6雨和雪（第一课时）教学设计-2023-2024学年冀人版（2017）科学五年级下册

教学设计 课程基本信息 学科 科学 年级 五年级 学期 春季 课题 雨和雪（第一课时） 教科书 书 名：科学教材 出版社：河北人民出版社 教学目标 科学思维： 1.能通过分析、比较、概括等方法，抓住雨的本质特征，展示对雨的形成过程的理解。 2.能建构模型解释雨的形成过程。 3.能利用发散法、组合法、想象法等设计模拟下雨的实验模型。 探究实践： 1.能根据已有经验和知识对雨的形成过程作出假设。 2.能利用示意图呈现设计的结果，初步具有交流、评价、反思和改进的能力。 态度责任： 1.在好奇心驱使下，表现出对雨和雪形成原因的兴趣。 2.善于有依据的质疑别人的方案，乐于尝试运用多种思路和方法完成探究雨的形成的实验。 教学重难点 教学重点： 通过发散、组合、想象等思维方法建构模拟雨的形成的实验模型。 教学难点： 设计模拟下雨的实验模型。 教学过程 一、创设情境，提出问题 播放乌云密布的情景。 引导：通过刚才的视频，预计接下来有可能出现什么天气现象？ 学生作出判断：下雨或者下雪。 提出问题：雨和雪都是常见的天气现象，雨和雪是怎样形成的？ 二、借助经验，作出假设 提问：雨是什么？ 师生交流得出雨是从天上连续不断的掉下来的小水滴。 教师出示白云和乌云的图片。 提问：下雨时，天上的云与平时有什么不同？ 学生说出比较结果 引导：白云中的小水滴或小冰晶很少落下来，而乌云中的小水滴或小冰晶却容易落下来形成雨，小水滴的下落可能和什么有关？ 出示大小水珠图片。 学生根据经验作出判断：小水滴的下落和它的大小有关。大的容易落下来，小的不容易落下来。 教师引导学生对雨的形成过程作出完整的假设。 学生假设：水蒸发变成水蒸气，升到高空遇冷凝结成小水珠，汇集成云，云中的小水珠不断变大，大到一定程度就落下来，形成了雨。 三、类比想象，设计模型 引导：要验证假设，需要需要设计一个模拟下雨的实验装置，你们觉得它大概是什么样的？ 学生分析出需要有水蒸发成水蒸气、有冷的物体使水蒸气凝结成小水珠，并且落下来。 教师出示凝结实验图片，组织学生分析可行性。 学生分析可行性。 教师根据学生的分析进行总结：只要能想办法让玻璃片上的小水滴落下来，就可以模拟下雨。 提问：想让小水滴落下来需要满足什么条件？ 学生小组内进行讨论，最终得出需要想办法得到更多的水蒸气和更冷的环境。 教师给予肯定并进一步引导：怎么才能得到更多的水蒸气和更冷的环境呢？ 教师出示概念图和设计思路： 1.发散 参考概念图中的提示，小组内集思广益，设计更多的办法，填到概念图中。 2.组合 将两个条件中的各个要素分别连线，组合在一起。 3.想象 想象每个组合可以构成一个什么样的模型。 4.呈现 选择其中1-3个最可行的实验模型，画出草图。 学生小组内设计实验方案。 教师组织学生展示评价，提出要求：展示的同学要清楚的介绍模型的各个部分及预计的实验效果，其他同学要认真听，对他人设计的实验模型进行评价。 教师出示实验模型评价表。 学生展示方案、评价。 教师总结评价：同学们的设计基本都围绕着我们的假设进行，想到了制造更多水蒸气和更冷环境的办法，大家听得很认真，评价的也很全面，给出的建议具有很高的参考价值，老师很佩服你们这种敢于创新、严谨求实的科学态度！ 学科网（北京）股份有限公司 $$