训练3 秦统一多民族封建国家的建立(作业课件)-【赢在微点·顶层设计】2025年高中历史高考一轮总复习（统编版2019）

高考复习顶层设计·历史 训练3　秦统一多民族封建 国家的建立 一、选择题 1.(2024·十堰市模拟)有学者在谈及秦统一的原因时指出:“在秦人的价值评价中,没有给道德伦理留下位置……内心修养或道德的自我反省,在这里是没有必要的,需要的是对自我以外实际世界的探求和自身物质需要的索取。所以人们关心的是生产、作战等与日常生活密切相关的事务,而不注意仁义之兴废、礼乐之盛衰以及道德之完善。”该学者意在强调(　　) A.秦人汲取了法家强权的思想 B.功利主义价值观念推动秦的统一 C.秦朝的国家组织力较为强大 D.耕战思想利于强化专制集权统治 训练3　秦统一多民族封建国家的建立 高考复习顶层设计 历史 第 ‹#› 页 赢在字里行间 解析　据本题材料信息得出,生产、作战等与日常生活密切相关的事务推动了秦的发展,说明这些有着实用和功利色彩的价值观念有利于秦朝统一,B项正确;材料强调功利思想,并未涉及法家思想,排除A项;材料强调秦人的价值理念,不属于国家组织能力,排除C项;材料强调秦统一的原因,而专制集权属于秦统一后的措施,排除D项。故选B。 答案　B 训练3　秦统一多民族封建国家的建立 高考复习顶层设计 历史 第 ‹#› 页 赢在字里行间 2.(2024·临沂市评估)有学者提出:“秦在水利、交通、机械等技术层次的优越,使秦人在兼并战争中取得优势,并赢得最终胜利。”这种观点意在说明,秦国(　　) A.素有重视农耕文明的传统 B.科学技术领先东方六国 C.讲求实用最终完成国家统一 D.商鞅变法历史意义非凡 训练3　秦统一多民族封建国家的建立 高考复习顶层设计 历史 第 ‹#› 页 赢在字里行间 解析　根据材料及所学可知,秦的统一符合战国中晚期的历史前进方向,秦国在水利经营、交通建设、机械发明等方面优于东方各国,这为兼并战争提供了有利条件,由此可见,秦的统一在某种程度上是其讲求实用的结果,C项正确;材料并不是强调秦国重视农耕文明的传统,与题干“赢得最终胜利”的意图不符,排除A项;材料只涉及秦在水利、交通、机械等技术层次的优越,无法直接得出秦国的科学技术领先东方六国的结论,排除B项;材料未涉及商鞅变法的历史意义,与题干信息无关,排除D项。故选C。 答案　C 训练3　秦统一多民族封建国家的建立 高考复习顶层设计 历史 第 ‹#› 页 赢在字里行间 3.(2024·东营市开学考)秦朝乡官中有三老、有秩、啬夫、游徼等,职能涵盖百姓的人身、赋役、治安和精神各个领域,其中三老掌教化,有秩掌听讼、收税、差役等,啬夫职掌与有秩相同,游徽掌巡察、逐捕盗贼。秦朝的乡官制度(　　) A.加强了地方基层自治 B.形成了权力制衡机制 C.实现了农村地区稳定 D.完善了地方治理体系 训练3　秦统一多民族封建国家的建立 高考复习顶层设计 历史 第 ‹#› 页 赢在字里行间 解析　根据材料的乡官制度,可以得出其完善了地方治理体系,选D项。秦朝地方要服从中央,没有自治权,排除A项;权力制衡机制是近代三权分立的特点,排除B项;乡官制度可以稳定农村地区,但不能实现农村地区稳定,夸大了其作用。故选D。 答案　D 训练3　秦统一多民族封建国家的建立 高考复习顶层设计 历史 第 ‹#› 页 赢在字里行间 4.(2024·南平市质检)秦汉廷议制度规定,皇帝下诏制定议题、与会官员范围,然后集议,议毕由皇帝裁断。如果委托大臣主持,则由负责官员将所议结果写成书面文件,向皇帝汇报。上述规定(　　) A.减少了决策失误 B.凸显了决策程序 C.防止了君主专断 D.