,切合劳动过程,所以顺序不能更换。 微写作 妙用动词,文采飞扬 ——巧用动作绘神韵 　　《芣苢》以六个动词的巧妙变换,将劳动的细节和劳动的过程真实地表现了出来,彰显了劳动的欢乐与崇高。托尔斯泰曾说:“在艺术语言中最重要的是动词。”动词在所有词汇中最具有主动性与活泼性,能最直接地将人物、事物、情境的本质特征清晰地呈现在读者面前,从而使文章焕发出文采斐然、意趣横生、感染力强的独特魅力。 　　请你写一个人物或者一个情景,精心选择准确的动词,使形象栩栩如生,使场景活灵活现。要求不少于200字。 【参考示例】 　　从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。仔细看时,才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。这里春红已谢,没有赏花的人群,也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深,好像那紫色沉淀下来了,沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆?我凑上去,想摘一朵。 插秧歌 人文主题目标 学习任务目标 1.领会劳动人民淳朴、勤劳的品质,感受劳动精神的内涵; 2.通过学习、了解古代诗歌的文化内涵和价值,理解和传承传统文化 1.了解作者杨万里的生平及“诚斋体”特点; 2.诵读诗歌,读准字词,感受古人的日常生活与劳动场景; 3.赏析诗歌中的艺术手法,品味诗歌语言浅白流畅、自然清新的特点 情境引领　自古以来,中国有着崇尚劳动、以劳动为美的文化传统。“种豆南山下,草盛豆苗稀。”“足蒸暑土气,背灼炎天光。”“大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。”这些诗句无不渗透着中华民族热爱劳动的传统。劳动是生命中坚韧的犁铧,它带着对荆棘杂草耕耘的艰辛,带着对夏暑冬寒承载的渴望,穿越岁月的沧桑风雨,深深嵌入我们的物质层面和精神的深处,充满了力量和智慧。今天,让我们走进《插秧歌》,和古人一起亲历劳作的情景。 资料助读·认知导学 一、作者作品 清节足矣励万世——杨万里 　　简介:杨万里(1127—1206),字廷秀,号诚斋。吉州吉水(今属江西)人。南宋文学家、官员,与陆游、尤袤、范成大并称为南宋“中兴四大诗人”,被誉为一代诗宗。 　　成就:创造了语言浅近明白、清新自然且富有幽默情趣的“诚斋体”。 　　作品:有《诚斋集》传世,著名诗作有《闲居初夏午睡起》《小池》等。 二、背景回眸 一首对劳动的赞美诗 　　淳熙六年(1179)春,杨万里常州任满,西归故乡吉水;途经衢州(今浙江衢州市),时值农田大忙季节,诗人目睹一户农家插秧之辛劳,作该诗。 登高望远 杨万里的诗,在当时就有很大的影响:“今日诗坛谁是主,诚斋诗律正施行。”请查阅资料,选出三个对杨万里及其诗词有代表性的评价,和同学交流。 答案(示例): 　　1.诚斋老子主诗盟,片言许可天下服。 ——陆游 　　2.封事则胡忠简惊人,诗盟则杨诚斋独主。 ——李纮 　　3.放翁善写景,而诚斋善写生。放翁如图画之工笔;诚斋则如摄影之快镜,兔起鹘落,鸢飞鱼跃,稍纵即逝而及其未逝,转瞬即改而当其未改,眼明手捷,踪矢蹑风,此诚斋之所独也。 ——钱钟书 【拓展链接】 一、文学知识 中兴四大诗人 　　中兴四大诗人别称南宋四大家,是中国南宋前期尤袤、杨万里、范成大、陆游四位诗人的合称。