1.1认识厘米（教案）2023-2024学年二年级数学下册冀教版

第一课时 认识厘米 汉江实验学校 李平芳 教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》二年级上册第2～3页，例1、例2、例3，完成相应的练习。 教材分析：教材首先呈现古人用庹量巨石宽度、用拃量布的长度以及用脚量竹竿的长度的情景，让学生体会测量长度需要有长度单位。通过参与用拃量课桌长度的活动，体会使用统一的长度单位进行测量的必要性。接着借助学生熟悉的直尺、手指、田字格等，使其对1厘米长度有更具体直观的概念。最后通过动手测量纸条，铅笔长度的活动，学生基本掌握用直尺测量物体的长度的方法，体会测量长度的本质。通过此课的学习，学生知道长度单位统一的必要性，对1厘米有清楚的认识，会用直尺测量物体的长度（以厘米为单位）。 学情分析：学生对长短的概念有初步的认识，并会直观比较物体的长短，但是不能量化比较。长度单位是学生第一次接触，为了让学生更好的掌握本课的内容，关键在于通过学生熟悉的情景和物品，老师适当的引导学生参与各种实操活动，最终达成教学目的（学生认识长度单位统一的必要性，初步建立1厘米的长度观念，并掌握用直尺测量物体的长测量方法）。 教学目标： 1.学生能认识长度单位厘米，形成1厘米实际长度的表象，初步建立1厘米的长度观念，会用直尺量物体的长度（限整厘米）。 2.学生在经历测量、讨论等实践活动的中，提高学生仔细观察、动手实践的能力。 3.学生积累动手测量物体长度的操作经验，体会长度统一单位的必要性，感受数学与生活的密切联系。 教学重点：掌握1厘米的实际长度及初步学会用直尺子量物体的方法。 教学难点：建立1厘米的长度观念。 教学准备：直尺、纸条、铅笔、多媒体课件等。 教学过程： 一、创设情境，迁移引新 1.情境引入：同学们，一般情况下，男生的头发和女生的头发相比，谁的长？谁的短？长多少、短多少？请用手比划一下。 2.揭示课题：要想具体知道长多少，短多少就需要用我们数学上的新朋友—长度单位来描述。 二、顺势而导，学习新知 （一）认识统一长度单位的必要性。 出示情境图 1.说一说：同学们，从图中你看到了什么？（古时候，人们常用身体某些部位来测算物体的长度。如一庹（tuǒ）：两臂左右平伸，掌心向前，两中指指尖之间的距离；一拃（zhǎ）：张开手大拇指与中指两端的距离；一脚：通常指一只脚脚跟到脚尖的距离，实际生活中指穿上鞋后从鞋跟到鞋头的长度；一步长：正常步行时，两脚尖之间的距离。）现在，很多时候仍然有人用 这种方法来估计一些物品的长度，我们小朋友也可以用。 2.想一想：如果让你来测量课桌桌面的长度，你会采用哪种方法？为什么选择这种方法？ 3.量一量：师生动手测量。 （1）自主测量。 （2）班级交流：哪位同学先来汇报一下你测量的结果？ （3）思考：我们量的是同样的课桌，为什么量的结果会不一样呢？（每个人的手大小不同，一拃的长度就不一同，量的结果就可能不一样） （4）有什么办法，使量的结果一样？前后4人为一组讨论一下。 小结：我们在测量物体长度的时候需要用同样的长度单位，也就是说要统一长度单位。 （二）认识厘米 1.认识厘米尺 请同学们拿出准备好的尺子一起认识——厘米尺。 （1）刻度线：尺子上一条一条的竖线就是厘米尺的刻度线，刻度线排列得很整齐均匀，有长短之分。 （2）数字：刻度线下面有0、1、3、4……等数，这里的“0”在尺子上表示起点，测量时，一般以“0”作为起点开始测量，而不是尺子的顶端。其他的数是尺子的刻度，几就表示从0到这个数之间有几个长度单位，这些长度单位是相同的，所以每两个刻度之间的间隔是同样大的。如从0到1表示1个长度单位；从0到2表示2个长度单位……。 （3）厘米或cm：厘米尺上的“厘米”表示尺子上一个大格的长度是1厘米，“厘米”是一个国际通用的长度单位，用英文字母“cm”表示。 （三）认识1厘米 1.找一找：从0到1表示1个长度单位，正好是一大格，因此，尺子上一个大格的长度就是1厘米。请仔细观察厘米尺，你还能找到1厘米吗？（总结：每两个相邻的数字之间的距离都是1厘米） 2.比一比：同桌两人以厘米尺上的1厘米为标准，互相比画1厘米。 3.想一想：闭眼想一想，1厘米到底有多长。 4.说一说：你身边哪些物体大约是1厘米？（田字格，图钉 ） （四）用厘米量 1.估一估：拿出老师发的纸条，比划一下长度，估计一下它可能是多少厘米？ 2.量一量：你估计得对吗？下面请同桌2人为一组，用直尺测量纸条的长度。测前仔细想想该怎么量，需要注意什么？（老师巡视指导，学生汇报测量过程及遇到的问题） 3.学一学：看视频或者老师示范讲解。 首先把纸条平放在桌子上，然后把尺子的0刻度线对准纸条左侧，再把直尺沿测量物体的边平放，紧贴物体，沿物体的直边来量，最后看纸条的右端，右端对着几就是几厘米。 4.用一用：请选出正确的测量方法。 5.想一想：如果直尺的0刻度线没有了，还能用它来测量纸条的长度吗？ 该怎么测量？请小组讨论讨论这个问题。 总结：找最小刻度线（把它当成0刻度线），对准纸条的左边，按照测量方法，看右边对着几，把读数减最小刻度值，就是这张纸条的长度。 3、 分层练习，内化提升 1.基础练习：说一说，下面的物体有多长？你是怎么看出来的？ 铅笔长（ ）厘米 纸条长（ ）厘米 钉子长（ ）厘米 2.变式练习：估计下图中的实物各有几个厘米长，再量一量。 说一说你是怎么量的？ 3. 拓展练习 （1）量一量：拿出数学书，找到较短的一边，先估一估，再量一量。 （2）同桌相互量一量对方的身体尺如一拃、一庹、一步、一脚的长度。 身体尺 一拃 一庹 一步 一脚 把结果填在表中。 四、总结回顾，评价激励 通过今天这节课的学习，你有什么收获？有什么不懂的问题？ 认识了测量长度的工具厘米尺，认识了长度单位厘米，知道了1厘米实际长度，会用尺量物体的长度。 学科网（北京）股份有限公司 $$