维护了朝廷权威 训练3　秦统一多民族封建国家的建立 高考复习顶层设计 历史 第 ‹#› 页 赢在字里行间 解析　根据材料“皇帝下诏制定议题、与会官员范围,然后集议,议毕由皇帝裁断”及所学可知,廷议制度可以集思广益,在一定程度上减少决策失误,A项正确;材料并不是强调秦汉时期的决策程序,三省六部制凸显了决策程序,排除B项;秦汉时期的廷议制度有利于加强君主专制,排除C项;材料并不是强调朝廷与地方的关系,“维护朝廷权威”与题干无关,排除D项。故选A。 答案　A 训练3　秦统一多民族封建国家的建立 高考复习顶层设计 历史 第 ‹#› 页 赢在字里行间 5.(2024·宿迁市质检)顾炎武在《郡县论》中曾指出:“则知郡县之弊而将复变。然则将复变而为封建乎?曰:不能。有圣人起,寓封建之意于郡县之中,而天下治矣。”这表明顾炎武(　　) A.坚守个人英雄主义史观 B.主张国家治理体系与时俱进 C.看到分封制的历史局限 D.认识到郡县制度存在着弊端 训练3　秦统一多民族封建国家的建立 高考复习顶层设计 历史 第 ‹#› 页 赢在字里行间 解析　分析材料可知,顾炎武认识到了郡县制存在的弊端,他认为“有圣人起,寓封建之意于郡县之中”就能够改变这种弊端,进而“天下治矣”, D项正确;材料中虽然提到了圣人,但这并不能说明他坚守个人英雄主义史观,排除A项;材料中顾炎武指出了郡县制的弊端,并提出了自己的主张,但是没有体现其主张与时俱进的相关内容,且郡县并不等同于国家治理体系,排除B项;材料并未体现出他对分封制历史局限性的认识,排除C项。故选D。 答案　D 训练3　秦统一多民族封建国家的建立 高考复习顶层设计 历史 第 ‹#› 页 赢在字里行间 6.(2024·朝阳市模拟)秦朝的文书制度的实施方式非常严格和规范。例如:在撰写文书时,官员必须严格按照规定的格式和结构进行撰写。在谏、疏等文书中,官员必须对君主的不当行为进行批评和劝告,但是也必须注意措辞,不能过于直言,更不能有任何的攻击性言辞。这样,官员的言辞和行为被控制在一定的范围内。由此可见,文书制度的实施 (　　) A.有利于保障君主决策的科学性 B.增强了政府的管理和控制能力 C.导致了政府行政运行的保守性 D.明确了君主和臣子的权利义务 训练3　秦统一多民族封建国家的建立 高考复习顶层设计 历史 第 ‹#› 页 赢在字里行间 解析　材料强调的是文书制度对官员行政行为的规范,文书中官员必须对君主的不当行为进行适当的批评和规劝,这体现了政府对官员的管理和控制能力的加强,即增强了政府的管理和控制能力,B项正确;材料的主旨信息是规范官员的言辞和行为,加强对官员的管理,并非体现其对皇帝决策的影响,并且该制度无法保障君主决策的科学性,排除A项;文书制度的实施并不一定导致政府运行的保守性,在规范运行下,一定程度上提高效率,排除C项;D项与材料不符,材料未涉及君主和臣子的权利义务,排除D项。故选B。 答案　B 训练3　秦统一多民族封建国家的建立 高考复习顶层设计 历史 第 ‹#› 页 赢在字里行间 7.(2024·葫芦岛市联考)秦始皇建立博士制度。从可考的博士看,其籍贯都在关东,如齐人淳于越、茅焦,鲁人伏胜等。这些博士也是原东方六国的政治代表,秦始皇吸纳他们担任政府官员,让他们参议朝政从而组建参议辅政集团。据此可知,秦始皇建立博士制度旨在(　　) A.消除分封制度的残余影响 B.笼络东方六国的知识分子 C.推动选官用官制度的完善 D.巩固大一统中央集权统治 训练3　秦统一多民族封建国家的建立 高考复习顶层设计 历史 第 ‹#› 页 赢在字里行间 解析　秦始皇通过设置博士笼络东方六国的知识分子,有利于消除分封制度的残余影响,从而巩固大一统中央集权统治,D项正确;A、B不是根本意图,排除A、B两项;秦朝的选官制度是军功爵制,博士制度不是选官制度,排除C项。故选D。 