他们能摆脱江西诗派的牢笼,写出思想、艺术各有特色的作品,代表了宋代诗歌的第二个繁荣时期。其代表作品有《青山寺》《诚斋集》《四时田园杂兴》《长歌行》等。 二、趣闻杂谈 　　杨万里的诗自成一家,独具风格,素雅清欢,又有童趣,形成对后世影响颇大的“诚斋体”,被后人尊为诗宗。他也留下了许多为人称道的事迹,让后人回味长久。请查阅资料,讲一个有关他的给你带来启示的小故事。 【参考示例】 竹君不作五斗谋 　　杨万里无比珍惜竹子,他说:“蹈破菜园妨底事,莫教蹈到竹园中”,菜园子踏破都不碍事,但竹园可就别踏入,把竹子当成自己的家藏珍品一般爱惜,护竹情深可见一斑。杨万里爱竹,因为谦虚谨慎是竹的品格,坚韧不屈是竹的气节,无私奉献是竹的风骨,高风亮节是竹的灵魂,所以常以竹咏志。在喧闹的朝堂和官场,欲望和诱惑总会不期而至,保持初心至为重要。古代文人深谙进退之道,进可钟鸣鼎食,退可隐居南山,杨万里亦不例外。“小隐隐于竹”,杨万里在《竹隐》中借用竹子表达对归隐的向往。种豆南山下,门对千根竹,或许对杨万里来说,就是对心灵最好的慰藉。“竹君不作五斗谋,风前折腰也如磬。”像竹子一样做一个清廉正直、不屈不折的君子,清华其外,淡泊其中。 三、题目解说 　　所谓“插秧”,是指将稻秧栽到稻田里。“歌,咏也。”(《说文》)“插秧歌”的意思是描绘农民插秧劳作的情景。 四、文体知识 活泼自然,饶有谐趣——诚斋体 杨万里早期诗歌学习江西诗派,最后摆脱前人的束缚自创平易自然、清新活泼的诗体,时人号为“诚斋体”。其诗多以自然景物和日常生活为对象,体裁多为七绝,风格活泼自然,幽默风趣。 诚斋体的特点:(1)善于以诗人的独特眼光发现和捕捉景物的生动形象。 (2)风趣幽默,诙谐洒脱,处处显露出诗人的豁达胸襟。作者随触而发,在适当情境中巧生联想,揭发习惯的可笑,揭示某些生活哲理。 (3)语言通俗生动,一改江西诗派专事搜求书面语源、无一字无来历的做法,而是大量化用口语、俚语入诗。 文本研读·任务驱动 学习任务一　诗词精点解析——寸积铢累 诗意疏通 1.[1]田夫抛秧①田妇接,小儿拔秧大儿插②。 [2]笠是兜鍪③蓑是甲,雨从头上湿到胛④。 [知词义]　①抛秧:插秧前,将秧苗从秧畦拔出,捆成小捆,扔进稻田,叫作抛秧。 ②插:将秧苗栽插在水田中。 ③兜鍪:古代打仗时战士所戴的头盔。 ④胛:肩胛骨,这里指肩膀。 [晓段意]　田夫、田妇、大儿、小儿各有分工,拔秧、抛秧、接秧、插秧,紧张忙碌而秩序井然;又通过对雨具和雨势的刻画,表现了插秧的艰苦。 精读感悟 【精句点评】[1]开篇直奔主题,一、二句运用白描、互文手法描绘江南农家热火朝天全员插秧的情景。 【精句点评】[2]雨势甚猛,尽管戴“盔”披“甲”,仍淋得浑身湿透,在如此恶劣的气候条件下插秧不辍,其艰苦可以想见。“农时不饶人”固然是其冒雨劳作的主要原因,但农家吃苦耐劳的精神借此“一斑”也得到了充分的显现。 诗意疏通 2.唤渠①朝餐歇半霎(shà)②,低头折腰只不答:“秧根未牢莳(shì)③未匝(zā)④,照管⑤鹅儿与雏鸭。” [知词义]　①渠:他 ②半霎:极短的时间 ③莳:移栽、种植 ④匝:布满、遍及 ⑤照管:照料,照看。这里是“提防”的意思 [晓段意]通过描写农家夫妇的对话及对话时的情态,进一步表现了农家的勤劳和农事的紧张。 精读感悟 【精句点评】这两句看似平淡无奇,顺手拈来,实则精当自然,妙不可言。它使全诗意境得以拓展,主题得到深化。由插秧到家务事,忙上加忙,从而把劳动者的艰辛和劳苦全都表现了出来。 