第三单元第1课　凝练的视觉符号 教案　2023—2024学年人教版初中美术七年级下册

教学设计 课题：《凝练的视觉符号》 提供者： 单位： 一、教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是标志的设计原理及其应用。 从教案中可以看出，教师通过引导学生观察生活中的标志，让学生了解标志的意义、特点、构成要素及表现形式。 （2）本节课主要介绍了标志的分类、表现形式、组合方式以及设计思路流程等知识点。 通过具体案例的讲解，如奥运会会徽的设计，让学生更加深入地理解标志设计的内涵。 （3）通过学习本节课，学生能够从生活中发现标志，理解标志的设计原则，并尝试为自己所在的学校或班级设计具有象征意义的班徽，从而提高创新思维和发散思维的能力。 二、教学目标 （1）学生将能够理解和掌握标志的基本概念、分类、表现形式及组合方式，并能够运用这些知识分析生活中的标志实例。 （2）学生将通过设计实践，提升创新设计能力，能够结合学校或班级特点，创作出具有象征意义和美感的班徽，同时培养团队合作和交流表达的能力。 （3）学生将培养对视觉符号设计的兴趣，增强对美的感知和创造美的欲望，理解设计在生活中的应用和价值。 三、教学方法 案例分析法、合作探究法 四、教学重点及难点 （1）理解并掌握标志的表现形式及其组合方式。 （2）设计过程中如何准确表达设计意图，将学校或班级特点融入班徽设计。 五、教学过程 师生活动设计 二次备课 一、尝试导入、引定目标 情境创设： 开始课程时，教师通过提问学生周末活动引入，迅速吸引学生的注意力，建立起生活与课程内容的联系。 标志展示： 展示阿迪达斯、匹克等品牌标志以及中央电视台、湖南卫视等电视频道标志，引发学生兴趣的同时，引导学生思考这些图形的意义。 互动问答： 通过问答形式，使学生意识到标志在生活中无处不在，并初步理解标志的概念。 目标设定： 明确本节课的学习目标，即认识标志、掌握设计标志的基本方法，激发学生设计的兴趣与愿望。 二、尝试预检、引导发现 生活应用： 鼓励学生寻找并分享身边的标志，增强观察力与生活实践能力。 分类游戏： 通过课件展示各类标志并让学生进行分类连线，直观理解标志的多样性及分类，如体育类、商业类等。 表现形式讲解： 分别以1948伦敦奥运会、2000悉尼奥运会及奥运五环为例，深入浅出地介绍具象、意象、抽象三种表现形式，辅以课件图例加强理解。 组合方式解析： 介绍图形、文字、图文三种组合方式，以2008北京奥运会会徽为案例，深入探讨其设计理念与文化内涵，培养学生的审美鉴赏与解析能力。 三、尝试探究、引导解惑 设计实践情境： 创设学校运动会标志设计情境，展示同龄人的设计作品，为学生提供具体参考，降低设计门槛，激发创作灵感。 小组合作设计： 学生以小组形式，针对学校或班级特色进行班徽设计，强调构思新颖、构图凝练、色彩醒目的设计原则。 教师在此过程中进行巡视指导，鼓励创新思维，解决设计中遇到的实际问题。 四、交流互动、引导提升 作品展示与评价： 小组代表上台展示设计作品，阐述设计理念，通过集体讨论与评选，提升学生之间的交流互动，同时增强学生的设计自信与表达能力。 创意奖励： 对创意突出的作品给予表彰，激励全体学生勇于创新，积极投入设计实践。 五、尝试自结、引导拓展 课程小结： 总结标志在现代社会中的多重价值，强调标志不仅是视觉符号，更是文化与功能的载体，强化学生对标志设计重要性的认识。 课外探索： 鼓励学生在日常生活中继续观察不同类型的标志，思考其背后的设计理念与传达的信息，进一步拓展学生的视野与设计思维。 六、课后作业 （1）请同学们根据所学内容，选择一个自己熟悉的品牌或组织，为其设计一个标志，要求体现该品牌或组织的特点，并撰写设计说明。 （2）分析并评价三位同学设计的班徽作品，从构思、构图、色彩三个方面进行评价，并提出至少一条改进建议。 七．教学资源 拓展资源 （1）课外书籍：《设计中的设计》、《视觉传达设计原理》、《图形符号学》。 （2）网络资源：标志设计专业网站（如LogoLounge、BrandNew）、在线设计课程（如Coursera、Udemy上的标志设计课程）。 （3）实践地点：本地博物馆和艺术馆（特别是有设计展览的场馆）、设计工作室、广告公司。 拓展建议 （1）课外书籍：鼓励学生阅读相关设计书籍，以深化对标志设计历史、理论和实践的理解。 可以结合教案内容，指定相关章节进行深入阅读。 （2）网络资源：指导学生访问专业网站，了解最新的标志设计趋势，并分析案例，提高学生的设计鉴赏能力。 在线课程可以用于课后自学，加强设计技能。 （3）实践地点：组织学生参观博物馆和艺术馆的设计展览，实地感受设计的魅力。 此外，可以与设计工作室或广告公司合作，安排学生进行实习或参与实际项目，提升实践能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$