答案　D 训练3　秦统一多民族封建国家的建立 高考复习顶层设计 历史 第 ‹#› 页 赢在字里行间 8.(2024·连云港市模拟)统一六国后,秦王朝为了“行同伦”而开展大规模的“整饬异俗”活动,“外教诸侯,光施文惠,明以义理”“悉内六国礼仪,采择其善”。这一举措(　　) A.加强了君主专制 B.规范了纲常伦理 C.传播了儒家思想 D.增强了文化认同 训练3　秦统一多民族封建国家的建立 高考复习顶层设计 历史 第 ‹#› 页 赢在字里行间 解析　根据材料及所学知识可知,为了使民众在行为上规范,秦统一六国后推行了“行同伦”的治国政策,以整合统一后的各国民众。“行同伦”的目的在于改变原来六国贵族的不同民俗、道德和思想,教化民众,使全国人民统一法度,统一思想。这一政策虽属专制国家对民众强化管理的举措,但它进一步融合当时各民族的风俗习惯,对于形成中华民族的共同心理状态,增强文化认同,起到了积极的作用,D项正确;“行同伦”,即代表了古代人民的衣食住行、风俗习惯及信仰等的统一,与“加强了君主专制”不符,排除A项;纲常,即三纲五常的简称,“规范了纲常伦理” 训练3　秦统一多民族封建国家的建立 高考复习顶层设计 历史 第 ‹#› 页 赢在字里行间 开始于汉武帝尊崇儒术以后,而秦统一后以法治国,排除B项;秦朝在整顿风俗过程中会采用六国礼仪中比较优良的为秦朝所用,包括儒家礼制成分,但不能得出“传播了儒家思想”的结论,排除C项。故选D。 答案　D 训练3　秦统一多民族封建国家的建立 高考复习顶层设计 历史 第 ‹#› 页 赢在字里行间 9.(2024·福州市评估)睡虎地秦简的《封诊式》中记载了两例父亲控告儿子的案例,因亲子“不孝”,父亲请求政府将其子杀死和断足流放,政府则予以照办。同一时期的《法律答问》中也有类似的案例。这反映了秦朝(　　) A.注重宗法伦理 B.法律体系较为完备 C.追求严刑峻法 D.道德沦丧现象突出 训练3　秦统一多民族封建国家的建立 高考复习顶层设计 历史 第 ‹#› 页 赢在字里行间 解析　根据材料“父亲请求政府将其子杀死和断足流放,政府则予以照办”结合所学知识可知,秦朝的司法实践中,父亲控告儿子不孝,政府就按照父亲的要求去判了,体现了在秦朝父权有相当权威性,注重宗法伦理,A项正确;仅从材料信息无法得知秦朝法律体系的完备,排除B项;材料强调的是按照父亲的要求审判儿子,无法体现追求严刑峻法,排除C项;D项与材料主旨无关,材料不涉及道德沦丧,排除D项。故选A。 答案　A 训练3　秦统一多民族封建国家的建立 高考复习顶层设计 历史 第 ‹#› 页 赢在字里行间 10.(2024·龙岩市开学考)韩非子认为“刑”不能过度,提倡“明主治吏不治民”;《吕氏春秋》主张秦要“兼儒道、合名法”;荀子预言,秦若不能 “力术止,义术行”,其命运将“不及远矣”。这可以用来说明秦朝(　　) A.中央集权制度缺少社会基础 B.治国思想的缺陷促使其速亡 C.三教合一趋势已经初步显现 D.文化专制政策实施的必然性 训练3　秦统一多民族封建国家的建立 高考复习顶层设计 历史 第 ‹#› 页 赢在字里行间 解析　根据材料“秦若不能‘力术止,义术行’,其命运将‘不及远矣’”及所学可知,秦朝采用极端手段治国,既违背法家集大成者韩非子的思想,也不符合吕不韦、荀子的治国主张,治国指导思想存在不足是秦二世而亡的重要原因,B项正确;材料无法得出秦朝中央集权制度缺少社会基础的结论,不符合题意,排除A项;“三教合一趋势已经初步显现”与秦朝的史实不符,魏晋时期三教合一的趋势初步显现,排除C项;材料并未强调秦朝的文化专制政策,不符合主旨,排除D项。故选B。 答案　B 训练3　秦统一多民族封建国家的建立 高考复习顶层设计 历史 第 ‹#› 页 赢在字里行间 11.