【鉴赏感悟】一家四口,全部上阵;冒雨劳作,插秧不息。诗歌有动作,有语言,绘形绘声,紧凑忙碌的劳动场景跃然纸上。 学习任务二　文本情境探究——经堂入奥 情境任务　自2018年起,国家将每年的秋分日设立为“中国农民丰收节”。学校需要在丰收节这天参加联欢活动,与农民共庆丰收节。高一五班负责选择合适的诗歌布置展板,以诗歌的形式歌颂劳动。大家讨论将《插秧歌》选入其中,承担这一任务的评选小组成员从以下几个方面进行了推荐。 活动一梳理文本思路 1.成员之一成田同学设计了下面的思维导图,来展示《插秧歌》的写作思路。请依据提示补充空缺内容。 活动二赏析语言特色 　　成员之一陈禾同学认为本诗描写生动形象,语言很有特色。他认为分析诗词语言的妙处,除了理解诗词语言的字面意义之外,还要分析语言的表达效果,进而把握好诗词表情达意的语言特色。为此,他设计了下面的题目对此进行展示。请结合文本,完成下列问题。 2.“笠是兜鍪蓑是甲”运用了什么手法?有什么作用? 【明确】　手法:比喻。“笠是兜鍪蓑是甲”巧妙地运用了比喻的修辞手法,把农民头上戴的斗笠比作头盔,把身上披的蓑衣比作铁甲,将插秧的情景比作了战斗场景,突出了劳动的艰辛与紧张。 作用:诗人以一种貌似轻松的笔调言之,表达了对冒雨劳作的农民的深切关心。 3.作者在首联连用四个动词“抛”“接”“拔”“插”,用的非常精彩,作者为什么要连用这四个动词,请尝试赏析。 【明确】　采用白描手法勾勒出一幅紧张繁忙的劳动场面:全家老少一齐出动,各尽所能,配合默契。农谚说“不误农时”,插秧关系到来年收成的好坏。因此,每逢插秧季节,不论男女老少都要起早贪黑,投入劳动中去。诗中正是根据这一特点,用了四个动词“抛”、“接”、“拔”、“插”准确地刻画出这家老小低头插秧、全神贯注的神态。 【知识拓展】 白描 　　白描,亦称白画,是一种文学创作艺术表现手法。即不加渲染和烘托,不用华丽的词藻,而以最俭省的笔墨,勾勒出鲜明生动的形象。其特点是抓住被描写对象的主要特征,寥寥几笔,形神毕肖,是我国文学创作的传统手法之一。①可用于写景,如《天净沙·秋思》“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家”;②用于写人,如《卖炭翁》“满面尘灰烟火色,两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营?身上衣裳口中食。可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒”;③用于叙事,如《寻隐者不遇》“松下问童子,言师采药去。只在此山中,云深不知处”。运用白描,能使描写的对象主体突出,简洁明了,给读者留下丰富的想象和再创作的空间。 活动三赏析艺术手法 　　成员之一万农同学认为古人在诗词创作中非常注重表现艺术,从而使读者在品味赏读中获得无穷的艺术享受。他认为可以从以下角度进行赏析。请你加以思考分析,回答下面的问题。 4.《插秧歌》运用了哪些描写手法再现江南农户紧张忙碌而又秩序井然的插秧场景? 【明确】　①动作描写。一、二句连用四个动词展示了插秧的繁忙景象。“抛”“接”“拔”“插”四个动词准确地刻画出全家老少分工严密、配合默契、低头插秧的专注,勾勒出一幅全家老少为抢农时忙碌不停的场景。五、六句,撷取田夫“低头折腰”的动作,生动再现了农夫为赶农时无暇顾及家人呼唤的紧张与忙碌。 ②环境描写。