1.3.2 地球的运动（教学设计）-2025-2026学年七年级地理上册同步实用高效备课课件（人教版2024）

第三节《地球的运动》教学设计 （第二课时） 1、 教学目标 （一）区域认知目标 1. 地球自转的方向、周期，并能够解释所产生的昼夜更替与时间差异现象； 2. 地球公转的方向、周期，并能够解释所产生的季节变化与热量差异现象。 （2） 综合思维目标 1. 能够结合日常生活中的实例，说明其与地球自转的关系。 2. 能够结合当地季节变化的实例，说明其与地球公转的关系。 （3） 地理实践目标 1. 会用地球仪演示地球的自转，并说出地球自转的基本特征和产生的地理意义。 2. 利用地球仪演示地球的公转，并说出地球自转的基本特征和产生的地理意义。 （4） 人地观念目标 利用地球上的五带分布图说出五带划分的界线，并能够说出不同带人们生产、生活的特点，理解人地和谐的重要性。 二、教材设计思路 本课为了更好地落实课程标准中“用简单的方法演示地球的自转”和“用地理现象说明地球的自转”，细化了教学目标。在“地球的自转”和“地球的公转”两个黑字标题中，考虑到学生实际，紧扣核心素养目标，分别按照“阅读感知与了解－解释说明与理解－活动体验与应用”的层次结构关系，以图文结合的形式，设置了叙述地理原理及现象、阅读材料和活动式课文三个环节。 三、教学过程设计 【导入新课】 问题引领：描述一下你对夏季和冬季的感受，你知道为什么会有四季的变化吗？ 图片展示：“四季变化图” （承转）夏季热，冬季冷；并不是同学们认为的，夏季我们离太阳更近，冬季我们离太阳更远，而是和我们这节课要学习的内容密切相关。这节课就让我们通过了解地球公转探究产生四季的原因。 【讲授新课】 学生活动一：地球公转的基本特点。 方法指引：观察下方动画，结合课本p23。 问题引领：1.地球的公转指的是什么？ 2.地球公转的特征（绕转中心、方向、周期）。 3.地球在公转时，是什么姿态？ 小组讨论回答：...... 教师小结：地球自转的同时也在不停地绕太阳公转，方向和自转一样自西向东，公转一周的时间是一年。地球在公转时，地球在公转时，地轴是倾斜的，而且它的空间指向保持不变，永远指向北极星方向。 学生活动二：正确演示地球公转，理解地球公转对四季变化和昼夜长短变化的影响。 方法指引：参照图1.21，对照图1.24，用地球仪演示地球的公转。 实验步骤：1.通过提问：冬季的太阳和夏季的太阳对比，引出太阳直射和斜射的概念。 2.介绍南北回归线、南北极圈和赤道五条特殊的纬线。 1. 让学生结合课本图1.21，把地球仪摆放成两分两至日的位置，并用头部（鼻子代表赤道，鼻子以上为北半球，鼻子以下为南半球，下巴是南极，头顶是北极）动作来表示两分两至日的姿势，然后叫四位同学分别按两分两至日的位置站好，中间的灯光代表太阳，力求形象生动。 视频小结：播放地球公转产生的正午太阳高度角和昼夜长短的变化。 4.观察太阳直射点的变化和昼夜长短变化的关系，也可以在地球仪赤道上方上下移动强光手电筒，让学生观察昼夜长短随之带来的变化。 实验展示注意事项：多媒体展示两分两至日的单独太阳光照图、讲台地球仪摆放对应姿势和学生头部对应姿势三位一体形象展示。头部姿势夏至是面向太阳光低头（老师可以说，此时他很谦卑，所以得到多多光照），冬至是面向太阳光抬头（老师可以说，此时他很骄傲，所以他受到冷落），春秋分日是偏向一边（老师可以说，此时他不卑不亢，所以他不冷不热）。 教师小结：此实验要同学们积极参与，老师语言要精练、幽默、科学、严谨，让地球公转两分两至日示意图更加形象易懂，也让地理课堂更加充满趣味性。 想一想：地球公转产生的地理现象—四季和昼夜长短的变化。 方法指引：读图1.18并结合13页的文字。 问题引领：观察地球公转示意图，完成下面表格。 教师小结：太阳直射点的移动带来了昼夜长短的变化。把地球公转两分两至日对应的日期、直射纬度、节气、北半球昼夜长短的图上信息转化成表格文字信息，突出对比强化形象记忆。以此为基础，教师可以提问：北京天安门升旗（劳动节、儿童节、建党节、建军节、元旦），在哪个节日最早、哪个最晚？ （承转）检验一下同学们有没有真正弄懂，我们结合生活体验，来探讨下面问题。 议一议：结合自己的生活体验，讨论下列问题。 1.什么季节中午太阳升得高一些？什么季节比较低？ 2.一年中什么季节白昼时间较长？什么季节较短？ 3.一年中我国中午太阳升得高、白昼时间长的季节是什么季节？此时，南半球的澳大利亚是什么季节？ 学生讨论回答：...... 教师小结：夏季气温高并不是因为夏季我们离太阳更近，而是夏季中午太阳升得更高，白天更长，所以获得的热量更多；南半球的澳大利亚季节与北半球相反。 （承转）四季的变化和昼夜长短的变化，是地球公转在同一个地方，不同的时间产生的地理现象。同样地球是个很大的球体，在同一个时间，不同的地方由于纬度的差异就会造成冷热的差异。 学生活动三：地球公转产生的地理现象—五带的划分。 方法指引：阅读图1.23和课本P25。 问题引领：1.五带的划分的依据、名称和范围。 学生讨论回答：...... 教师小结：根据各地获得太阳光热的多少，把地球表面划分为五个带：热带、北温带、南温带、北寒带和南寒带。 问题引领：2.五带中天文现象和气候特征的差异。 学生讨论回答：...... 教师小结：热带地区有太阳直射现象，气候全年高温；南温带和北温带既无太阳直射又无极昼极夜，气候四季分明；南寒带和北寒带有极夜现象，气候四季寒冷。 问题引领：3.我国位于五带中的位置。 学生讨论回答：...... 教师小结：我国主体在北温带，少部分在热带，没有北寒带。 教师小结：（一边播放多媒体，一边讲解）。 课堂小结：我们身在地球上，看不到地球公转的过程，但我们可以通过模拟演示把它真实地再现。让我们可以深刻地感知地球公转给我们的生活带来的影响。在地理学习中，要用智慧的眼睛去观察生活，善于发现；用科学的方法去探究生活，勇于质疑，养成良好的地理思维习惯。 四、课堂总结 本节课，我们学习了地球的公转运动，知道了地球公转运动的基本特征，明确了由于地球总是斜着身子在绕太阳公转，而且地轴的倾斜方向保持不变。因此，同一个地区，一年中正午太阳高度和昼夜长短会发生变化，从而形成四季；同一时间，地球上不同的地区正午太阳高度和昼夜成长也不一样，从而划分出五带。生活中的很多现象都与地球的公转运动有关，同学们课后，也可以结合本节课所学的知识，找一找生产生活中由地球公转运动所产生的地理现象。 五、板书设计 1 学科网（北京）股份有限公司 $$