(2024·烟台市联考)秦朝灭亡后,率众击败秦军主力的项羽短暂地掌控了天下霸权,项羽没有推行郡县制,而是根据秦末起义军将领的实力和战功,分封了诸侯。项羽的分封,反映了(　　) A.先秦旧贵族势力复辟 B.秦朝政治制度被全盘否定 C.新旧交替的时代特点 D.西周制度仍有较强生命力 训练3　秦统一多民族封建国家的建立 高考复习顶层设计 历史 第 ‹#› 页 赢在字里行间 解析　据本题材料概括得出主要结论是:项羽按照军功和实力来封诸侯,显然受到了秦的军功爵位制的影响,但他并非按旧贵族的血统来分封诸侯,也没有大封自己的子弟,既有制度上的复古,也有受时代影响而作出的变化,具有新旧交替的时代特点,C项正确;据材料,项羽并非按旧贵族的血统来分封诸侯,不能反映出“先秦旧贵族势力复辟”,排除A项;他是按照军功和实力来封诸侯,显然受到了秦的军功爵位制的影响,排除B项;项羽不是按血统来分封诸侯的,与西周的分封制不同,不能体现“西周制度仍有较强生命力”,排除D项。故选C。 答案　C 训练3　秦统一多民族封建国家的建立 高考复习顶层设计 历史 第 ‹#› 页 赢在字里行间 二、非选择题 12.(2024·德州市联考)阅读材料,完成下列要求。 材料一　由于夏、商、西周朝代的共主与各诸侯国都是作为相对独立的国际政治行为体并列存在,使得该时期的大一统主要体现在土地、民心层面,而秦统一六国则最终实现了制度层面的天下大一统。在此过程中,尽管历次朝代更迭都会出现土地及民心层面的天下分裂,但伴随着民族文化的碰撞与融合,也使得土地范围从中原地区不断向四方扩展,民心也更加凝聚到对共主的认同上,并在最终经历过春秋战国的 训练3　秦统一多民族封建国家的建立 高考复习顶层设计 历史 第 ‹#› 页 赢在字里行间 重重洗礼之后实现了制度层面上从统一礼仪向建立秦朝中央集权体制的飞跃。 ——摘编自王宣华《先秦中原文化 区域“大一统”秩序观及当代价值探析》 训练3　秦统一多民族封建国家的建立 高考复习顶层设计 历史 第 ‹#› 页 赢在字里行间 材料二　1924年11月,孙中山在日本的演说《中国内乱之原因》中说: “说到和平统一,是我在数年前发起的主张。不过那些军阀都不赞成,所以总是不能实行这种主张。这次我到北方去,能够做成和平统一,也未可知。不过要以后真是和平统一,还是要军阀绝种;要军阀绝种,便要打破串通军阀来作恶的帝国主义。”……孙中山始终把武装斗争视为达到国家统一应采取的主要方式。为实现国家统一,孙中山一生都在不断与各派势力作斗争。在坚持武力统一的同时,孙中山从未放弃过和平统一的努力。 ——摘编自王建《论孙中山 的国家统一思想》 训练3　秦统一多民族封建国家的建立 高考复习顶层设计 历史 第 ‹#› 页 赢在字里行间 (1)根据材料一,指出中国先秦至秦朝时期“大一统”内涵的变化,并结合所学知识说明导致此变化的原因。 (2)根据材料二,概括孙中山的“国家统一”思想,并结合所学知识分析其思想在我国国家统一中的表现。 训练3　秦统一多民族封建国家的建立 高考复习顶层设计 历史 第 ‹#› 页 赢在字里行间 答案　(1)变化:由土地和心理层面的统一到制度层面的统一;从天下共主到中央集权。 原因:封建经济的发展,各地区经济联系加强;民族融合推动了国家认同感的增强;中原文化传播的影响;法家思想的影响;中央集权体制建立的推动。 (2)思想:军阀割据是国家统一的主要阻力;帝国主义势力破坏着国家统一;坚持武力统一与和平统一相结合(或以武力统一为主、和平统一为辅)。 表现:新中国一直致力于国家统一;邓小平提出“一国两制”反对分裂,和平统一,不放弃武力。 训练3　秦统一多民族封建国家的建立 高考复习顶层设计 历史 第 ‹#› 页 赢在字里行间 本部分内容讲解结束 $$