“笠是兜鍪蓑是甲,雨从头上湿到胛”写雨势之猛,天气条件极为恶劣。虽然戴着斗笠,穿着蓑衣,雨水仍从头上湿到肩胛。农人就是在这样的环境下插秧不辍,表现了农事的繁忙与紧张。 ③语言描写。“秧根未牢莳未匝”借农夫之口展现了农事的繁重。“照管鹅儿与雏鸭”,送饭人也被安排上保护秧苗的任务,江南农户紧张忙碌而又秩序井然的插秧情景映现在读者眼前。 【知识拓展】 品味关键词(炼字)“三步骤” 【任务探究】 1.诗歌的首联、颔联描绘了一幅怎样的“插秧图”? 【点拨】　清晨初起,淅淅沥沥的雨下个不停。全家冒雨来到田头,一个个头戴斗笠、身披蓑衣,犹如戴盔挂甲、全副武装的士兵投入紧张的战斗,在白茫茫的水田里摆开了阵势,拔秧、抛秧、接秧、插秧,各有所司。不知不觉间,雨势渐猛,淋得浑身都湿透了。 2.《插秧歌》形式自由,请简要分析诗歌是如何展开这幅劳作图的。 【点拨】　诗人首先运用白描手法勾勒出一幅农家热火朝天的插秧图;其次用雨天环境予以衬托,反映了插秧的紧张和艰苦,形象清晰,意境显豁;然后用对话把意境推向深远,由插秧到家务事,忙上加忙,从而把劳动者的艰辛和劳苦全都表现了出来,使全诗意境得以拓展,主题得以深化。 3.有人说诗歌的三、四句,有自嘲之意,也有人说这是一种积极乐观的表现,你如何理解? 【点拨】　(观点一)是自嘲。斗笠和蓑衣连雨水都抵挡不了,怎么能够和盔甲相比?杨万里将农民的雨衣比作盔甲,以一种貌似轻松俏皮的语调,表现了农民的艰辛与苦涩。 (观点二)表现了积极乐观。以“兜鍪”和“甲”分别比喻“笠”和“蓑”,充溢着一股火药味儿,暗示抢插秧苗无异于一场紧张的战斗。而此时的农人正是像战士一样,驰骋沙场,斗志昂扬,在平凡的生活中,展现了抗争与进取的精神。 4.尾联是田夫回答送饭人召唤的话,但颈联中又写田夫“只不答”,这该怎么理解? 【点拨】　①颈联中的“低头折腰只不答”是农夫的反应:他依然低头弯腰忙活着,连抬头说句话的时间也没有。②这里“只不答”并非一声不吭,而是没有直接回答送饭人“歇”或者“不歇”。事实上,他一边干活,一边回答了他不能“歇半霎”的原因:“秧根未牢莳未匝”。③诗歌不如此写,便写不出抢插秧苗的紧张程度。尾联“秧根未牢莳未匝,照管鹅儿与雏鸭”是田夫对送饭人的回答,提醒送饭人看管好家里的鹅鸭,提防它们到田里践蹋秧苗。④这两句极富生活气息,用生动朴实的语言勾勒出一位时时尽力、事事操心的农人形象,暗示了农民所要面对的种种难以预料的灾害和忧患。 微写作 入眼即景,下笔成画 ——且以白描绘深情 　　《插秧歌》采用白描手法,以分镜头、分时段描绘的方式,在短短的56个字中,既勾勒出5个人物,又描绘了由晴到雨再到晴的天气变化,还写出了从天明到早餐的时间跨度和从田园到家中的空间跨度,头绪繁多,但丝毫没有杂乱感。绘形绘声,逼真鲜活。 　　请你运用白描的笔法,描摹景物,写一段不少于200字的文字。 【参考示例】 　　我是被亮光惊醒的。我和很多水从象山脚下的黑龙潭冒出来,咕咚一声翻上水面,看见了很多不同模样的人。黑头发的人,黄头发的人。黑眼睛的人,蓝眼睛的人。我看见了潭边的亭台楼阁,看见了花与树。我还顺着人们远眺的目光看见了玉龙雪山,晶莹夺目矗立在蓝天下面。潭水映照雪山,真让人目眩神迷啊。人们在桥上,在堤上,说着不同的语言。在不同的语言里,都有那个词频频出现:丽江,丽江。这时的丽江已经是一座很大的城了。城里也不是只有最初筑城的纳西人了。如今全中国全世界的人都要来丽江,看纳西古城的四方街,看玉龙雪山。 ——阿来《一滴水经过丽江》 学习任务三　群文比较鉴赏——珠辉玉映 活动同样情景,别样情怀 阅读杨万里的《插秧歌》及下面这首宋诗,完成下面小题。 插秧歌(节选) 刘学箕 农夫楫楫清波阔,秧稻茸茸森石发。 父儿呼唤手拔齐,千把万把根连泥。 四更乘月躇陇陌,晓烟渐散东方白。 归来吃得饭一盂,担到田头汗似珠。 1.(诗歌的形象、语言和表达技巧)下列对两首诗的理解和赏析,不正确的一项是 (　　) A.刘诗和杨诗都描绘了劳动场景,都洋溢着家人一起参与劳动的生活气息。 B.刘诗前两句将农夫的动作描写和秧苗的形象描写有机结合,生动逼真。 C.杨诗“抛”“接”“拔”“插”四个动词准确具体,可见一家人分工不同。 D.杨诗以“兜鍪”和“甲”分别借代“笠”和“蓑”,暗示插秧紧张和繁忙。 【解析】选D。D项中“借代”错误,以“兜鍪”和“甲”分别比喻“笠”和“蓑”,充溢着一股火药味儿,暗示抢插稻苗无异一场紧张的战斗。 2.(理解诗歌思想内容)请结合作品,简要概括两首《插秧歌》在内容上的异同。 答:__________________________________________________________________ 【解析】刘诗,“农夫楫楫清波阔,秧稻茸茸森石发。父儿呼唤手拔齐,千把万把根连泥”描写了拔秧劳动时繁忙的场景;“四更乘月躇陇陌,晓烟渐散东方白”是自然环境描写,描写农人乘月到田间起早劳作的场景。“四更”是时间,强调劳作时间之早,“乘月”“晓烟渐散东方白”描绘了劳作的自然环境,突出农人早起就投入繁忙劳作的生活。 杨诗,侧重写插秧,描绘的是雨中抢插秧苗的紧张忙碌的情形。全诗着力写雨中抢插稻秧,“抛”“接”“拔”“插”,四个动词,准确具体。三、四两句进一步点明雨中抢插,以“兜鍪”和“甲”分别比喻“笠”和“蓑”,充溢着一股火药味儿,正暗示抢插稻苗无异一场紧张的战斗。结合以上分析,从相同点和不同点两个角度做比较赏析即可。 答案:(1)相同点:都写到了劳动时的繁忙景象。(2)不同点:①刘诗侧重写拔秧,并描写了当时自然环境,以及农人起早劳动的艰辛。②杨诗侧重写插秧,描绘的是雨中抢插秧苗的紧张忙碌的情形。(意思对即可) 教考衔接·学以致用 《诗经》中的重章叠句 从教材中学——追根溯源 　　《芣苢》是一曲劳动的欢歌,诗中写出了整个劳动的过程和场面,充满了劳动的欢欣,洋溢着劳动的热情。全诗三章,每章四句,只有六个动词——采、有、掇、捋、袺、襭——是不断变化的,其余全是重叠,反复咏唱。在不断重叠中,以鲜明轻快的节奏、和谐优美的音韵,抒发了纯真的思想感情,表现了人物的欢快情绪和赞美劳动的主题。 到高考中去——成竹在胸 　　1.考查方式: 　　(1)常见问法:①说说诗歌运用了什么手法?有何效果?②这首诗表现了××,如某年北京卷:这首诗生动地表现了采集野菜的劳作过程。这种过程在诗中是怎样具体表现出来的? 　　(2)问法变式:诗歌在结构上有什么特点? 　　2.相关知识: 　　(1)定义:重章叠句是诗歌的一种常见手法,也叫复沓,即上下句或者上下段用相同的结构形式反复咏唱的一种表情达意的方法。这种手法具有回环反复的表达效果与音韵美、意境美、含蓄美。 　　重章即各章的句法基本相同,中间只更换相应的几个字,反复咏唱。叠句就是意义相同的句子前后呼应地重叠。 　　(2)表达效果:①在内容和主题上:深化意境,渲染气氛,强化感情,突出主题;②在诗歌表现力上:增强了诗歌的节奏感、音乐感,形成了一种回环往复的美,带给人一种委婉而深长的韵味。 　　(3)答题技巧 　　重章叠句作为一种结构方式和表达技巧,可以从以下几个角度把握。如下图所示: 在试题中练——牛刀小试 阅读下面这首诗歌,完成下面小题。 诗经·王风·黍离① (东周某士大夫作) 　　彼黍离离,彼稷②之苗。行迈靡靡③,中心摇摇④。知我者,谓我心忧;不知我者,谓我何求。悠悠苍天,此何人哉? 　　彼黍离离,彼稷之穗⑤。行迈靡靡,中心如醉。知我者,谓我心忧;不知我者,谓我何求。悠悠苍天,此何人哉? 　　彼黍离离,彼稷之实。行迈靡靡,中心如噎⑥。知我者,谓我心忧;不知我者,谓我何求。悠悠苍天,此何人哉? 　　【注】①黍离:《毛诗序》认为“《黍离》,闵宗周也。周大夫行役,至于宗周,过故宗庙宫室,尽为禾黍。闵周室之颠覆,彷徨不忍去,而作是诗也”。②黍:黍子,果实为小米。离离:繁茂。稷:高粱。③行迈:行走。靡靡:行走迟缓的样子。④中心:心中。摇摇:心神不安。⑤穗:穗子。⑥噎:郁结而气逆不能呼吸。 　　　诗歌采用了重章叠句的手法,请概括该手法的特点并结合诗句分析其作用。 答:__________________________________________________________________ 【解析】《国风·王风·黍离》是中国古代第一部诗歌总集《诗经》中的一首诗。这是东周都城洛邑周边地区的民歌,是一首有感于家国兴亡的诗歌。三章重复使用了“彼黍离离”“行迈靡靡”“知我者,谓我心忧;不知我者,谓我何求。悠悠苍天,此何人哉?”每一章中间的“彼稷之苗”“彼稷之穗”“彼稷之实”只换了“苗”“穗”“实”表现稷黍成长的过程;而“中心摇摇”“中心如醉”“中心如噎”也是换了几个词,从而使情感完成从“中心摇摇”到“如醉”“如噎”的深化。全诗用重叠的字句,回环反复地吟唱,在一次次反复中加深了沉郁之气,表现出主人公不胜忧郁之状。 重章叠句的手法,在内容和主题上,深化意境,渲染气氛,强化感情,突出主题;在诗歌表现力上,增强了诗歌的节奏感、音乐感,形成了一种回环往复的美,带给人一种委婉而深长的韵味。 答案:(1)全诗共三章,每章十句。三章间结构相同,用“彼稷”之苗、穗、实在不同时间的表现形式,表达“中心”摇摇、如醉、如噎的情感变化。 (2)①在内容和主题上:用重叠的字句,回环反复地吟唱,完成时间流逝、情景转换、心绪压抑三个方面的发展,在回环往复之间表现出主人公不胜忧郁之状,强化了深沉的忧国思国之情。②在诗歌表现力上:增强了诗歌的节奏感、音乐感,形成了一种回环往复的美,带给人一种委婉而深长的韵味。 下列对诗歌内容的理解的分析,不正确的一项是 (　　) A.“行迈靡靡,中心摇摇”写诗人看到眼前景,行走迟缓,心神不定。“靡靡”和“摇摇”两个叠音词把诗人步履迟缓、心神不定的情形表现得淋漓尽致。 B.“一切景语皆情语”,黍稷之苗本无情意,但在诗人眼中,却是勾起无限愁思的引子,引发了诗人“知我者,谓我心忧;不知我者,谓我何求”的感慨。 C.该诗以时间为序,用“彼稷”之苗、穗、实,来表明时间的推移,并组织诗歌各章节的内容。 D.由《黍离》表达的对故国衰亡的悲情被后世称为“黍离之悲”,《春望》《观沧海》就表达了这种“黍离之悲”。 【解析】选D。D项中“《观沧海》就表达了这种‘黍离之悲’”错误,《观沧海》一诗描写了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象,体现了诗人具有博大的胸襟、志在统一中国、建功立业,没有表达亡国之痛。 学科网（北京）股份有限公司 $$